如何培養(yǎng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

1、如何培養(yǎng)大班幼兒自主學(xué)習(xí)的能力摘要：幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)是與“活動(dòng)情景”相結(jié)合的，教師通過(guò)圖文并茂等多媒體方式，讓幼兒在輕松和愉快的環(huán)境活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心是以幼兒發(fā)展為本，也就是教師必須明確樹(shù)立以幼兒發(fā)展為中心的理念，克服以教師為中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、寓教于樂(lè)、個(gè)別差異、發(fā)展方向及空間波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓幼兒與環(huán)境、

2、同伴、老師之間多進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒自主學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指教師根據(jù)“幼兒、社會(huì)、課程”的綜合要求，創(chuàng)設(shè)教育情景或是環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”展開(kāi)各種活動(dòng)，自主地選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力的去發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立性、發(fā)展幼兒的個(gè)性，以及更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，在一定的環(huán)境中，幼兒按自己的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。一、幼兒自主學(xué)習(xí)，教師是關(guān)鍵在蒙臺(tái)

3、梭利看來(lái)，教師是幼兒的觀察者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)展。教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會(huì)解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒觀察學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度認(rèn)知水平、個(gè)別差異等，以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)在幼兒的自主活動(dòng)中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對(duì)幼兒的自主活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者、自

4、我學(xué)習(xí)者?！庇捎谟變禾囟ǖ膭倮托睦硖攸c(diǎn)、缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力，他們往往是從周?chē)说脑u(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為的。因而鼓勵(lì)的環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，顯得特別重要。在幼兒心目中，教師是至高無(wú)上的權(quán)威，教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語(yǔ)言，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)開(kāi)放式的語(yǔ)言，提醒幼兒注意規(guī)則，學(xué)習(xí)為他人考慮，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)，能使幼兒感受成功，充滿信心，是幼兒自主活動(dòng)成功的動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言環(huán)境心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“對(duì)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推

5、動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。比如：我們將故事中的掛圖都出示給幼兒看，讓他們從看的過(guò)程中思考故事的內(nèi)容，待幼兒發(fā)表過(guò)自己的意見(jiàn)后，教師再將故事的完整內(nèi)容講述給幼兒聽(tīng)。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣，以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。綱要指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。（一）多媒體課件

6、，創(chuàng)設(shè)形象的情景好奇、好想、好問(wèn)事大班幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。在一日生活中，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)、提出很多的問(wèn)題。多媒體教學(xué)恰恰能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，孩子們會(huì)對(duì)畫(huà)面那鮮艷的顏色、會(huì)動(dòng)的景象、或教師那生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引。從而，孩子們進(jìn)入了一個(gè)“自覺(jué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容增多了，幼兒的“信息量”擴(kuò)展了，幼兒看的多、問(wèn)的多、了解的多，從而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)可以寓教于樂(lè)。在組織“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)中，故事山坡哪去了的教學(xué)活動(dòng)中，我將“不捕捉鳥(niǎo)類(lèi)、不隨地亂扔垃圾、不踐踏草地”等環(huán)保知識(shí)融入到了教育教學(xué)活動(dòng)中，生動(dòng)形象的課件加上教師語(yǔ)言的描述，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望?！奥暻?/p>

7、并茂“使得幼兒積極主動(dòng)的開(kāi)口表述自己的感受。（二）角色表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景角色表演是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲，它是幼兒以故事（兒童自己創(chuàng)編的或來(lái)自于文學(xué)作品的）為線索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。幼兒園角色表演的組織和指導(dǎo)，是幼兒園游戲研究的重要內(nèi)容之一。角色表演雖然也是幼兒自己“創(chuàng)造的”游戲，但是，先在的故事規(guī)定了游戲的基本框架。在角色表演的展開(kāi)過(guò)程中，幼兒會(huì)自發(fā)地在頭腦中將自己的一言一行與故事中的情節(jié)、人物聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)“故事”成為表演者認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和行為的框架，幼兒必須在這個(gè)框架中表演。所以，角色表演要受到“故事”框架的規(guī)范，它的結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)。而且，“故事”作為角色表演的“腳本”，需要所有表演者的“認(rèn)同”

8、。比如：故事小蝌蚪找媽媽中扮演“小蝌蚪”的幼兒對(duì)“大魚(yú)”說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)匆?jiàn)過(guò)我們的媽媽嗎？請(qǐng)您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”“魚(yú)”告訴了“小蝌蚪”，小蝌蚪高高興興地向前游去。突然，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“不對(duì)，不是先遇到的“魚(yú)”，先遇到的是“鴨媽媽”?！迸赃呇荨傍唻寢尅钡男∨笥岩舱f(shuō)：“對(duì)，不是先遇到的魚(yú)，先遇到的是我?！薄靶◎蝌健笨纯醋约旱幕锇椋瑳](méi)有說(shuō)話，幾個(gè)小朋友開(kāi)始紛紛議論起來(lái)。這時(shí)，老師介入了他們的表演中：“你們演到什么地方了？下面遇到誰(shuí)了？寶貝別吵，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)故事就知道了，好嗎？”這時(shí)候的孩子們已經(jīng)對(duì)故事中出現(xiàn)動(dòng)物的先后順序產(chǎn)生了疑問(wèn)。這是幼兒再次進(jìn)行“故事欣賞”的好機(jī)會(huì)，

9、因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)興趣和需要時(shí)來(lái)自幼兒自身的。在角色表演中，孩子們可以選擇自己喜歡的人物來(lái)展現(xiàn)自己。在表演活動(dòng)中，幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)作品的了解，從而教師可以做出正確的語(yǔ)言表達(dá)。“寓教于樂(lè)”比粗糙無(wú)味的講述更能吸引幼兒。因此，在一日活動(dòng)中，教師要善于把握教育的契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、個(gè)體差異、因材施教，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中

10、常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！庇變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼教工作者面臨的第一課題，必須注重為幼兒提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重有重點(diǎn)分層次的日常積累，開(kāi)展適宜有趣的語(yǔ)言活動(dòng)和表演，日積月累，潛移默化，努力達(dá)成幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是聽(tīng)和說(shuō)的能力。只有有效地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地聽(tīng)，高興地說(shuō)，同時(shí)，語(yǔ)言富有內(nèi)涵，具有創(chuàng)造性，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才真正稱得上到位。(1)獨(dú)特世界：班里開(kāi)展“高樓”美工活動(dòng)，幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)，有用廢舊紙盒制作高樓、有用畫(huà)筆繪畫(huà)高樓。在此期間這兩項(xiàng)活動(dòng)各占一半，在學(xué)習(xí)的方式上，孩子們也不一樣，用紙盒制作的孩子們：在操作活動(dòng)中有時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用的用行動(dòng)表達(dá)

11、自己的想法；用畫(huà)筆繪畫(huà)高樓的孩子們：有的用樓的高矮表達(dá)自己的想法，有的用顏色搭配來(lái)表達(dá)自己的想法。(2)小老師：在“廢舊為寶”活動(dòng)中，孩子們自己動(dòng)手制作了“小花籃”(塑料瓶)，雯雯是個(gè)特別愛(ài)手工剪紙的小姑娘，她制作“小花籃”特別的好看，身邊的同伴們都被她的小巧手所吸引，同伴們的你言我語(yǔ)讓雯雯特別的有“自豪感”。一幫小家伙們聚在一起，你教我、我教你，很快，一個(gè)個(gè)美麗的“小花籃”做好了(3)我問(wèn)你答：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，我身邊的小區(qū)活動(dòng)中，我和孩子們一同走進(jìn)了“社區(qū)醫(yī)院”。剛走進(jìn)社區(qū)醫(yī)院，孩子們就像進(jìn)去了一個(gè)“小天地”：掛點(diǎn)滴的架子、藥房、氧氣瓶等東西都成了他們關(guān)注的焦點(diǎn)。他們不斷的觀察

12、、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)，我都有些應(yīng)付不過(guò)來(lái)了。橋指著一瓶藥水問(wèn)我：“老師，這是什么藥水?。恐问裁床〉?？"哎呀，這可難倒我了，心想：“我有不適醫(yī)生，我怎么回答他呢？"我笑著對(duì)橋說(shuō)：“橋，我們待會(huì)回班的時(shí)候，老師上網(wǎng)去查查好嗎？”劫說(shuō)：“嘿嘿，老師，不用上網(wǎng)查，你看，那不是有醫(yī)生的嗎？”“瞧，我們的劫多聰明啊，要不，你去問(wèn)問(wèn)醫(yī)生??？“我用試探的口氣問(wèn)道?！靶邪　！笔嫠斓拇饝?yīng)了。在幼兒自主活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式具有較大的選擇空間，更具個(gè)性化、多元化，學(xué)習(xí)目標(biāo)帶有多變性。幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有很多的方法，我認(rèn)為：要善于欣賞和觀察孩子，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的變化和發(fā)展。要學(xué)會(huì)選擇。熟悉了解各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)，并以此為依據(jù)選擇適合幼兒自主學(xué)習(xí)的自然物質(zhì)環(huán)境。積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)策略。在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)了觀察記錄，捕捉幼兒千變