幼兒園課程園本化管理的實踐

1、最新資料推薦幼兒園課程“園本化”管理的實踐幼兒園課程園本化管理的實踐以幼兒發(fā)展為本是幼兒園課程的基本理念。我們以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為基礎(chǔ)，在幼兒園課程園本化管理方面做了一些研究，努力使課程實施體現(xiàn)兒童立場，適合幼兒發(fā)展。一、完善原有課程內(nèi)容我園目前使用的課程以主題為單元，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)域活動和日?；顒佣家暈檎n程的組成部分，體現(xiàn)一日活動皆教育，教育活動生活化的課程理念。但在具體使用的過程中，我們并非是拿來主義或照搬照抄，而是根據(jù)我園的實際，對原有課程進(jìn)行刪減、補充或調(diào)整。我們主要從體現(xiàn)科學(xué)性、追求本土化、凸顯豐富性三方面入手對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行完善。1

2、.體現(xiàn)科學(xué)性在現(xiàn)有課程中，部分內(nèi)容的選擇和安排主要考慮與主題掛鉤，在科學(xué)性和系統(tǒng)性上有一定欠缺。我園經(jīng)過多輪自下而上的研討，從培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的角度，從體現(xiàn)課程科學(xué)性的角度，決定對原有課程作些調(diào)整。如小班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動原安排第一周到第六周的內(nèi)容分別為：區(qū)分1和許多，感知1和2的數(shù)量，感知圓形、三角形、正方形等圖形的特征，手口一致進(jìn)行3以內(nèi)的點數(shù)，感知4以內(nèi)的數(shù)量。后調(diào)整為:1/19實物歸類，排除物體大幼兒園課程園本化管理的實踐以幼兒發(fā)展為本是幼兒園課程的基本理念。我們以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為基礎(chǔ)，在幼兒園課程園本化管理方面做了一些研究，努力使課程實施體現(xiàn)兒

3、童立場，適合幼兒發(fā)展。一、完善原有課程內(nèi)容我園目前使用的課程以主題為單元，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、區(qū)域活動和日?；顒佣家暈檎n程的組成部分，體現(xiàn)一日活動皆教育，教育活動生活化的課程理念。但在具體使用的過程中，我們并非是拿來主義或照搬照抄，而是根據(jù)我園的實際，對原有課程進(jìn)行刪減、補充或調(diào)整。我們主要從體現(xiàn)科學(xué)性、追求本土化、凸顯豐富性三方面入手對原有的課程內(nèi)容進(jìn)行完善。1.體現(xiàn)科學(xué)性在現(xiàn)有課程中，部分內(nèi)容的選擇和安排主要考慮與主題掛鉤，在科學(xué)性和系統(tǒng)性上有一定欠缺。我園經(jīng)過多輪自下而上的研討，從培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的角度，從體現(xiàn)課程科學(xué)性的角度，決定對原有課程作些調(diào)整。如小班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動原安排第

4、一周到第六周的內(nèi)容分別為：區(qū)分1和許多，感知1和2的數(shù)量，感知圓形、三角形、正方形等圖形的特征，手口一致進(jìn)行3以內(nèi)的點數(shù)，感知4以內(nèi)的數(shù)量。后調(diào)整為：實物歸類，排除物體大小的干擾、按顏色分類，排除物體形狀的干擾、按大小分類，按大小排序，成對物體一一對應(yīng)，相同實物一一最新資料推薦對應(yīng)。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基于幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，循序漸進(jìn)。對語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們更多考慮各類語言活動的均衡性，依據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗，從口頭語言、書面語言、文學(xué)語言三個部分入手，選取部分繪本替換同一主題內(nèi)相同類型或?qū)嵤┬Ч患?、幼兒不感興趣的語言素材。如，在小班主題活動好伙伴中，語言活動孤獨的小熊與我有個秘

5、密都傾向于口頭語言中的敘事性講述，我們便用繪本小綿羊生氣了替換了我有個秘密，更傾向于書面語言中的前閱讀核心經(jīng)驗，讓幼兒在集體閱讀、自主閱讀中，既發(fā)展觀察能力，又逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時明白友情的珍貴，學(xué)習(xí)如何與人交往、相處。2,追求本土化我們幼兒園所在地桐鄉(xiāng)，自古就有魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦的美譽，地理環(huán)境得天獨厚，本地自然資源豐富，人文景觀聞名遐邇。我們認(rèn)為這些都是幼兒園可以充分利用的課程資源。因此，在逐步完善課程內(nèi)容體系的過程中，我們充分融入那些適合幼兒的本土化的課程資源。如，我們在大班中國娃的主題中，融入了烏鎮(zhèn)的橋走近文學(xué)巨匠茅盾姑嫂餅藍(lán)印花布杭白菊等活動，使幼兒充分感受家鄉(xiāng)的地

6、域風(fēng)貌、風(fēng)土人情。我們還在大班主題活動亮眼看世界中融入灶小的干擾、按顏色分3/19類，排除物體形狀的干擾、按大小分類，按大小排序，成對物體一一對應(yīng)，相同實物對應(yīng)。新的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基于幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，循序漸進(jìn)。對語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們更多考慮各類語言活動的均衡性，依據(jù)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗，從口頭語言、書面語言、文學(xué)語言三個部分入手，選取部分繪本替換同一主題內(nèi)相同類型或?qū)嵤┬Ч患?、幼兒不感興趣的語言素材。如，在小班主題活動好伙伴中，語言活動孤獨的小熊與我有個秘密都傾向于口頭語言中的敘事性講述，我們便用繪本小綿羊生氣了替換了我有個秘密，更傾向于書面語言中的前閱讀核心經(jīng)驗，讓幼兒在集

7、體閱讀、自主閱讀中，既發(fā)展觀察能力，又逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時明白友情的珍貴，學(xué)習(xí)如何與人交往、相處。2,追求本土化我們幼兒園所在地桐鄉(xiāng)，自古就有魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦的美譽，地理環(huán)境得天獨厚，本地自然資源豐富，人文景觀聞名遐邇。我們認(rèn)為這些都是幼兒園可以充分利用的課程資源。因此，在逐步完善課程內(nèi)容體系的過程中，我們充分融入那些適合幼兒的本土化的課程資源。如，我們在大班中國娃的主題中，融入了烏鎮(zhèn)的橋走近文學(xué)巨匠茅盾姑嫂餅藍(lán)印花布杭白菊等活動，使幼兒充分感受家鄉(xiāng)的地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情。我們還在大班主題活動亮眼看世界中融入灶臺畫拾大把桐鄉(xiāng)三跳最新資料推薦等多個獨具本土特色的活動，從幼兒身邊

8、熟悉的家鄉(xiāng)文化開始，讓幼兒在情境中操作、體驗，建立更多的人與人、人與事、人與環(huán)境的鏈接，使幼兒多角度了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。3,凸顯豐富性幼兒教育的整體觀要求我們充分運用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，并進(jìn)行有機的整合，使之真正協(xié)調(diào)一致地對幼兒的成長產(chǎn)生積極、有效的影響。我園地處繁華地段，社區(qū)資源較為豐富，有商店、郵局、中醫(yī)館、藝術(shù)院、公園等。為了使幼兒園的課程資源更豐富，我們對這些特有的資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，然后整合到原有的課程中。如，在中班主題活動小鬼顯身手中，我們就增加了讓孩子去菜場買菜、參觀郵局等活動內(nèi)容，幫助孩子在模仿成人勞動的過程中展示潛能。在小班主題活動多才多

9、藝的手中，我們帶孩子們與社區(qū)內(nèi)的自行車修理工、裁縫、修鞋工等社會基礎(chǔ)服務(wù)人員親密接觸，感受勞動者的手的靈巧、獨特，同時也感受他們的辛苦和勞動價值。我們還帶幼兒參觀中藥館、體驗流動科技站、走訪社區(qū)警務(wù)室、走進(jìn)吳蓬藝術(shù)院，進(jìn)行體驗、探究。家長是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴。我們常把蛋糕師、理發(fā)師、特警、廚師等許多不同職業(yè)的家長請進(jìn)幼兒園，讓他們在孩子面前展示自己的才能，和孩子談?wù)勛约旱墓?/19作，使孩子直觀地了解各行各業(yè)的勞動者，自然而然產(chǎn)生對勞動者的敬佩之情。充分利用社區(qū)、家長資源，臺畫拾大把桐鄉(xiāng)三跳等多個獨具本土特色的活動，從幼兒身邊熟悉的家鄉(xiāng)文化開始，讓幼兒在情境中操作、體驗

10、，建立更多的人與人、人與事、人與環(huán)境的鏈接，使幼兒多角度了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。3,凸顯豐富性幼兒教育的整體觀要求我們充分運用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，并進(jìn)行有機的整合，使之真正協(xié)調(diào)一致地對幼兒的成長產(chǎn)生積極、有效的影響。我園地處繁華地段，社區(qū)資源較為豐富，有商店、郵局、中醫(yī)館、藝術(shù)院、公園等。為了使幼兒園的課程資源更豐富，我們對這些特有的資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，然后整合到原有的課程中。如，在中班主題活動小鬼顯身手中，我們就增加了讓孩子去菜場買菜、參觀郵局等活動內(nèi)容，幫助孩子在模仿成人勞動的過程中展示潛能。在小班主題活動多才多藝的手中，我們帶孩子們與社區(qū)內(nèi)的自行車修理工

11、、裁縫、修鞋工等社會基礎(chǔ)服務(wù)人員親密接觸，感受勞動者的手的靈巧、獨特，同時也感受他們的辛苦和勞動價值。我們還帶幼兒參觀中藥館、體驗流動科技站、走訪社區(qū)警務(wù)室、走進(jìn)吳蓬藝術(shù)院，進(jìn)行體驗、探究。家長是重要的教育資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴。最新資料推薦我們常把蛋糕師、理發(fā)師、特警、廚師等許多不同職業(yè)的家長請進(jìn)幼兒園，讓他們在孩子面前展示自己的才能，和孩子談?wù)勛约旱墓ぷ?，使孩子直觀地了解各行各業(yè)的勞動者，自然而然產(chǎn)生對勞動者的敬佩之情。充分利用社區(qū)、家長資源，既拓寬了教育空間，又使主題活動開展得豐富多彩、富有成效。二、梳理主題生成的路徑隨著課程改革的深入，我們越來越認(rèn)識到，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每

12、一位幼兒富有個性的發(fā)展。所以，在每學(xué)期，各個年齡段或班級都會根據(jù)孩子的實際需求生成拓展性主題活動。而生成的主題活動內(nèi)容必須以幼兒的需要為基礎(chǔ)，真正對幼兒的發(fā)展有意義、有價值。經(jīng)過梳理，拓展性主題活動的生成路徑主要有以下幾方面。1,基于幼兒興趣愛好興趣是兒童最好的老師，興趣是兒童學(xué)習(xí)的動力。五一節(jié)后，萌萌將蠶寶寶帶到了幼兒園。沒想到，蠶寶寶竟成了自然角的新寵。孩子對觀察蠶寶寶產(chǎn)生了持續(xù)的熱情，老師，蠶寶寶爬到墻上去了！老師，蠶寶寶結(jié)繭子了！基于孩子們共同的興趣，教師便想和孩子們一起開展主題活動蠶寶寶大變身?；顒忧埃處熛劝l(fā)放調(diào)查表，讓家長記錄幼兒感興趣的話題，梳7/19理后發(fā)現(xiàn)孩子們對以下的五個

13、問題最感興趣：蠶寶寶走路為什么一扭一扭？蠶寶寶是怎么變飛蛾的？蠶寶寶結(jié)了繭子后會不會死？蠶絲可以做什么？為什么有些蠶寶寶結(jié)出來的繭子是彩色的？因此，教師搭建了問題導(dǎo)向下的主題活動框架。幼兒的思維具有直覺行動性，教師以健康活動好玩的毛毛蟲開啟主題活動；然后，通過對繪本毛毛蟲變蝴蝶的學(xué)習(xí)，了解蠶寶寶變飛蛾的過程；再以家長助教形式邀請奶奶開展扯棉兜活動，既拓寬了教育空間，又使主題活動開展得豐富多彩、富有成效。二、梳理主題生成的路徑隨著課程改革的深入，我們越來越認(rèn)識到，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每一位幼兒富有個性的發(fā)展。所以，在每學(xué)期，各個年齡段或班級都會根據(jù)孩子的實際需求生成拓展性主題活動。而生成的主題活

14、動內(nèi)容必須以幼兒的需要為基礎(chǔ)，真正對幼兒的發(fā)展有意義、有價值。經(jīng)過梳理，拓展性主題活動的生成路徑主要有以下幾方面。1,基于幼兒興趣愛好興趣是兒童最好的老師，興趣是兒童學(xué)習(xí)的動力。五一節(jié)后，萌萌將蠶寶寶帶到了幼兒園。沒想到，蠶寶寶竟成了自然角的新寵。孩子對觀察蠶寶寶產(chǎn)生了持續(xù)的熱情，老師，蠶寶寶爬到墻上去了！老師，蠶寶寶結(jié)繭子了！基于孩子們共同的興趣，教師便想和孩子們一起開展主題活動蠶寶寶大變身。最新資料推薦活動前，教師先發(fā)放調(diào)查表，讓家長記錄幼兒感興趣的話題，梳理后發(fā)現(xiàn)孩子們對以下的五個問題最感興趣：蠶寶寶走路為什么一扭一扭？蠶寶寶是怎么變飛蛾的？蠶寶寶結(jié)了繭子后會不會死？蠶絲可以做什么？為什

15、么有些蠶寶寶結(jié)出來的繭子是彩色的？因此，教師搭建了問題導(dǎo)向下的主題活動框架。幼兒的思維具有直覺行動性，教師以健康活動好玩的毛毛蟲開啟主題活動；然后，通過對繪本毛毛蟲變蝴蝶的學(xué)習(xí)，了解蠶寶寶變飛蛾的過程；再以家長助教形式邀請奶奶開展扯棉兜活動，現(xiàn)場演示剝繭子，讓孩子直接感知結(jié)了繭子后蠶寶寶是否還在里面；在此基礎(chǔ)上，收集蠶絲制品舉行絲綢秀，讓孩子對蠶絲可以做什么作深入探究。延伸活動彩色繭子的秘密引導(dǎo)孩子繼續(xù)探究蠶寶寶為什么會結(jié)彩色繭子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主題墻可愛的蠶寶寶布置了蠶寶寶成長記的調(diào)查表和蠶寶寶的一生我喜歡的蠶寶寶等孩子的作品，自然區(qū)飼養(yǎng)了蠶寶寶，語言區(qū)讓孩子講講我和蠶寶寶的小趣事，等等。

16、2,基于幼兒經(jīng)驗沖突十月，幼兒園的小花園中爬滿了瓢蟲。孩子對此充滿好奇，圍著教師問：瓢蟲殼上都應(yīng)該有小黑點的，為什么這兒的有些瓢蟲殼上沒有小黑點？看到幼兒原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間產(chǎn)生了沖突，教師及時將繪本瓢蟲的日記投入閱讀區(qū)，讓幼兒自己去觀察、去解惑。9/19誰知卻引發(fā)了幼兒更多的問題，繪本中的瓢蟲怎么住在泥洞洞里,不是應(yīng)該住在樹上嗎？繪本中的瓢蟲小時候怎么是個毛毛蟲，難道不是從卵里就帶著殼嗎？更多的經(jīng)驗沖突牽引著孩子們?nèi)ヌ骄?，中班主題活動我和瓢蟲在一起由此生成：找一找瓢蟲的家在哪兒，瓢蟲身上的秘密；畫一畫喜歡的瓢蟲，瓢蟲歷險記；玩一玩瓢蟲愛吃啥，瓢蟲小游戲；說一說瓢蟲小課堂，瓢蟲的故事；動一動瓢

17、蟲運動會，瓢蟲飛飛飛。教師還將活動延伸到區(qū)域中，數(shù)學(xué)區(qū)瓢蟲排隊，美工區(qū)瓢蟲的點點，自然角飼養(yǎng)小瓢蟲，閱讀區(qū)投放繪本瓢蟲落水了瓢蟲的一生第一次發(fā)現(xiàn)叢書瓢現(xiàn)場演示剝繭子，讓孩子直接感知結(jié)了繭子后蠶寶寶是否還在里面；在此基礎(chǔ)上，收集蠶絲制品舉行絲綢秀，讓孩子對蠶絲可以做什么作深入探究。延伸活動彩色繭子的秘密引導(dǎo)孩子繼續(xù)探究蠶寶寶為什么會結(jié)彩色繭子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，主題墻可愛的蠶寶寶布置了蠶寶寶成長記的調(diào)查表和蠶寶寶的一生我喜歡的蠶寶寶等孩子的作品，自然區(qū)飼養(yǎng)了蠶寶寶，語言區(qū)讓孩子講講我和蠶寶寶的小趣事，等等。2,基于幼兒經(jīng)驗沖突十月，幼兒園的小花園中爬滿了瓢蟲。孩子對此充滿好奇，圍著教師問：瓢蟲殼上

18、都應(yīng)該有小黑點的，為什么這兒的有些瓢蟲殼上沒有小黑點？看到幼兒原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間產(chǎn)生了沖突，教師及時將繪本瓢蟲的日記投入閱讀區(qū)，讓幼兒自己去觀察、去解惑。最新資料推薦誰知卻引發(fā)了幼兒更多的問題，繪本中的瓢蟲怎么住在泥洞洞里，不是應(yīng)該住在樹上嗎？繪本中的瓢蟲小時候怎么是個毛毛蟲，難道不是從卵里就帶著殼嗎？更多的經(jīng)驗沖突牽引著孩子們?nèi)ヌ骄?，中班主題活動我和瓢蟲在一起由此生成：找一找瓢蟲的家在哪兒，瓢蟲身上的秘密；畫一畫喜歡的瓢蟲，瓢蟲歷險記；玩一玩瓢蟲愛吃啥，瓢蟲小游戲；說一說瓢蟲小課堂，瓢蟲的故事；動一動瓢蟲運動會，瓢蟲飛飛飛。教師還將活動延伸到區(qū)域中，數(shù)學(xué)區(qū)瓢蟲排隊，美工區(qū)瓢蟲的點點，自然角

19、飼養(yǎng)小瓢蟲，閱讀區(qū)投放繪本瓢蟲落水了瓢蟲的一生第一次發(fā)現(xiàn)叢書瓢蟲教師關(guān)注幼兒的經(jīng)驗沖突，以兒童的視角順應(yīng)、支持、助推，使幼兒盡情地探究、學(xué)習(xí)、表達(dá)、表現(xiàn)。3,基于幼兒問題探究以問題探究為出發(fā)點的主題更尊重幼兒的興趣，更關(guān)注幼兒的需求，更順應(yīng)幼兒個性化的發(fā)展。到了大班，很多孩子都會問：我從哪里來？幼兒開始對性有了好奇。當(dāng)幼兒有疑問時，教師鼓勵他們大膽地呈現(xiàn)問題、疑惑，并展開討論。孩子們的回答非?？蓯?，爸爸說我是垃圾桶里撿來的。媽媽說我是別人送的。幼兒的問題往往得不到科學(xué)的回答，許多家長感到與幼兒討論性是難以啟齒的，或者認(rèn)為幼兒長大后就會明白，所以要么回避，要么11/19給予錯誤答案。為了滿足幼兒

20、的好奇心，促進(jìn)幼兒身心健康成長，教師生成了主題活動我從哪里來：與幼兒共讀繪本小威向前沖，感受生命的起源；開展社會活動孕婦身體大調(diào)查，了解媽媽懷孕時的喜好和身體狀況；健康活動孕婦體驗日，讓幼兒感受媽媽懷孕時的艱辛；科學(xué)活動男生女生對對碰，通過游戲初步了解遺傳基因?qū)δ信詣e的作用；美術(shù)活動自我保護小畫冊，畫畫自己的身體，進(jìn)一步了解身體的構(gòu)造及需要保護的隱私部位從生命的起源到兩性的區(qū)別，從身體的構(gòu)造到自我的保護，一系列活動的開展為幼兒提供了一個充分發(fā)揮自己能力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的機會。三、加強課程審議蟲教師關(guān)注幼兒的經(jīng)驗沖突，以兒童的視角順應(yīng)、支持、助推，使幼兒盡情地探究、學(xué)習(xí)、表達(dá)、表

21、現(xiàn)。3,基于幼兒問題探究以問題探究為出發(fā)點的主題更尊重幼兒的興趣，更關(guān)注幼兒的需求，更順應(yīng)幼兒個性化的發(fā)展。到了大班，很多孩子都會問：我從哪里來？幼兒開始對性有了好奇。當(dāng)幼兒有疑問時，教師鼓勵他們大膽地呈現(xiàn)問題、疑惑，并展開討論。孩子們的回答非?？蓯郏职终f我是垃圾桶里撿來的。媽媽說我是別人送的。幼兒的問題往往得不到科學(xué)的回答，許多家長感到與幼兒討論性最新資料推薦是難以啟齒的，或者認(rèn)為幼兒長大后就會明白，所以要么回避，要么給予錯誤答案。為了滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒身心健康成長，教師生成了主題活動我從哪里來：與幼兒共讀繪本小威向前沖，感受生命的起源；開展社會活動孕婦身體大調(diào)查，了解媽媽懷孕時的

22、喜好和身體狀況；健康活動孕婦體驗日，讓幼兒感受媽媽懷孕時的艱辛；科學(xué)活動男生女生對對碰，通過游戲初步了解遺傳基因?qū)δ信詣e的作用；美術(shù)活動自我保護小畫冊，畫畫自己的身體，進(jìn)一步了解身體的構(gòu)造及需要保護的隱私部位從生命的起源到兩性的區(qū)別，從身體的構(gòu)造到自我的保護，一系列活動的開展為幼兒提供了一個充分發(fā)揮自己能力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的機會。三、加強課程審議幼兒園課程審議就是對幼兒園課程的實施過程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇、調(diào)整。1 .活動前的課程審議在每個主題活動開展前，我們會以年級組為單位，集體對課程進(jìn)行審議。根據(jù)課程追隨孩子的原則，及時發(fā)現(xiàn)不

23、妥之處并進(jìn)行調(diào)整。如小班主題活動好吃的水果原課程安排中有音樂活動大西瓜，在審議過程中，大家認(rèn)為這是一首廣東民歌，歌詞不夠瑯瑯上口，且曲調(diào)較高，不適合小班幼兒，于是我們就刪除了這一活動內(nèi)容。13/19又如，原有數(shù)學(xué)活動水果做早操水果的故事核心經(jīng)驗分別為感知4以內(nèi)的數(shù)量手口一致進(jìn)行3的點數(shù)，能說出總數(shù)，實施過程不符合小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，我們便將這兩個數(shù)學(xué)活動替換成核心經(jīng)驗為成對物體對應(yīng)、相同實物對應(yīng)的對對碰水果連連看。止匕外，大家還對如何創(chuàng)設(shè)主題墻，如何投放區(qū)域材料，如何開展家園共育等進(jìn)行審議，并且每個主題實施都有一個主負(fù)責(zé)人，由他負(fù)責(zé)完善整個主題活動的方案。組內(nèi)其他教師則負(fù)責(zé)活動的課件、教學(xué)

24、具準(zhǔn)備等，大家分工明確、優(yōu)化合作、資源共享。2 .活動后的課程評議課程實施后，我們會對實施效果較好或存在問題的活動進(jìn)行再次審議，除了梳理、分享好的經(jīng)驗以外，主要是共同解決存在的問題并調(diào)整活動方案，明確下階段重點要解決的問題，使提高課程幼兒園課程審議就是對幼兒園課程的實施過程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇、調(diào)整。1 .活動前的課程審議在每個主題活動開展前，我們會以年級組為單位，集體對課程進(jìn)行審議。根據(jù)課程追隨孩子的原則，及時發(fā)現(xiàn)不妥之處并進(jìn)行調(diào)整。如小班主題活動好吃的水果原課程安排中有音樂活動大西瓜，在審議過程中，大家認(rèn)為這是一首廣東民歌，歌詞不夠瑯瑯上口，

25、且曲調(diào)較高，不適合小班幼兒，于是我們就刪除了這一活動內(nèi)容。又如，原有數(shù)學(xué)活動水果做早操水果的故事核心經(jīng)驗分別為感知最新資料推薦4以內(nèi)的數(shù)量手口一致進(jìn)行3的點數(shù)，能說出總數(shù)，實施過程不符合小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，我們便將這兩個數(shù)學(xué)活動替換成核心經(jīng)驗為成對物體對應(yīng)、相同實物對應(yīng)的對對碰水果連連看。止匕外，大家還對如何創(chuàng)設(shè)主題墻，如何投放區(qū)域材料，如何開展家園共育等進(jìn)行審議，并且每個主題實施都有一個主負(fù)責(zé)人，由他負(fù)責(zé)完善整個主題活動的方案。組內(nèi)其他教師則負(fù)責(zé)活動的課件、教學(xué)具準(zhǔn)備等，大家分工明確、優(yōu)化合作、資源共享。2 .活動后的課程評議課程實施后，我們會對實施效果較好或存在問題的活動進(jìn)行再次審議，

26、除了梳理、分享好的經(jīng)驗以外，主要是共同解決存在的問題并調(diào)整活動方案，明確下階段重點要解決的問題，使提高課程實施質(zhì)量成為教師的自覺意識。如，主題活動好吃的水果實施后，教師們認(rèn)為其中酸酸甜甜的橘子活動的重點是嘗試自己剝橘子品嘗，感知橘子酸酸甜甜的味道，這樣的活動不必采用集體教學(xué)活動的形式，可改為生活活動，讓幼兒自主在生活區(qū)操作、品嘗。大家還提議在閱讀區(qū)投放繪本愛吃水果的牛水果跑呀跑，這樣既與主題銜接，又讓幼兒了解愛吃水果的好處。在回頭看的過程中，我們不斷修正課程內(nèi)容，完善課程實施質(zhì)量。在一學(xué)期主題活動結(jié)束后，幼兒園將所有資料按要求存入電子資料庫，供其他年級組參考和選擇性使用。15/19四、加強對課

27、程實施過程的檢查我們以保教常規(guī)活動為載體，以過程評價為手段，對教師、班級工作進(jìn)行質(zhì)量評估監(jiān)控。將定期與不定期檢查、抽查相結(jié)合，注重效果分析與反饋、整改與推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范課程常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理。1 .一日活動計劃制定我們要求教師制定周計劃要遵循六大原則：五大領(lǐng)域平衡整合原則、預(yù)成內(nèi)容與生成內(nèi)容靈活結(jié)合原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨主題變化原則、區(qū)域游戲與主題教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則、動靜交替室內(nèi)室外結(jié)合原則、家園合作相互溝通原則，并要求教師將周計劃提前一周放入幼兒園的共享文檔中，由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)督察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。2 .教學(xué)規(guī)范化管理實施質(zhì)量成為教師的自覺意識。如，主題活動好吃的水果實施后，教師們

28、認(rèn)為其中酸酸甜甜的橘子活動的重點是嘗試自己剝橘子品嘗，感知橘子酸酸甜甜的味道，這樣的活動不必采用集體教學(xué)活動的形式，可改為生活活動，讓幼兒自主在生活區(qū)操作、品嘗。大家還提議在閱讀區(qū)投放繪本愛吃水果的牛水果跑呀跑，這樣既與主題銜接，又讓幼兒了解愛吃水果的好處。在回頭看的過程中，我們不斷修正課程內(nèi)容，完善課程實施質(zhì)量。在一學(xué)期主題活動結(jié)束后，幼兒園將所有資料按要求存入電子資料庫，供其他年級組參考和選擇性使用。四、加強對課程實施過程的檢查我們以保教常規(guī)活動為載體，最新資料推薦以過程評價為手段，對教師、班級工作進(jìn)行質(zhì)量評估監(jiān)控。將定期與不定期檢查、抽查相結(jié)合，注重效果分析與反饋、整改與推進(jìn)，進(jìn)一步規(guī)范課程常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理。1 .一日活動計劃制定我們要求教師制定周計劃要遵循六大原則：五大領(lǐng)域平衡整合原則、預(yù)成內(nèi)容與生成內(nèi)容靈活結(jié)合原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨主題變化原則、區(qū)域游戲與主題教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合原則、動靜交替室內(nèi)室外結(jié)合原則、家園合作相互溝通原則，并要求教師將周計劃提前一周放入幼兒園的共享文檔中，由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)督察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。2 .教學(xué)規(guī)范化管理在日常教學(xué)管理過程中，幼兒園相關(guān)管理者深入教學(xué)第一線進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，重在二看二聽。二看：在集體備課的基礎(chǔ)上，是否寫好個人特色分析，對活動是否有自己獨到的理解；教具準(zhǔn)備是否