與朱元思書五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 組別 學(xué)習時間 組內(nèi)評價 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習目標】(1)反復(fù)詠讀，借助工具書自主閱讀，并理解翻譯課文。(2)感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。體會文中“追求自由”的情懷，理解整理所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。 深入文章意境，涵詠體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。【相關(guān)鏈接】（1）吳均（469520年），字叔庠（xián），吳興故鄣（今浙江省湖州市安吉縣）人。南朝梁時期的文學(xué)家、史學(xué)家，好學(xué)有俊才。詩文自成一家，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。詩中常借自然景物以排解苦悶抑郁之情。（2）寫作背景：魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動

2、亂。因而不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。與朱元思書是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。（3）駢體文：魏晉以來產(chǎn)生的一種文體，又稱駢儷文。駢文是與散文相對而言的。其主要特點是以四六句式為主，講究對仗，因句式兩兩相對，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。在聲韻上，則講究運用平仄，韻律和諧；修辭上注重藻飾和用典。一、 自主學(xué)習。1、一讀課文,給下列生字注音?？~碧 急湍 軒邈 泠泠 嚶嚶 鳶飛戾天 窺谷 橫柯 千轉(zhuǎn) 經(jīng)綸2、二讀課文,注意朗讀節(jié)奏,特別是整句與散句的停頓（四字句居多，其停頓有規(guī)律可循，節(jié)奏多為二二）。3、三讀課文，然后請看圖片,先用自己的話說說圖片的內(nèi)容，再聯(lián)想文章語句。4、在熟悉課

3、文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，翻譯課文。解釋下面句子中劃橫線的字。（1）任意東西 （ 2）水皆縹碧 （3）經(jīng)綸世務(wù)者（4）窺谷忘反 （5）橫柯上蔽 （6）皆生寒樹翻譯下列句子（1）風煙俱凈，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）負勢競上，互相軒邈。（4）鳶飛戾天者，望峰息心課時安排：兩課時 第一課時一：查找有關(guān)資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認為重要的與整理有關(guān)的常識內(nèi)容，寫在下面空白處。二、反復(fù)誦讀課文，爭取能進行背誦，整體把握文意。要求：1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。教師提示：韻yùn 柯k 飄pio 蕩 軒xun 邈mio泠l

4、7;ng 嚶yng 縹pio 碧 橫héng柯k 窺kui鳶yun 和hè 鳴 戾lì 天 急湍tun自行整理： 2、熟練而準確的反復(fù)誦讀課文（讀準字音、準確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“水皆縹碧，千丈見底”）注意重讀音（如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭” “奔”二字上。）3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動。三、展示環(huán)節(jié)：1、小組交流后分別展示預(yù)習內(nèi)容。2、進行小組原文背誦比賽。四、結(jié)合上面的板書指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，然后完成下列默寫練習。

5、1、文中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是：2、 概括贊嘆富春江景色之美的句子是：3、寫江水清澈的句子是： 4、把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是： 5、寫聽覺感受的句子是： 6、寫優(yōu)美的自然景物深深吸引游人的句子是：教學(xué)反思（學(xué)習收獲）： 組別 學(xué)習時間 組內(nèi)評價 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案 第二課時一、復(fù)習檢查：1、解釋下列加點詞語。天下獨絕： 百叫無絕： 猶： 甚： 經(jīng)綸： 窺：2、翻譯下列句子。風煙俱凈，天山共色：急湍甚箭，猛浪若奔：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有

6、時見日。四、小組合作研討 1、整理在描繪異水時，抓住了水的什么特點來寫的？運用了什么寫法或修辭方法，有什么好處？2、“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”一句寫出了“奇山”的什么特點？運用了什么寫法？3、“泉水激石百叫無絕”寫出了“奇山”的什么特點？運用了什么寫法？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”抒發(fā)了整理怎樣的思想感情？五、鞏固訓(xùn)練：1、下列畫線字注音有誤的一項是( )。A.縹碧pio 無礙ài 泠泠作響líng B.飄蕩dàng 急湍tun 嚶嚶成韻yngC.軒邈mio 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yun D.橫柯k 窺谷ku 好鳥相鳴

7、ho2、下列畫線詞解釋有誤的一項是( )。A負勢競上，互相軒邈(憑依) B鳶飛戾天者，望峰息心(至)C經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃) D爭高直指，千百成峰 ( 指示 )3、下列對句子翻譯有誤的一項是( )。A從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽）D蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）4、填空題（1）與朱元思書選自 ，整理 。本文是 文，多處使用了對偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫的一句是“ ”（2

8、）整理描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫 之美，概括為“_，_”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_”和“_”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示山之美。5、閱讀理解（1）文章總領(lǐng)全文的句子是 。（2）寫山奇，分別從_覺和_覺來寫景，這樣寫的好處是 。（3）整理在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？ 。（4）說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。（5）文章第段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？ 六、課外美文欣賞 山中與裴秀才迪書 王維近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩。輒便往山中，憩感配寺，與山僧飯訖

9、而去。北涉玄灞，清月映廓。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄逕，臨清流也。當待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼；露濕青皋，麥隴朝雊。斯之不遠，倘能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣！無忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。（1）此信描寫了山中幽美的景物，以_、 _、 _、 _襯出夜之靜謐。（2）此文中整理想表達的感情是什么？ （3）請用橫線在文中劃出整理的想象之筆。 （4）解釋文中加點字。 （5）翻譯文中劃線句。 學(xué)習收獲：組別 學(xué)習時間 組內(nèi)評價

10、五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標1、學(xué)習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，熟讀、背誦課文。2、感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法，學(xué)習本文洗練的語言風格。3、學(xué)習整理“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生。教學(xué)重點難點重點：學(xué)習和積累文言詞語，讀懂、讀通文言文。難點：領(lǐng)會整理“不求甚解”的讀書方法的真諦，把握課文的主旨。教學(xué)時間：三課時資料助讀：1.了解整理：陶淵明(365427)，名 ，字 ， （朝代）潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他

11、厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。2.題目解說：傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述整理自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。3.完成

12、下列各題：（1）加點注音：輒（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 簞（ ） 瓢屢（ ）空晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 儔（ ） 銜觴（ ） 歟（ ）（2）重點字詞理解。何許： 不詳： 因以為號焉： 不求甚解：會意： 親舊： 或： 造飲輒醉：期在必醉： 晏如： 曾不吝情去留： 環(huán)堵蕭然：短褐穿結(jié)： 自終： 銜觴賦詩： 其言茲若人之儔乎：不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴：4.多義詞理解：許：先生不知何許人也 雜然相許 高可二黍許去：曾不吝情去留 日始出時去人遠 西蜀之去南海不知幾千里也志：尋向所志 處處志之 頗示己志其：親舊知其如此 蜀之鄙有二僧,其一貧 其言茲若人之儔乎 第一課時一、課前檢測：你會解釋它

13、們嗎？ 先生不知何許人也每有會意親舊知其如此 造飲輒盡 期在必醉 短褐穿結(jié) 銜觴賦詩 以樂其志 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 環(huán)堵蕭然，不蔽風日。 二、展示、點撥：、錄音范讀課文，學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容。2、請朗讀水平較高的一名學(xué)生再讀課文。3、小組內(nèi)交流訂正預(yù)習題目。并請同學(xué)讀出自己的答案。三、合作探究：1、四人一組，共同翻譯課文（注意充分利用課下注釋），把各組共同的疑點寫下來。2、各小組提出難以解決的問題，全班同學(xué)共同解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可以請老師回答。3、小組活動：解決下列題目，并選派代表發(fā)言。一詞多義之：或置酒南昌招之 黔婁之妻有言言：閑靜少言 黔婁之妻有言其：親舊知其如此 蜀

14、之鄙有二僧，其一貧其言茲若人之儔乎甚：不求甚解 所欲有甚于生者意：每有會意，便欣然忘食 目似瞑，意暇甚得：家貧不能常得 忘懷得失，以此自終志：以樂其志 頗示已志去：曾不吝情去留日始出時去人近古今異義：贊曰“亦不詳其姓字”四、當堂檢測：翻譯下列句子：造飲輒盡，期在必醉短褐穿結(jié)，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩，以樂其志5、 作業(yè)：背誦課文教學(xué)反思（學(xué)習收獲）： 組別 學(xué)習時間 組內(nèi)評價 五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案第二課時一、復(fù)習：解釋下列語句中加點的詞語：1）每有會意，便欣然忘食。 2）造飲輒盡，期在必醉。3）環(huán)堵蕭然，不蔽風日。 4）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。5）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。二、合

15、作探究：1、為什么自號“五柳先生”?體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌?2、陶淵明好讀書為什么不求甚解？3、哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣? 刻畫了一個怎樣的形象？性格：生活：志趣：形象：4、整理為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？5.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”三、思考討論：1.何為“贊”？贊語中的那一句話和“傳”中的語句照應(yīng)？對整理的這種性格，該怎樣看待

16、？贊：“不戚戚于貧賤”照應(yīng)“不汲汲于富貴”照應(yīng)“銜觴賦詩，以樂其志”照應(yīng)2.你喜歡五柳先生嗎？請說明具體理由。3、整理為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？4.本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。四、課堂練習：（ 請用課文原句答題 ）1、“五柳先生”的字號來源于： 2、“五柳先生”最突出的性格特征是： 3、“五柳先生”的三大志趣： 4、“五柳先生”的生活境況是：

17、 5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利“一句相照應(yīng)？_。 _。5、 心靈回音（讀己）1、課堂有禮用“我把 這句話送給 ，希望他 ”的句式。 可以從寫文和做人的角度送出禮物。 2、直面心靈 QQ連線：五柳先生，您使我懂得了可以是對本堂課的反思與評判，也可以是對五柳先生的解讀和評價，還可以是自己受到的激勵和啟示。3.【拓展閱讀】 老舍自傳（有改動） 舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑

18、，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。六、教師寄語 我們生活在一個充滿陽光的時代，老師希望同學(xué)們在人生的道路上活得蕭灑一些，曠達一些，率真一些，讓我們詩意地棲居在大地上！教學(xué)反思（學(xué)習收獲）： 組別 學(xué)習時間 組內(nèi)評價 五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案 第三課時【當堂訓(xùn)練】一、課內(nèi)訓(xùn)練1.下列說法有誤的一項是（ ）A.本文是整理以史傳的手法所寫的一篇自傳。B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡

19、寧靜的高潔品質(zhì)。D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。2.選出“之”字用法不同的一項（ ）A.茲若人之儔乎？ B.或置酒而招之。 C.無懷氏之民歟？ D.葛天氏之民歟？3.填空。陶潛， 時期的文學(xué)家和 。字 ，號 ，世稱靖節(jié)先生，有 傳世。黔婁之妻有言：“ ， ?！逼溲?乎？ ， 。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。二、閱讀延伸：閱讀下文，完成文后各題。 （一）范仲淹有志于天下 范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適長山朱氏，既長，知其世家（家世），感泣辭母去，之南都入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢?；蛞够璧?，輒以水沃面。往往馇（zhn，稠粥）粥不充，日昃（zè，太陽偏西）始食，遂大通六經(jīng)之旨，慨然有志于天下。常自誦曰：“當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?對下列句中加點詞的解釋，正確的一項是（ ）A范仲淹二歲而孤 孤：孤兒 B往往馇粥不充 馇粥：稠粥C遂大通六經(jīng)之旨 旨：美味 D常自誦曰 誦：背誦2比較“之”的意義和用法，正確的一項是（ ）之南都人學(xué)舍 遂大通六