《海燕》導(dǎo)學(xué)案)

1、桂鳳中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案NO.119海燕導(dǎo)學(xué)案（共2課時(shí)）主備：龍利紅 審核：八年級(jí)語(yǔ)文備課組 上課時(shí)間：第 周星期 使用者： 班 （姓名）第 組 號(hào)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象；2理解象征、對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)手法在文中的作用； 3有感情地朗誦課文4感受、學(xué)習(xí)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)加深對(duì)海燕形象的理解。. 2理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用?！菊n前預(yù)習(xí)】（獨(dú)學(xué)30分鐘）1. 簡(jiǎn)介作者高爾基（18681936年），俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主

2、義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)母親，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基自傳性的三步曲有童年、在人間、我的大學(xué)。2.解題作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫(xiě)這樣的散文詩(shī)呢？高爾基的海燕寫(xiě)于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命高潮到來(lái)的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了

3、許多英勇的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即 來(lái)自社會(huì)底層、深知社會(huì)底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。3.時(shí)代背景 高爾基在這革命斗爭(zhēng)的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙

4、皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)春天的旋律，海燕就是它的尾聲。小說(shuō)先投寄莫斯科的信使報(bào)，后又投寄彼得堡的生活雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，海燕就被作為一篇獨(dú)立的作品在生活雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。 它反映了當(dāng)時(shí)革命群眾在革命先驅(qū)者的激勵(lì)下，對(duì)沙皇專(zhuān)政及其黑暗制度越來(lái)越憤激的斗爭(zhēng)情緒，預(yù)言了沙皇黑暗統(tǒng)治的必將崩潰。因此，它一發(fā)表，立即成為進(jìn)行革命宣傳斗爭(zhēng)的有力武器。4、請(qǐng)用自己喜歡的形式朗讀課文2遍，并給課文標(biāo)好段落。5、請(qǐng)給加點(diǎn)字注音。蒼茫 呻吟 膽怯 翡翠 蜿蜒 火

5、焰 飛竄 掠起 6、全文按海面景象的變化寫(xiě)了三個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)加以概括。第一個(gè)畫(huà)面： 第二個(gè)畫(huà)面： 第三個(gè)畫(huà)面： 【課堂學(xué)習(xí)過(guò)程】1、導(dǎo)入新課。（2分鐘）2、簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景、解題（展示，3分鐘）3、小組成員解決預(yù)習(xí)中的第5、6題。（對(duì)學(xué)，10分鐘）4、研讀課文，思考：本文什么地方使用了對(duì)比烘托的手法？（獨(dú)學(xué)+展示，18分鐘） 5、學(xué)習(xí)象征手法。（獨(dú)學(xué)+展示 12分鐘）象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來(lái)說(shuō)，使用象征手法，借助具體形象來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來(lái)。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)

6、治還比較強(qiáng)大，人民還沒(méi)有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭(zhēng)方式 。在運(yùn)用象征手法時(shí)則不必拘泥于形似，而是通過(guò)聯(lián)想和暗示著意于追求神似。簡(jiǎn)單的說(shuō)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。試著給下面的事物找出其象征意義：大海的波濤 勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝 席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴烏云、狂風(fēng) 怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者 海燕 反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境 第二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】（獨(dú)學(xué)，30分鐘）1、 熟記本課生字詞的字形、字音。2、 本文綜合運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法，極大的增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。請(qǐng)?jiān)谖闹兄辽僬页鰞删溥\(yùn)

7、用修辭手法的句子并加以賞析。 3、 請(qǐng)選取最喜歡的段落或者句子朗誦。（小組構(gòu)思好本組展示的分工任務(wù)和展示形式。）【課堂學(xué)習(xí)過(guò)程】1、 默寫(xiě)生字詞。（展示 5分鐘）2、 賞析運(yùn)用修辭手法的句子。（展示10分鐘）3、 朗誦句子或者段落。（展示20分鐘）4、 請(qǐng)談一談學(xué)習(xí)本文后有什么啟示或者收獲？（展示10分鐘）9海燕導(dǎo)學(xué)案（共2課時(shí)）主備：龍利紅 審核：八年級(jí)語(yǔ)文備課組 上課時(shí)間：第 周星期 使用者： 班 （姓名）第 組 號(hào)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象；2理解象征、對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)手法在文中的作用； 有感情地朗誦課文感受、學(xué)習(xí)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積

8、極的人生態(tài)度。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)加深對(duì)海燕形象的理解。. 2理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用?！菊n前預(yù)習(xí)】（獨(dú)學(xué)30分鐘）1. 簡(jiǎn)介作者高爾基（18681936年），俄國(guó)作家,“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)母親，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基自傳性的三步曲有童年、在人間

9、、我的大學(xué)；2.解題作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫(xiě)這樣的散文詩(shī)呢？高爾基的海燕寫(xiě)于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命高潮到來(lái)的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即 來(lái)自社會(huì)底層、深知社會(huì)底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。3.時(shí)代背景 高爾基在這革命斗爭(zhēng)的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾

10、基城）來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)春天的旋律，海燕就是它的尾聲。小說(shuō)先投寄莫斯科的信使報(bào)，后又投寄彼得堡的生活雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，海燕就被作為一篇獨(dú)立的作品在生活雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。 它反映了

11、當(dāng)時(shí)革命群眾在革命先驅(qū)者的激勵(lì)下，對(duì)沙皇專(zhuān)政及其黑暗制度越來(lái)越憤激的斗爭(zhēng)情緒，預(yù)言了沙皇黑暗統(tǒng)治的必將崩潰。因此，它一發(fā)表，立即成為進(jìn)行革命宣傳斗爭(zhēng)的有力武器。4、請(qǐng)用自己喜歡的形式朗讀課文2遍。5、請(qǐng)給加點(diǎn)字注音。蒼茫 呻吟 膽怯 翡翠 蜿蜒 火焰 飛竄 掠起 6、全文按海面景象的變化寫(xiě)了三個(gè)畫(huà)面：第一個(gè)畫(huà)面： 寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲的飛翔”，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。 第二個(gè)畫(huà)面： 寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。 第三個(gè)畫(huà)面： 寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。 【課堂學(xué)習(xí)過(guò)程】1、導(dǎo)入新課。（2分鐘

12、）2、簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景、解題（展示，3分鐘）3、小組成員解決預(yù)習(xí)中的第5、6題。（對(duì)學(xué)，15分鐘）4、研讀課文，思考問(wèn)題。（獨(dú)學(xué)+展示，13分鐘）本文什么地方使用了對(duì)比烘托的手法？（1）、寫(xiě)海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；（2）寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，三渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大。 5、學(xué)習(xí)象征手法。（獨(dú)學(xué)+展示 12分鐘）象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來(lái)說(shuō)，使用象

13、征手法，借助具體形象來(lái)表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來(lái)。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民還沒(méi)有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭(zhēng)方式 。在運(yùn)用象征手法時(shí)則不必拘泥于形似，而是通過(guò)聯(lián)想和暗示著意于追求神似。簡(jiǎn)單的說(shuō)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。試著給下面的事物找出其象征意義：大海的波濤 勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝 席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴烏云、狂風(fēng) 怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者 海 燕 反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境 第二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】（獨(dú)學(xué)，30分鐘）4、 熟記本課生字詞的字形、字音