《送元二使安西》教學案例

1、送元二使安西教學案例冬燕老師一直是我學習的對象，今天她又給我上了生動而又深刻的一課。張老師今天講的是王維的一首送別詩送元二使安西。課堂開始,張老師先讓學生回顧學過的送別詩,學生列舉出送孟浩然之廣陵、贈汪倫等,之后導入新課。一、解題師：誰送誰？生：王維送元二。師：元二他就是姓元名二嗎？（評析：師在此處補充古時對人稱呼時在家排行老幾，常常是在姓氏后加上幾。）師：元二要去哪兒？生：安西。師：“使”什么意思？生：“使”就是去。師：他是去游玩嗎？可以不去嗎？生：不是。師：元二是奉皇帝的命令到安西去做官，管理安西的，他是帶著一定使命去的，所以在這里用“使”，而不能用“去”。（評析：解題時，教師不直接給學生

2、講，而是讓學生自己去說，在遇到難點時，教師加上補充和點撥，幫助學生理解，這樣有助于地提高了學生的分析理解能力。）二、讀通讀準讓學生自讀古詩，說說哪些字容易讀錯。生：“舍”，在這里讀“sh?”。師：你能說說什么時候用“sh?”什么時候用“sh?”嗎？生：好像在說住的房子時用“sh?”，在說舍不得時用“sh?”。師：你的解釋棒極了。師：古人讀詩是非常有講究的，他們講究平仄，咱們漢語拼音中的一聲和二聲即為平，三聲四聲為仄，并且平長仄短。（師在黑板上標出平仄）請大家嘗試用平仄規(guī)律讀古詩。指導學生讀出平仄。師伴樂誦讀，為生做示范。（評析：讓學生自己去找易讀錯的地方，調(diào)動起學生的積極性，這樣自己努力學到的

3、知識要比直接獲得知識記得更牢，同時，此處為學生拓寬平仄的古詩常識，為學生今后學好古詩，讀好古詩奠定基礎(chǔ)。）三、理解詩句師：簡介王維生平，其中蘇軾稱贊王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，那么，如果請你為本詩配圖，你要畫上什么？為什么要畫上這些？生：我要畫上柳樹，因為古詩中第二句說“客舍青青柳色新”，“柳色新”，柳葉還要畫成新綠色師：你說得很有道理。古人在送別時有個習慣，那就是折柳枝，因為“柳”諧音“留”，表達依依不舍之情，古詩中寫有折柳枝的詩句有“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思 ，雨雪霏霏?！薄伴L安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離?！鄙何蚁氘嬌像R車，

4、因為元二要出遠門了。生：我想畫上快要落山的太陽。師：哦，大家看，畫夕陽合適嗎？生：不合適，因為第一句中寫正下著雨呢！生：還有，第一句中有“朝雨”這個詞，“朝”指的是早上。師：你們真是很注意觀察，也很會思考，分析得很有道理。生：我還想畫上“雨”，因為第一句中寫有雨。師：那么你要畫像牛毛，像花針，像細絲的蒙蒙細雨還是瓢潑大雨呢？生：我要畫蒙蒙細雨。師：為什么呢？生：因為第一句中“浥”在課文下面有解釋，是濕潤的意思?！捌皾姶笥辍本筒恢故菨駶櫫?。師：有道理，此外，在平常，如果不下雨，這里會是塵土飛揚，送別的意境就一點也不美，而“瓢潑大雨”會給人們帶來很多不便，相比之下“蒙蒙細雨”既消滅了塵土，又不會給

5、人帶來不便，同時，又渲染了離別的氣氛，是再合適不過的了。師：如此富有詩意的離別場景，我們?nèi)绾巫x出來呢？生練習有感情讀前兩句。大屏幕出示地圖，讓學生了解渭城與安西的距離。師：誰去過*？坐的什么車？坐了多久？生：我去*，坐的兩天兩夜的火車。師：詩人坐的是什么車？生：馬車。師：古時候乘坐馬車到那么遠的地方大約需要半年的時間。生：啊師：我們設(shè)想一下，元二在途中會遇到哪些困難？生：會生病。生：會風餐露宿。生：會把錢花光。生：誰都不認識，會很孤獨。師出示沙漠、戈壁圖，讓生了解陽關(guān)以外的生存環(huán)境。師：作為元二的朋友，王維舍不舍得讓朋友去環(huán)境那么惡劣的地方？生：舍不得。師：他們在最后分別的時候會不會回憶以前相

6、處時的美好時光？越回憶越難舍，于是他們就把這濃濃的離別之情全放到了什么里？生：放到了酒里。師：對，古人在送別時，還有一個習慣，那就是喝酒，以酒來表達對友人的不舍。在本詩中，“勸君更盡一杯酒”是誰勸誰？表達了什么情感？生：王維勸元二喝酒，因為他舍不得元二去那么遠的地方。師：那么如何讀出王維的不舍？指導生讀后兩句。師：就在寫這首詩的兩年之后，王維就去世了，也就是說這次離別是他們兩人最后的絕別，那么我們又應該如何讀這兩句呢？再指導生讀后兩句。師：現(xiàn)在我們回過頭來看前兩句，這兩句寫的美景，在王維與元二的送別之下也仿佛籠罩上了一層憂傷的濃霧，這浥輕塵的朝雨簡直成了離別人的傷心淚，原來詩人王維不只是在寫景

7、，而是在渲染一種離別的氣氛讓我們再一起來讀這首送別詩。生再讀全詩。師：古人讀詩不叫讀，叫吟，吟就是半讀半唱，這也是古人送別時的第三個習慣，那就是唱歌，以歌來表達難舍之情。這首詩在唐朝時被改成了一首歌，也就是非常有名的“陽關(guān)三疊”?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首歌。師播放陽關(guān)三疊，生跟著學唱。聽課心得：張老師在指導學生理解詩句意思時，教師巧妙地采用讓學生為古詩設(shè)計配圖的方法，“你想畫什么？”“為什么？”學生答：想畫柳樹，細雨，馬車，酒等，并說出自己的理由，這一問一答的圖畫設(shè)計解說中，學生準確地把握了詩句的意思，讓人不得不佩服張老師設(shè)計的巧妙。在教學中張老師還表現(xiàn)出豐厚的文學功底。當學生說到要畫柳枝時

8、，她馬上補充古人有送別時折柳枝的習慣，“柳”、“留”諧音，表達依依不舍之情，同時脫口而出，為學生補充出“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思 ，雨雪霏霏?！薄伴L安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離?！币皇箤W生感受到古典文學的美，二也使學生對學習古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。在學生回答二人的深情全都在酒里時，她又即時補充古人送別時的另一種習慣飲酒，即喝送別酒。在最后指導讀全詩時，她又即時提出了吟詩，同時補充古人送別時的又一種習慣唱歌，并且告訴學生這首詩在唐朝被譜成了一首歌曲，即著名的陽關(guān)三疊，被后人千古傳唱在此基礎(chǔ)上再讓學生欣賞并一同哼唱陽關(guān)三疊，把學生全部帶入送別現(xiàn)場，把本課教學推向高潮，真令人拍案叫絕此外，張老師查閱了全唐詩、唐詩鑒賞，深入了解了王維的生平，并查閱了一些歷史資料，如陽關(guān)三疊被譜成曲等，再加上自己的文學積累，在課堂上的旁征博