2020年新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、學(xué)習(xí)資料整理分享普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、修訂背景1 1 研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。源于 20142014 年教育部的文件關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)，文件研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，對(duì)正在修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。2 2 減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；開(kāi)發(fā)特色課程。20102010 年國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20202010-2020 年），剛要中提出要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開(kāi)發(fā)特色課程，本次修訂也貫徹了該剛要的精神。課改實(shí)驗(yàn)十余年的成果和經(jīng)驗(yàn)積累。0404 開(kāi)始，寧夏等四省區(qū)率先開(kāi)始新

2、課程改革，之后全國(guó)其他省市相繼進(jìn)入課改，到 1717年經(jīng)歷了十余年的實(shí)踐，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式已深入人心，這一輪的課改積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題有了新的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課標(biāo)的修訂給出依據(jù)。國(guó)際科學(xué)教育的最新發(fā)展（學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、STEMSTEM 教育）19971997 年國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出核心素養(yǎng)，引發(fā)世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，聯(lián)合國(guó)教科文組織，歐盟、美國(guó)等進(jìn)行了研究，我國(guó)也是同樣，這次修訂可以說(shuō)是與世界同步。本次修訂物理課標(biāo)內(nèi)容和變化有哪些？-二、物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化（一）關(guān)于課程方案1 1 進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)

3、是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。2 2 進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。（1 1）將課程類(lèi)別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程；（2 2）進(jìn)一步明確了各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。（二）關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1 1 學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。圍繞著核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組了課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)建議。2 2 研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

4、、課程理念、課程目標(biāo)與 0303 年對(duì)比學(xué)習(xí)資料整理分享三）模塊對(duì)比分析1一培養(yǎng)目標(biāo)20陽(yáng)實(shí)驗(yàn)版2017版進(jìn)步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿(mǎn)足全體學(xué)生的主發(fā)展需求進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)看力發(fā)展核心希養(yǎng)丄課程基本理念罰時(shí)實(shí)驗(yàn)版2017IS課程目飽提禺全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)：注重共冋基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時(shí)代味基砒性和選擇性課程=連重自主學(xué)習(xí)， 提倡教學(xué)方式參樣化課程評(píng)怕： 注重過(guò)稈評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的岌展注重彳本現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)棚里核心素養(yǎng)注重基礎(chǔ)性和選擇性，；理簽身發(fā)展的需求注重課程的時(shí)代生關(guān)注科技進(jìn)歩和社會(huì)發(fā)展弓1導(dǎo)學(xué)生自王學(xué)習(xí)， 提倡教學(xué)方式笏樣優(yōu)更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)匿3.課稈

5、目標(biāo)2003實(shí)驗(yàn)版2037版（三維目標(biāo)（核心素養(yǎng)）知識(shí)與技能物理觀念過(guò)程與方法科學(xué)思維情感、態(tài)度與價(jià)倩觀實(shí)驗(yàn)撮究科學(xué)態(tài)度話(huà)責(zé)懺（四）課程結(jié)構(gòu)明年秋季開(kāi)始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中畢業(yè)證，必須參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書(shū)；如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必修三本書(shū)，這樣必修加選擇性必修共六本書(shū)；如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長(zhǎng)或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。也就是說(shuō)，高中整個(gè)學(xué)段共有九本書(shū)，九九歸一才達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)資料整理分享必修 12 學(xué)分 h 機(jī)械運(yùn)動(dòng)打狗理模型*相瓦作用可遠(yuǎn)動(dòng)定律圖

6、1 高中物理課程結(jié)構(gòu)（1 1）必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。在保證共同基礎(chǔ)的前提下， 為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。 無(wú)論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。（2 2）進(jìn)一步明確各類(lèi)課程的功能定位，與高考綜合改革銜接；必修課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。（3 3）合理確定各類(lèi)課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)， 由必修課程學(xué)分、

7、選擇性必修課程學(xué)分組成， 適當(dāng)增加選修課程學(xué)分， 既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。（4 4）本次修訂后的物理課程與目前相比，內(nèi)容增加，難度也可能增大，課時(shí)增加。物理人數(shù)減少。以上是物理新課標(biāo)修訂內(nèi)容的變化。第三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)物理核心素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)？三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)1.1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)張緒培的一段話(huà)：“有人說(shuō)，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個(gè)公民，學(xué)過(guò)化學(xué)和沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)。 ”根據(jù)日前發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核

8、心素養(yǎng)研究成果：選修選修 1（2 學(xué)分）物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展選施 2（2 學(xué)分）物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用選修 3（2學(xué)分）近代物理學(xué)初步口主選擇性必修 3（2 學(xué)分）；固體、液體和氣體,熱力學(xué)定律*原子與原子援，波粒二象性選擇性必修課稈進(jìn)樣件必修 2（2 學(xué)分槪場(chǎng)，電礁慮應(yīng)及我應(yīng)用，電雄據(jù)蕩與電雄波.傳感番選怯 3 丄選修 32 選怕 d遺抒忤.必悔】 （2 學(xué)分 h 動(dòng)尿與動(dòng)鼠守恒定傑.機(jī)械撮動(dòng)與機(jī)械跖光及其應(yīng)用必修 3（2 學(xué)分）：甜電場(chǎng)，電谿及其應(yīng)用.電磁場(chǎng)與電磁波初步.能源與可持續(xù)發(fā)展葦試|選修 II、必礪 2必修課 fV必假 2 口學(xué)分）；機(jī)威能及其守恒定律，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與萬(wàn)有引力定律*牛頓力學(xué)的局

9、限件與相討論初歩合格性考試兇電 2、選慚 3*4學(xué)習(xí)資料整理分享核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 -北師大課題組的研究結(jié)果。 用一副圖來(lái)清晰展示分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面；綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)；具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同、理性思維等十八個(gè)基本要點(diǎn)。是每一名學(xué)生獲得成功生活、 適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、 不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。2.2. 核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之

10、間關(guān)系我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)了從“雙基一一基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能”到“三維目標(biāo)一知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變， 新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo) 1.01.0 版，三維目標(biāo)是 2.02.0 版，核心素養(yǎng)就是 3.03.0 版實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。 核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化， 是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。 核心素養(yǎng)可以更好地糾正過(guò)去教育的偏差， 比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。物理學(xué)

11、科核心素養(yǎng)又是什么？3.3. 物理核心素養(yǎng)：物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力， 是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)， 是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。一物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方學(xué)習(xí)資料整理分享面構(gòu)成（1 1）物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。科學(xué)思維“科學(xué)思維”是從

12、物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式; ;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力與品質(zhì)?！翱茖W(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。（3 3）科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?！翱茖W(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、文流等要素。（4 4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)

13、識(shí)科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合和具體化要求。對(duì)于不同學(xué)科，核心素養(yǎng)的要求都是不同的，高中物理課程要求的“核心素養(yǎng)”有四個(gè)維度，物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。每個(gè)維度對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的水平要求，體現(xiàn)培養(yǎng)

14、核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過(guò)去教育的偏差，體現(xiàn)“立德樹(shù)人“的方針和時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。下面說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分4.4.物理核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量水平課程標(biāo)準(zhǔn)中分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)要求都不盡相同。釋訐據(jù)甸a質(zhì)疑劇斷科學(xué)論證I!-科學(xué)捲理m刑薙啊學(xué)習(xí)資料整理分享水平一視匍n儷的自刪嘛賄翩s咎朗相聯(lián)系的意識(shí)。水平二形成初步的胸理觀鈴能從物理學(xué)的視昂解耀一些自然現(xiàn)象， 能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決筒單的實(shí)際問(wèn)題。加平三具有物理現(xiàn)念，理學(xué)的視角描述和解澤自然現(xiàn)象，宜迪用所學(xué)的物理知慎解決實(shí)際問(wèn)題。水平四具有清晰的劇

15、理觀褊能從物理孕的視痛正確描述和解釋自然現(xiàn)熟能綜合應(yīng)甲所學(xué)的物質(zhì)知識(shí)解決寶際問(wèn)題，龍指導(dǎo)工作和生活奚踐，水平五具有潘晰.系統(tǒng)的物理觀倉(cāng)，能從物理學(xué)的視角正確描述和解釋自然現(xiàn)象，能靈活向用所學(xué)的解決賣(mài)麻問(wèn)潁，歆有效指導(dǎo)工作和*活鹹（水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。）以上是對(duì) 20172017 版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)變化的基本解讀，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,對(duì)物理教學(xué)提幾點(diǎn)建議：四. 教學(xué)建議物理教師應(yīng)根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)

16、活動(dòng)的全過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn) 的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展， 其根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，物理教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。1 1 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容物理教學(xué)若僅以知識(shí)為線(xiàn)索展開(kāi)， 就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于知識(shí)， 僅僅專(zhuān)注于學(xué)生獲得知識(shí)，而忽視物理課程對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須把培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。如物理概念的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常?？吹接行┙處煵恢匾暩拍畹男纬蛇^(guò)程

17、，而是“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”；“1010 分鐘新課，3030 分鐘解題”，概念的教學(xué)匆匆而過(guò)，更關(guān)注解題教學(xué)、關(guān)注技巧教學(xué)、關(guān)注“二級(jí)規(guī)律結(jié)論”的教學(xué)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念沒(méi)有透徹理解，沒(méi)有過(guò)程的感悟，頭腦中沒(méi)有形成清晰的“概念”。連能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)都沒(méi)有。這樣的教學(xué)忽視了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了學(xué)科發(fā)展能力的培養(yǎng)，連學(xué)科一個(gè)月的發(fā)展都談不上，更談不上終身發(fā)展所必備的品格和能力了。2 2 在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中重視情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。物理概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。物理規(guī)律的探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。如物理

18、實(shí)驗(yàn)電表量程的選擇；干涉檢測(cè)表面的平整度；3 3 重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)資料整理分享信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)資料整理分享在高中物理課程中，應(yīng)注重科學(xué)探究，尤其應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，這在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度等方面具有重要地位。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于我們的生產(chǎn)生活。提高物理教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開(kāi)信息技術(shù)與物理學(xué)習(xí)的融合。要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生利用信息技術(shù)提升物理學(xué)習(xí)能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料，了解感興趣的科技動(dòng)態(tài)或物理問(wèn)題解決的實(shí)例等；用數(shù)字實(shí)驗(yàn)或云技術(shù)平臺(tái)解決一些用常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的疑難實(shí)驗(yàn)問(wèn)題；利用手機(jī)等信息技術(shù)工具便捷地解決某些物理學(xué)習(xí)問(wèn)題。4.4.通過(guò)問(wèn)題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念、規(guī)律和科學(xué)思維用于