感動(dòng)在品讀中流淌——《第一次抱母親》教學(xué)案例

1、感動(dòng)，在品讀中流淌 第一次抱母親教學(xué)案例 第一次抱母親是一篇以愛為主題的文章，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對(duì)愛的思考，從而激發(fā)作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，娓娓道來，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。由于當(dāng)今的孩子獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)不知不覺地溺愛，已使孩子們對(duì)父愛、母愛的認(rèn)識(shí)變得淡化，把握文章的情感有一定的難度。為此，本人以文本教材為載體，充分挖掘和利用學(xué)生的情感思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的字里行間去品讀、理解、感悟，進(jìn)而使他們體會(huì)母愛，讀懂母愛，感恩母愛，讓母愛流淌于每個(gè)孩子的心底。教學(xué)片斷：A、任務(wù)呈現(xiàn)：品讀文本，體會(huì)母愛

2、。B、自主學(xué)習(xí)1、 默讀課文13自然段，用橫線畫出能體會(huì)“我”難過、愧疚的句子，并將自己的感受批注在旁邊。2、 小組交流，準(zhǔn)備展示。C、展示交流生：“母親竟然這么輕，我心里很難過?！保ê湍赣H生活了幾十年，對(duì)母親身體這么輕一點(diǎn)都不了解，“我”心里很難過。）師：請(qǐng)你通過朗讀，讀出作者心里的難過。生：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。”（理解“翻山越嶺”“日復(fù)一日”體會(huì)母親的辛苦。）師：你不但讀出了味道，還為我們提供了一種非常好的讀書方法，抓關(guān)鍵詞來感受。讀書，不僅要讀文字，還要讀文字背后的東西。想象：瘦弱的母親手里拉著，背上背著，肩上挑著100多斤重的擔(dān)子翻山

3、越嶺是怎樣的情景？一路上會(huì)遇到哪些困難？（生交流）你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？（生讀）驕陽似火，山路崎嶇，母親總是；狂風(fēng)暴雨，山路泥濘，母親總是；大雪紛飛，寒風(fēng)凜冽，母親總是。師：多么偉大的一種堅(jiān)持，多么無私的一種母愛呀！帶著你的理解，同桌再讀這個(gè)句子。生：“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，讓她來挑?！?通過理解，我認(rèn)為這句話中的“重?fù)?dān)”有兩層意思，一層是肩上挑的擔(dān)子重；另一層是指母親身上肩負(fù)的責(zé)任，我體會(huì)到母親不愿意讓我們受苦，而自己挑下最重的擔(dān)子。我怎能不難過呢？）師：孩子們，母親挑的僅僅是100多斤的東西嗎？你是怎么理解“重?fù)?dān)”這個(gè)詞的？看老師來寫“擔(dān)”這個(gè)字，左邊是？那是

4、母親勤勞的雙手，右邊呢？一個(gè)日，一個(gè)橫，清晨，太陽從地平線上升起，母親便開始了一天的工作，想想：母親用她那勤勞的雙手還做著哪些事呢？生交流。師：是呀，母親的重?fù)?dān)里裝的東西太多太多。翻回頭我們?cè)賮砜催@句話，讀“翻山越嶺”，母親還僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？她還要克服生活中的？（生交流）此時(shí)，你看到了一位怎樣的母親？（無私奉獻(xiàn)、任勞任怨）多么可敬的一位母親?。е鴮?duì)母親的敬意哪個(gè)小組來讀？老師相信，你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過與愧疚。（一生讀）生：母親笑了笑說：“ ？”（從“笑了笑”等詞讀出母親付出再多也無所謂。聽了母親的話，我很難過，很愧疚。）師：你又看到了一位怎樣的母親？（謙虛，不

5、求回報(bào)，有著博大胸懷的母親。）師：評(píng)：讀書要品味，你做的很好！孩子們，這就是母愛，無私而偉大，這就是母親的胸懷，世界上最寬廣的。此時(shí)此刻，你一定也想到了自己的母親，想到了母親為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶著對(duì)母親的理解再讀。（學(xué)生個(gè)別讀，讀出對(duì)母親的感悟。） 分析與反思：1、 給予方法，體會(huì)母愛。古人云“學(xué)貴于自得”“自去理會(huì)”，今天課堂教學(xué)的好壞已不再是看老師有多么精彩，學(xué)生精彩才是我們的成功，我們要想辦法把課堂便為學(xué)堂。新課標(biāo)指出：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，本人圍繞“作者第一次抱起母親后，為什么難過、愧疚？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來自己先來默讀課文，進(jìn)行勾畫并批注感受。勾畫重點(diǎn)詞句

6、、重點(diǎn)段落是學(xué)生對(duì)課文的一種掌握，作批注則是對(duì)課文的一種理解。同時(shí)，將自己的理解在小組內(nèi)交流，讓每個(gè)同學(xué)通過小組成員之間充分的交往互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)母愛的偉大。2、 品評(píng)析句，讀懂母愛。這是一篇情感極其豐富的文章，讓課堂噴涌真情是本人本課追求的目標(biāo)。課堂上，通過抓重點(diǎn)語段，重點(diǎn)詞語，反復(fù)品讀，讓學(xué)生“讀中感，讀中悟”。學(xué)生在交流“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！敝皇呛苣w淺地說到母親很辛苦，作者很難過時(shí)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，借助想象，再現(xiàn)母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景，讀出文字背后蘊(yùn)含的意思，讀出母親肩上的“重?fù)?dān)”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界中，發(fā)自內(nèi)心地理解母親的艱辛、無私、偉大?？傊?，這堂課，本人與孩子們同讀一篇文章，同寫一個(gè)題目，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的指