美術(shù)欣賞課教學

1、tnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l美術(shù)欣賞課教學關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞美術(shù)作品方法初中階段，審美教育更顯示出在素質(zhì)教育方面的重要作用，這時的學生從原來的快樂、無拘無束、天真活潑變得沉默、羞澀和嚴肅,他們要尋找一種新的適合表現(xiàn)自我意識的方式，在這個關(guān)鍵時刻，我們?nèi)绻噍斀o他們一種起著心靈感應(yīng)作用的思想教育一一審美教育，就能讓學生在美的享受中接受教育，不知不覺地受到高尚、健康的思想感情的熏陶，這種教育的特殊效果，是一般道德說教難以達到的。當學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達到提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確

2、的審美觀，擴大他們的知識面，以及陶冶情操，促進學生的身心健康發(fā)展的目的。但并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達到的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)的。因此，在欣賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識），更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞（體現(xiàn)學生為主體，老師為主導的原則）。初中美術(shù)欣賞課教學，是為了讓學生在欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導和協(xié)助下，通過對美術(shù)家生平、社會背景的了解，對美術(shù)作品的分析和評價，進一步理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)感悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神內(nèi)涵，達到樹立學生正確的審美觀，陶冶藝術(shù)情操，擴大知識視角，促進學生身心健

3、康全面發(fā)展的教學目標。因此，在美術(shù)欣賞教學中，教師不僅要思考如何解析作品，更重要的是思考如何讓學生主動參與欣賞。大多數(shù)學生對美術(shù)欣賞課沒有持久的興趣，細究學生不感興趣的原因有以下幾方面。一、”理論型”與”故事型”“理論型”教學，主要是采用了”專業(yè)思維”模式，僵化的分析限制了學生通過其他途徑來欣賞作品。如講解一幅美術(shù)作品，教師對著一群沒有受過長期美術(shù)專業(yè)學習的學生，細致分析構(gòu)圖法則”三角形”、”s形”，認真交接”環(huán)境色、光源色”，甚至”色層厚薄，肌理豐富”。這樣即使教師闡述的準確合理，學生也只會茫然不知所云，美術(shù)在學生眼里變得技巧深奧，深不可測，嚴重挫傷學生的濃厚興趣，影響教學效果。相反，”故事

4、型”教學主要是錯誤低估了初中學生接受能力，作品分析流于表象，無助于形成學生尖銳洞察力和犀利分析力。教師采用藝術(shù)家是生平、軼聞秘事來吸引學生，分析作品簡單概括，一帶而過。這種重點不明，只圖熱鬧的教學只能讓學生走進作品，但不能提咼學生對作品的感受能力和審美能力。二、”統(tǒng)一答案”與”知識盲區(qū)”如果教師在分析作品中一味堅持教材或個人觀點。那么，通過長期的暗示、誘導，學生就會拋棄自己的認識，影響了學生創(chuàng)造能力匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt的培養(yǎng)與發(fā)揮。美術(shù)欣賞課是一門特殊的學科，在欣賞的過程中必須有不同的評論，任何一件美術(shù)作品不同的人看，就有不同的評價；即便是同一個人，

5、對同一件美術(shù)作品在不同的年代、不同的時間、不同的環(huán)境、以不同的形式進行觀賞，也會有不同的評價。因此這種”統(tǒng)一答案”教學方法在美術(shù)欣賞課中應(yīng)該堅決摒棄。三、多媒體教學誤區(qū)多媒體工具走進教室，銀幕上的展示內(nèi)容又蹦又跳，又會唱又會響。課堂氣氛出現(xiàn)了新的面貌，許多教師以為找到了欣賞課的靈丹妙藥。但在華麗的銀幕背后，許多教師忽略了一個重要現(xiàn)象-一成不變的課件并不能適應(yīng)不同班級、不同對象的學生，每個學生特點、每班教學情景是各不相同的。教師如果忽視這些具體情況，教學活動其實也就成力量多媒體的存在而設(shè)計，從而偏離了教學目的。為了避免教學的盲目性和不足，只有堅持因生施教、因材施教，才能最終達到理想的教學效果。那

6、么作為美術(shù)教師應(yīng)該怎樣才能上好美術(shù)欣賞課呢？我們可以從以下幾個方面著手：一、融合貫通法我們通過尋找與美術(shù)作品有關(guān)聯(lián)的食物或知識，來引導學生多美術(shù)作品的理解，以達到欣賞的目的。例：在欣賞中國古代山水畫時，教學難點就是如何讓學生區(qū)領(lǐng)略畫中情景交融的意境。而不同時期山水畫面貌和意境都各不相同，對于自我意識和現(xiàn)代意識強烈的學匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)生來說，它們之間出現(xiàn)了一條難以跨越的鴻溝。為此，可以在教學設(shè)計一座”虹橋”，即從體會古詩的意境入手區(qū)體會中國古代山水畫的意境。因為中國古代的山水畫與古詩之間具有密切的聯(lián)系，即”詩中有畫，話中有詩”。通過詩與畫之間的對比與聯(lián)系，同學們的學習興趣提高了，能

7、收到了良好的學習效果。二、比較法俗話說”良好的開端是成功的一半”。一堂課如果有了精彩的引入，那么設(shè)計的教學也就能夠比較順利地進行。在欣賞中國民間美術(shù)作品時，要讓生活在現(xiàn)代電視、電腦游戲的學生去關(guān)注并認同民間美術(shù)，應(yīng)采用現(xiàn)代中學生較為熟悉的事物為切入點，才容易被接受。如可以先讓同學們欣賞一首英文歌曲和一首中國民歌，并讓他們對兩首歌曲的風格進行比較，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。絕大多數(shù)學生都會喜愛流行的英文歌曲，并以為中國民歌”太土氣”，以至于不愿接受，甚至產(chǎn)生排斥的心理。這樣就可以提出問題讓學生們思考，我們今天要欣賞的中國民間美術(shù)是否也遭到同樣的厄運？為什么一些原本有著優(yōu)秀傳統(tǒng)和濃郁特色的民族、民間藝

8、術(shù)逐漸被所謂的現(xiàn)代人淡忘？為什么它們經(jīng)過漫長的歷史長河的沖洗，卻依然能完好的保存下來呢？通過一系列問題的提出讓學生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種漸入式的心理引導，以消除他們的排斥情緒，激發(fā)起學生的學習興趣，為下一步的教學活動鋪平道路。三、談話法匸交發(fā)表專家一m國學朮發(fā)叢網(wǎng)談話是教師與學生之間最簡單、最質(zhì)樸的交流方式。利用談話法能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。言為心聲，慢慢引導，細細解釋，交流溝通，效果頗佳。四、想象法想象在美術(shù)課中用得教多，往往能啟迪學生的形象思維。利用想象，可以使抽象變具象，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和欣賞能力，也可以讓學生聯(lián)系文學（作文）、歷史等知識來觸類旁通，通俗易懂，深受學生的喜愛。五、示范法示范是對人的視覺最直接、最形象、最生動的刺激，教師可以采用臨摹教學步驟法，弓I導學生的注意力，以示范模寫作品程序和表現(xiàn)方法，讓學生感受到藝術(shù)家的創(chuàng)造思路，從而貼近與美術(shù)作品的距離。身同感受的模擬情境，學生身臨其境般地體驗一定難忘。六、感悟法感悟就是讓時光倒流，追悟藝術(shù)家所處的歷史時代，感受藝術(shù)家創(chuàng)作的歷史背景，用自我之心融入藝術(shù)家之心，從而體悟藝術(shù)作