教學案例分析

1、教學案例分析：姓名趙紹杰參訓學科小學語文張家口市橋東區(qū)勝利中2017國培計劃鄉(xiāng)村中單位所在工作坊路小學小學骨干教師培訓教學案例九溪十八澗一學唱古詩，走進課堂我們中國文化像是一個巨大學生跟音樂學唱江南多美的江南， 多歡快的旋律！學唱古詩符合一的寶庫，一首首古詩就像一這節(jié)課我們一起到藝術寶庫年級學生年齡特顆顆美麗的珍珠。古詩不僅中采珍珠！點可以吟誦，還可以唱呢！24 課古詩二首有哪里兩生：九溪十八澗 “一”板書詩題，讀詩題首古詩？字詩請給溪組個詞生：溪流，溪水，小溪有很多條小溪匯集到一起，成為山間流水的溝就是澗。九溪十八澗是個風景秀美的讀九溪十八澗詩題，你生讀詩題，感覺溪多澗也地方，位于浙江杭州西

2、湖以有什么感覺？多。西的群山之中。二初讀古詩，夯實基礎同學們能將古詩讀正確讀流1.初讀古詩學生大聲讀古詩利，生字朋友跑了出來，你分類識字興趣盎2.選擇一首讀給大家聽認識他嗎？然3.學生開火車讀生字你還知道那些三點水的字？江 溪 漁 有什么共同點？都有三點水食指鉤鉤像筆畫橫折點，又像小魚鉤動作記憶生字更釣鉤俯仰你如何區(qū)分學生根據(jù)偏旁部首區(qū)分釣魚需要蚯蚓，點像小蚯蚓形象釣和鉤呢？三個字的詞？槳 翁 泉 笑 這組有什么共生：都是上下結構四個字的？同點？最美的笑是微笑，微笑可以你能給“笑”組個詞嗎？生：微笑，大笑，嘲笑 .拉近人與人的距離，讓我們生：笑哈哈笑嘻嘻 .的心貼得緊緊。看著你們的生：捧腹大笑

3、破涕為笑 .笑臉就好像看到笑字，竹字頭多像笑彎的眉毛和眼睛??！重表示又一次讀四聲，表示程度深，與輕相反讀二聲板書笑字，學生書空學生描紅，書寫曲表示音樂讀四聲，與直相重曲你知道他們的讀音學生根據(jù)不同讀音組詞反讀三聲嗎？古詩像音樂，也有韻律和節(jié)三再讀古詩，讀出韻律奏，讀出韻律和節(jié)奏有助于我們更好理解古詩。1.生字回到詩中， 一定讀的更好！同桌互讀，每人一首。指導朗讀2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？3.師泛讀“一”字詩生朗讀4.有節(jié)奏有韻律的讀讀 九溪四個疊詞加上四個字就是一十八澗首詩！生： AABB 疊詞你還知道那些 AABB 的疊生：快快樂樂 高高興興 .聽著你們吟誦，老師眼前出詞？現(xiàn)一幅畫面，這幅畫面里都

4、有哪些景物呢？四讀出畫面，做小導游1.師生合作，男女生合作讀詩學生畫山生：山路泉樹遠處看連綿起伏， 蜿蜒不絕；2.讓我們來畫一畫走近看，前一座，后一座，山：什么樣的山？生：重重疊疊的山重重疊疊。 橫看成嶺側成峰，還有哪些形容山的好詞？生：連綿起伏 崇山峻嶺 .遠近高低各不同連綿起伏和重重疊疊有什么學生可能說不出原因我們每天走的路寬闊而平不同呢？坦，這里的路怎么是曲曲環(huán)環(huán)？山路十八彎生畫路路：什么樣的路？生：彎彎曲曲的路叮叮咚咚的泉水像在干什么？引導學生說完整話生：山路是彎彎曲曲的學生畫泉水泉：走在彎彎曲曲的路上，聽見什么聲音？生：叮叮咚咚泉水的聲音什么是高高下下？生：唱歌，奏樂，打鼓 .連綿起

5、伏的山造就了參差錯落的樹學會辨析多音字方法豐富詞語積累畫畫的方式幫助理解古詩并豐富語言樹齡不同樹：什么樣的樹？生：高高下下的樹品種不同生：高高低低為什么樹是高高低低的？生 1：山頂上的樹高， 山腳下的樹低配樂指導朗讀生 2：大樹高，小樹低生 3：楊樹高，灌木低用導游詞的方式3.讀完一首詩， 我們畫了一幅幫助學生再次提簡筆畫。一位大畫家畫了一學生吟誦古詩升語言能力幅山水畫鼓勵學生說整段話。4.九溪十八澗 是個美麗的地方，做個小導游，帶領大家欣賞美景吧！PPT：各位游客大家好，我是導游（），歡迎大家來到學生填空可能是書上的（ ）的九溪十八澗！看，詞，也可能是自己的詞今天我們一起采摘了幾粒珍這里的山

6、（ ）；這里的水（ ）；珠，藝術寶庫中還有很多珍這里的路 （ ）；這里的樹（ ）寶等著你采摘，收藏呢！五拓展古詩，讀出意境吟詩作畫多有趣！ 詩中有畫，學生讀山中 鳥鳴澗畫中有詩是山水詩的特點。鹿柴唐朝著名詩人王維是山水詩派代表人物，讀讀他的詩，你腦海中也會出現(xiàn)一幅畫呢！教學案例分析優(yōu)點：檢查預習環(huán)節(jié)中基礎知識教學非常扎實。例如：在指導學生寫字，書寫教學“笑”字時，通過師生一起書空強化記憶，并提醒學生 “撇”不要寫成 “橫” ， “捺”設計要舒展，指導學生把字寫漂亮?！靶Α弊挚梢越M成哪些兩個字的詞，三個字的詞，四字詞，難度升級，趣味橫生。這樣扎實的字詞訓練為下面的閱讀教學作了很好的鋪墊。不足：導

7、游詞設計應再有梯度，照顧中等偏下的學生程度，讓學生的思維呈螺旋式上升，提升學生語文能力。優(yōu)點：靈活運用多種形式的教學策略，開火車，做游戲，做導游，動手畫，非常符合一年級愛說愛動愛游戲的特點，有效的激發(fā)了學生興趣，突破了教學難點。1 做一做理解“俯”和“仰”意思，讓學生做動作；區(qū)別“釣”和“鉤”字形，教師引導學生用手勢比一比的方式也非常有效。2 讀一讀朱熹曾說： “讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。趙老師這一課以讀為主的教學策略貫穿全課教學。讀的要求由低到高，一字正腔圓，二讀出節(jié)奏，三讀出韻味，四讀出畫面；學教學生讀的形式多種多樣，個人讀，男生

8、讀，女生讀，配樂讀，在一遍又一遍不同層次的策略朗讀中，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，學生理解了詩句，陶醉在古詩描繪的情境中。3 畫一畫詩意理解對一年級學生是難點， 如何讓學生理解詩意， 體會“詩中有畫”突破難點，教師采用畫一畫學生喜聞樂見的形式，當重重疊疊的山， 曲曲折折的山路，叮叮咚咚的泉水，高高下下的綠樹，在學生筆下展現(xiàn)出一幅青山綠水圖時，教學難點迎刃而解。4 說一說以小導游形式讓學生說詩意，內(nèi)化語言，學生的表達水平得以提高。不足：低年級課堂，活動可以再豐富些。優(yōu)點：評價語言豐富，激發(fā)學生學習熱情。教學評價不足：對學生發(fā)言關注不夠，不能及時

9、糾正學生發(fā)言中的問題，并對學生的發(fā)言及時引導，提升學生思維。改進建議一 . 對于目標的落實書聲瑯瑯真課堂。學生能夠正確流利的朗讀背誦，但吟誦古詩還有一些困難。朗讀是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也肯定有差異，因此在這課中我采取多種方式朗讀古詩，自由讀，同桌互讀，師生合作讀，男女生賽讀等形式，使學生在讀中體會到古詩象音樂一樣的節(jié)拍，在讀中感悟到詩中所描繪的美景。朗讀指導中充分尊重學生個性，評價時以激勵為主，就能使學生敞開心扉，渲泄情感。但由于個人能力有限，老師的泛讀沒有起到良好的作用，以致部分學生吟誦不出詩的韻味。詩中有畫，畫中有詩。

10、我采用畫畫這種喜聞樂見的形式讓孩子們來表現(xiàn)頭腦中的所見所感所想，對一年級學生來說比語言描述更直接，更形象，更容易。當黑板上展現(xiàn)出一幅青山綠水圖時，教學難點迎刃而解。 但由于時間關系， 畫上的樹沒有達到郁郁蔥蔥的效果， 我想，課下的作業(yè)詩配畫一定會更好。二. 對學生發(fā)言的關注關注學生發(fā)言同樣也表現(xiàn)在課堂生成的把握上?！罢Z文的外延即生活的外延”，結合這首詩是一首五言詩， 運用了一種 “重言” 的修辭方法， 絕妙地寫出了九溪十八澗的美景，在教學中我設計了照樣子說詞活動。一來為了檢驗學生在語言環(huán)境中生字的認讀起情況，二來結合生活經(jīng)驗讓學生積累這樣的重疊詞。 課堂上學生熱情高漲， 說出了“花花綠綠” 、“紅紅黃黃”、“高高興興”、“大大小小”等許多這樣的詞。這一環(huán)節(jié)既積累了詞語，又豐富了學生的知識，同時也把孩子的目光引向課外，進一步激發(fā)了學生探究未知領域的興趣，活化了課文的語言。但有些環(huán)節(jié)對學生發(fā)言關注還不夠，不能及時糾正學生發(fā)言中的問題，并對學生的發(fā)言及時引導，提升學生思維。三 . 導游詞的設計結合區(qū)本研究主題和校本研究主題，我設計了小導游環(huán)節(jié)。給出開頭和結尾，讓學生來填形容山，路，泉，樹的詞語。學生能根據(jù)課文內(nèi)容填詞，少數(shù)學生填課外積累的詞語，實屬不易。這個梯度似乎對于語言表達能力強的孩子有些簡單，應在此基礎上增加難度，讓學生自己設計導游詞，對于一些學習能力強學生來說