掛科原因分析

1、掛科原因分析1、 學(xué)生自身因素A.學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生在高中時期，由于為準(zhǔn)備高考，十分努力學(xué)習(xí)，而且花費(fèi)大量的精力去認(rèn)真地進(jìn)行題海練習(xí)，終于高考結(jié)束，同學(xué)們經(jīng)歷了長達(dá)2個月的假期休息后，滿滿的斗志幾乎全泄掉了。而且有些高中老師在鼓勵學(xué)生堅持奮斗時，會傳輸一種“到了大學(xué)就輕松了，不需要太認(rèn)真學(xué)習(xí)了”的錯誤引導(dǎo)，使同學(xué)在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度比較輕佻，不是很重視，最終導(dǎo)致出現(xiàn)掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。B.學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)來到大學(xué)后，沒能正確設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)和在高中的區(qū)別很是不同，每一個科目有它的重點(diǎn)和只需理解的地方，不需要所有的內(nèi)容都100%掌握，所以某些同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有正確設(shè)立，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。C.

2、學(xué)習(xí)方法做什么事情都需要有它適合的方法。在大學(xué)也是如此，需要利用正確的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。不過，由于同學(xué)們在高中期間學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以到了大學(xué)仍然沿用高中的學(xué)習(xí)辦法，但是高中的辦法在大學(xué)不是完全行得通的，最終導(dǎo)致同學(xué)們得學(xué)習(xí)效果不佳，效率低，最終導(dǎo)致出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。.D.心理因素由于部分高中老師的善意謊言，所以在同學(xué)心目中形成大學(xué)學(xué)習(xí)不努力的心理現(xiàn)象，所以懈怠努力學(xué)習(xí)，到了考試前期才發(fā)現(xiàn)自己的知識掌握的程度很少，不過已經(jīng)時間來不及了，只能突發(fā)復(fù)習(xí)，最終匆匆考試，往往考試的結(jié)果不理想。而且，有時某些同學(xué)很幸運(yùn)沒有出現(xiàn)掛科，所以內(nèi)心存在僥幸心理，但這樣最為危險，在平常不知努力，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出

3、現(xiàn)。E.對大學(xué)生活的適應(yīng)性大學(xué)和高中的區(qū)別很大，不僅僅是生活的更加獨(dú)立，還有獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考問題，老師更多的是帶你走進(jìn)知識的大門,剩下的路還需要自己來走下去。正因為如此，來到大學(xué)的同學(xué)們有時候很難去適應(yīng)大學(xué)的生活，甚至有些同學(xué)在大四期間仍然不習(xí)慣大學(xué)生活，正因為如此，同學(xué)們很難把精力都投放在學(xué)習(xí)上,最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。F.合理安排學(xué)習(xí)與兼職，學(xué)生工作到了大學(xué)，不僅僅是眼前的學(xué)習(xí)，還有遠(yuǎn)方的兼職和忙碌的學(xué)生工作。某些同學(xué)在大學(xué)期間更多的鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及兼職課外實踐的能力，而且占用大量的時間，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間的大大減少，而且還會因為這些原因?qū)е氯闭n的現(xiàn)象出現(xiàn)，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)

4、。G.專業(yè)與興趣有些同學(xué)并不喜歡自己的專業(yè)，有的因為回家里人的原因、有些因為調(diào)劑的原因，所以不得不學(xué)習(xí)本專業(yè)，不過由于對自己專業(yè)的興趣很少，所以在學(xué)習(xí)過程中，動力不足，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的癥狀，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。H.自制能力還有一更重要的一點(diǎn)，那就是同學(xué)們的自制能力很差。面對五光十色的社會，充滿誘惑的社會，很難控制自己不受影響，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等會使人上癮的誘惑。某些同學(xué)會上癮不能自拔，逃課去玩游戲，甚至在課堂上玩游戲，最終成績下降，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。2、 教師因素A.教師基本技能低、授課方式不靈活大學(xué)的老師更多的充當(dāng)?shù)氖堑缆芬啡说纳矸荩?，教課的老師一般不是自己院系的老師，和

5、同學(xué)們的交往不密切，而且班級的學(xué)生一般很多，所以老師很難達(dá)到面面俱到。處于大班的教育方式，授課方式比較局限，并且，許多老師都是年輕的新老師，講課經(jīng)驗少，授課技能不熟練，最終導(dǎo)致同學(xué)們聽不懂。最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。B.教學(xué)方法單一目前大學(xué)的課程講解都是通過ppt來講解，聽過講解ppt上的內(nèi)容，教學(xué)方法單一，甚至有些老師只是照本宣科，把PPT的內(nèi)容讀一遍，慢慢同學(xué)們就很煩躁，最終昏昏欲睡，達(dá)不到教學(xué)目的，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。C.教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)某些老師對待教學(xué)態(tài)度不端正、不負(fù)責(zé)。每節(jié)課只是照本宣科，對于同學(xué)的理解狀況以及學(xué)習(xí)情況不去了解，也不與同學(xué)進(jìn)行有益的互動，只是注意自己的內(nèi)容，為了上課

6、而上課，最終導(dǎo)致同學(xué)們無法理解，甚至逃課，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。3、 學(xué)校管理因素A.入學(xué)教育的深度和力度不夠新生入學(xué)教育的深度和力度還不到位，導(dǎo)致同學(xué)們沒有完全把入學(xué)教育的內(nèi)容牢記在心里，讓同學(xué)們對大學(xué)的生活的認(rèn)識還不算深刻。所以在正式的大學(xué)生活中沒能完全適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。B.大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置不合理大學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)置科目，有些不合適在相應(yīng)的學(xué)期，應(yīng)在后幾個學(xué)期進(jìn)行設(shè)置，這增添了同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，而且有些專業(yè)的選修課需要其他課程的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在的許多科目都在一個階段學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，最終導(dǎo)致掛科現(xiàn)象出現(xiàn)。解決方案對新生：（一）做好大學(xué)新生的入學(xué)教育工作良

7、好的開端等于成功了一半。大學(xué)新生入學(xué)是他們由高中階段向大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，因此，進(jìn)行各種入學(xué)教育是非常必要的。新生入學(xué)教育工作要重點(diǎn)做好以下幾個方面：一是學(xué)籍教育。組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，幫助他們熟悉學(xué)校的各項規(guī)章制度、學(xué)籍管理、畢業(yè)要求等，引起他們的重視，避免稀里糊涂受到處分、后悔不已。二是專業(yè)教育。各專業(yè)負(fù)責(zé)人通過介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等內(nèi)容，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)形勢和社會要求，使學(xué)生明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，樹立信心，增強(qiáng)緊迫感。三是職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校通過開展一系列入學(xué)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的大學(xué)短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。（二）發(fā)揮導(dǎo)師班主

8、任的重要作用大學(xué)班主任不但要在生活、做人等方面言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生，更要在專業(yè)知識、專業(yè)培養(yǎng)方向等方面引導(dǎo)、學(xué)生，把專業(yè)知識輔導(dǎo)作為班主任工作的一部分，達(dá)到“導(dǎo)師班主任”的要求。導(dǎo)師班主任要重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：一是抓好課堂質(zhì)量。導(dǎo)師班主任要經(jīng)常檢查學(xué)生的到課率和課堂紀(jì)律，將到課率與個人的評優(yōu)評獎結(jié)合起來，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，避免出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。二是加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。通過舉辦以宿舍為單位的學(xué)習(xí)活動、宿舍文化競賽活動，建設(shè)文明、溫馨的宿舍環(huán)境，力爭在宿舍中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。三是嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)考試制度。在考試前，導(dǎo)師班主任要召開主題班會強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，重點(diǎn)說明考試作弊和補(bǔ)考將會產(chǎn)生哪些不良后

9、果，并用一些考試作弊和補(bǔ)考學(xué)生的反面事例為大學(xué)新生打預(yù)防針，防微杜漸。四是做好重點(diǎn)學(xué)生的思想工作。導(dǎo)師班主任要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、來自邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生、經(jīng)常掛科學(xué)生等學(xué)生的思想工作。這些學(xué)生面臨吃飯、穿衣等生活方面的經(jīng)濟(jì)壓力，面臨基礎(chǔ)差、掛科多等學(xué)習(xí)困境，容易產(chǎn)生自卑心理。導(dǎo)師班主任要經(jīng)常與他們交流、進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時要在班內(nèi)建立學(xué)生交流和幫扶制度，定期開展學(xué)習(xí)方法研討和交流活動，使他們自覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，及時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，降低課程考試掛科率。（三）積極探索靈活多變的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的”的方針，積極探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，提

10、高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。要努力改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)或互動式教學(xué)等靈活多變的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。設(shè)法解決“努力學(xué)習(xí)但基礎(chǔ)較差”“課程難度太大”等影響因素，要針對不同層次的學(xué)生、不同的課程采取不同的教學(xué)方法，并及時總結(jié)適應(yīng)個性特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而解決有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的難題，整體提高教學(xué)效果。（四）建立“四位一體”的管理模式大學(xué)新生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，家長對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況幾乎一無所知，學(xué)生本人大多也不愿意讓家長知道他們在校的學(xué)習(xí)和生活情況，尤其是一些負(fù)面情況。導(dǎo)師班主任可抓住學(xué)生“報喜不報憂、不愿意讓家長知道”的心理，在新生入學(xué)時及時建立家長信息庫，形成學(xué)校、導(dǎo)師班主任、家長、學(xué)生“四位一體”的管理模式，通過電話、信件等途徑經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行信息交流，及時通報學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，共同督促和教育學(xué)生。對已掛科學(xué)生（一）分析掛科原因，并通過原因改變情況與學(xué)生積極談話，判斷分析學(xué)生掛科原因，并有目的進(jìn)行改變學(xué)生，盡量讓他們不在同一個坑上摔倒。并積累有效案例，以作備案，長期關(guān)注。（二）實行一對一“幫提扶”分析出掛科原因后，安排學(xué)生組起學(xué)習(xí)小組，達(dá)到小組之內(nèi)互相幫助、幫扶。通過同學(xué)之間的友