高三語文：橋邊的老人

1、整理課件海明威（美）海明威（美）課件制作人課件制作人:洪漢友洪漢友整理課件關(guān)關(guān) 于于 小小 說說整理課件 四大文學(xué)體裁：四大文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、劇本小說、散文、詩歌、劇本 概念：概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會(huì)生活、表達(dá)主題的環(huán)境的描寫來概括地反映社會(huì)生活、表達(dá)主題的敘事性文學(xué)體裁。敘事性文學(xué)體裁。 三要素：三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境 分類：分類： （1）按篇幅：長(zhǎng)、中、短、微）按篇幅：長(zhǎng)、中、短、微 （2）按創(chuàng)作原則：現(xiàn)實(shí)主義）按創(chuàng)作原則：現(xiàn)實(shí)主義 浪漫主義浪漫主義 （3）按時(shí)代：古代小說、現(xiàn)代小說

2、、當(dāng)代小說）按時(shí)代：古代小說、現(xiàn)代小說、當(dāng)代小說 （4）按國家：中國小說、外國小說）按國家：中國小說、外國小說 （5）按題材：言情）按題材：言情 武俠武俠 科幻科幻 魔幻魔幻 偵探偵探 歷史歷史 紀(jì)實(shí)紀(jì)實(shí) （6）表現(xiàn)手法：詩體、書信體、章回體、意識(shí)流）表現(xiàn)手法：詩體、書信體、章回體、意識(shí)流整理課件 人物描寫手法：人物描寫手法： 按內(nèi)容按內(nèi)容:語言語言 動(dòng)作動(dòng)作 肖像神態(tài)肖像神態(tài) 心理心理 細(xì)節(jié)細(xì)節(jié) 環(huán)境環(huán)境（景物）（景物） 按技巧按技巧:工筆工筆 白描白描 側(cè)面?zhèn)让?正面正面 環(huán)境：環(huán)境：自然與人文（社會(huì)）自然與人文（社會(huì)） 情節(jié)模式：情節(jié)模式： 完整模式完整模式：序幕序幕 開端開端 發(fā)展發(fā)展

3、 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局 尾聲尾聲 一般模式一般模式：開端：開端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結(jié)局結(jié)局 整理課件 海明威（海明威（l8991961），美），美國小說家。國小說家。1954年因中篇小說年因中篇小說老人與海老人與海獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，美國美國“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作家。的代表作家。 代表作品有長(zhǎng)篇小說代表作品有長(zhǎng)篇小說太陽太陽照樣升起照樣升起永別了，武器永別了，武器 （“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作）的代表作）;長(zhǎng)篇小說長(zhǎng)篇小說喪鐘為誰而鳴喪鐘為誰而鳴;中中篇小說篇小說老人與海老人與海（塑造了以（塑造了以桑提亞哥為代表的桑提亞哥為代表的“可以把他消可以把他消滅，但就是打不

4、敗他滅，但就是打不敗他”的的“硬漢硬漢性格性格”）整理課件文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)迷惘的一代迷惘的一代 第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個(gè)文學(xué)流派。的一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)名詞源出僑這個(gè)名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)戮影屠璧拿绹骷腋裉佤數(shù)滤固┧固┮?。她有一次指著海明威等人說：因。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍Ｃ魍堰@句話作為他的把這句話作為他的長(zhǎng)篇小說長(zhǎng)篇小說太陽太陽照樣升起照樣升起的一句題辭，于是的一句題辭，于是“迷迷憫的一代憫的一代”成了一個(gè)文學(xué)流派的名成了一個(gè)文學(xué)流派的名稱。稱。 所謂所謂“迷惘的一代迷惘的一代”，意思

5、是，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。在怎么辦的一代。在20年代初期，美年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同。他。他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮蝹儙е倒迳幕孟雲(yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。世界大戰(zhàn)。 但他們所看到的盡是殘酷的廝但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；破滅，身心受到嚴(yán)重的摧殘；他們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但不知如何才他們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但不知如何才

6、能消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，心情苦悶，對(duì)前能消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，心情苦悶，對(duì)前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī)，又界的動(dòng)蕩不安和社會(huì)危機(jī)，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會(huì)理想，只他們沒有明確的社會(huì)理想，只能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)，躲到能消極逃避現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)，躲到個(gè)人的小天地里去，企圖用愛個(gè)人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的神的痛苦，想在富有刺激性的活動(dòng)中使自己振奮起來?；顒?dòng)中使自己振奮起來。整理課件初步閱讀小說：初步閱讀小說：（1）人物：）人物： 作者主要描寫了兩個(gè)人物，一

7、個(gè)是主人作者主要描寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是主人公公橋邊的老人；一個(gè)是線索人物橋邊的老人；一個(gè)是線索人物我。我。 老人是個(gè)怎么樣的人？老人是個(gè)怎么樣的人？ “我我”是誰？由是誰？由“我我”來說這個(gè)故事好處來說這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？和缺點(diǎn)各有哪些？（2）情節(jié)：）情節(jié)：（3）環(huán)境：）環(huán)境： 以簡(jiǎn)單的以簡(jiǎn)單的白描白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭(zhēng)來臨前忙亂的極具寫實(shí)效果的畫面。爭(zhēng)來臨前忙亂的極具寫實(shí)效果的畫面。整理課件 “我我”是誰？由是誰？由“我我”來說這來說這個(gè)個(gè) 故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？ 1、“我我”是誰？是誰？ 課文有關(guān)介紹：課文有關(guān)介紹：“我的任務(wù)是

8、過橋去偵我的任務(wù)是過橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到察對(duì)岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。了什么地點(diǎn)。”“”“那天是復(fù)活節(jié)的禮拜那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”敘述視角敘述視角推測(cè)：推測(cè)：“我我”也許是名戰(zhàn)地記者，也許是名戰(zhàn)地記者，也許是名抗擊法西斯的戰(zhàn)士。也許是名抗擊法西斯的戰(zhàn)士。整理課件 2、由、由“我我”來說這個(gè)故事好來說這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？處和缺點(diǎn)各有哪些？ 答案要點(diǎn)答案要點(diǎn)(紅色字是關(guān)鍵紅色字是關(guān)鍵)： （1）由）由“我我”來講述故事，給讀者一種來講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，親身經(jīng)歷的感覺，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切

9、有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感感。（。（2）由）由“我我”來講述故事，故事的來講述故事，故事的每一情節(jié)都是每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)，使讀者對(duì)下一個(gè)情節(jié)有所期待，下一個(gè)情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的能緊緊抓住讀者的心心。(3)由由“我我”來講述故事，來講述故事，“我我”所知所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份、道的內(nèi)容是有限的，比如這個(gè)老人的身份、經(jīng)歷和未來，經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來。出來。整理課件 點(diǎn)撥點(diǎn)撥這種由故事中的一個(gè)人物來講述故這種由故事中的一個(gè)人物來講述故事的視角便是事的視角便是有限視角有限視角，敘述者只了解，敘述者只了解故事

10、的部分情節(jié)，通常用第一人稱。故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。 小說還有一種視角是小說還有一種視角是全知視角全知視角。請(qǐng)看莫泊桑請(qǐng)看莫泊桑項(xiàng)鏈項(xiàng)鏈中的一個(gè)片斷：中的一個(gè)片斷： 她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。 她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺她不能夠講究打扮

11、，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。整理課件有限視角與全知視角的區(qū)別是什么？有限視角與全知視角的區(qū)別是什么？ 全知視角的的敘述者是全知視角的的敘述者是全知全能全知全能的，的，了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)理和命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)論及對(duì)人物心理的描寫；有限視角

12、的論及對(duì)人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把其他部分內(nèi)容其他部分內(nèi)容隱藏隱藏起來。起來。整理課件細(xì)讀小說的主體部分（對(duì)話部分），細(xì)讀小說的主體部分（對(duì)話部分），看看作者隱藏了什么？看看作者隱藏了什么？ （一）（一）“你從哪兒來？你從哪兒來？”我問他。我問他?！皬氖タ逅箒?，從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。他說著，露出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微微笑笑了。了。 “那時(shí)我在看管動(dòng)物，那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。他對(duì)我解釋。 “噢，噢，”我說，并沒有完全聽懂。我說，并沒有完全聽懂。 “

13、唔，唔，”他又說，他又說，“你知道，我待在那兒照料你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的。動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的?！薄拔⑿ξ⑿Α弊髡唠[藏的是：老人暫時(shí)忘卻身作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶為熱愛故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包，包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。 整理課件（二）（二）“你沒家？你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！白詈髱纵v大車最后幾

14、輛大車”沒趕上，就意味著老人要沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是是“我我”對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。 與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？ “謝謝你，謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中終于又在路旁的塵土中坐了下去坐了下去?！白讼氯プ讼氯ァ币簿鸵馕吨先藘炊嗉俚奈磥?。也就意味著老人兇多吉少的未來。整理課件討論討論：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我我”兩次兩次勸老人離開，老人為什么不走？勸老人離開，老人

15、為什么不走？（1）“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了。想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了?！崩先艘?yàn)槔先艘驗(yàn)轶w力不支，疲憊不堪體力不支，疲憊不堪。（2）“那邊我沒有熟人那邊我沒有熟人”。老人還有老人還有對(duì)故園的留戀對(duì)故園的留戀，有，有對(duì)未來的茫然對(duì)未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。欲望減退了。整理課件（三）（三）“沒家，沒家，”老人說，老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾

16、只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會(huì)又開口，為了他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會(huì)又開口，為了要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，要?jiǎng)e人分擔(dān)他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒?，你說它們會(huì)怎么樣？用為它擔(dān)心。可是，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣？” 因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問背后深深隱藏著老人對(duì)因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問背后深深隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂。動(dòng)物的同情、擔(dān)憂。 老人老人“沒家沒家”，也就意味著沒有親人，那些，也就意味著沒有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)來了，人動(dòng)物是與他相依相伴的。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)

17、來了，人們自顧自的逃離，動(dòng)物是最無助的，被人們拋們自顧自的逃離，動(dòng)物是最無助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。棄在戰(zhàn)火中。 整理課件討論：討論：這位老人連自己的生命都難以自保，這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？ 在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類的在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。形成了鮮明的對(duì)比。生命何其可貴，戰(zhàn)生命何其可貴，戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷！爭(zhēng)多么殘酷！整理課件（四）（四）“那時(shí)我在照看動(dòng)物，那時(shí)我在照看

18、動(dòng)物，”他木然地說，可不他木然地說，可不再是對(duì)著我講了。再是對(duì)著我講了。“我我只是只是在照看動(dòng)物。在照看動(dòng)物。”討論：這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？隱討論：這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？隱含了怎樣的意思？含了怎樣的意思？ “只是只是”意味深長(zhǎng)。這里交織著一種意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨怨”與與“冤冤”的情感：我只是在照看動(dòng)物，招誰的情感：我只是在照看動(dòng)物，招誰了惹誰了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)了惹誰了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)“只是只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。整理課件 “冰山理論冰山理論”（敘述用（敘述用“減法減法”，即敘述簡(jiǎn)潔），即敘述簡(jiǎn)潔） 海明威認(rèn)為海明威認(rèn)為冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，冰山在海里移動(dòng)