我的母親的學(xué)案及評價(jià)

1、我的母親學(xué)案及評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，體會作者感情。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊(yùn)含深情的語言風(fēng)格。2、過程與方法（1）布置預(yù)習(xí)。通過閱讀有關(guān)胡適的傳記，了解文章背景。（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點(diǎn)。（3）聯(lián)系學(xué)生生活，討論母親的為人和教育方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入情境回顧波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延

2、續(xù) 孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松 開摟抱孩子的手再現(xiàn)親情齊背游 子 吟 唐孟郊慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？二、走近名人胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。 安徽績溪人。幼年在私塾學(xué)習(xí)，14歲到上海求學(xué)，1910年赴美留學(xué)，1917年畢 業(yè)于哥倫比亞大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位，同年 7月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長， 國民黨政府駐美國大使等職務(wù)。其代表作有文學(xué)改良芻議、詩集嘗試集、胡適文存等。胡適的母親馮順弟是舊社會傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛

3、苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為 了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切， 掙扎著熬過了 23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設(shè) 想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離 開了人世。三、疏通字詞：（讀出下列字音）糜（ ） 嬉（） 文縐縐（）：佃（）戶輕?。嘿|(zhì)問：面紅耳赤：侮辱：四、默讀課文，感悟真情自由朗讀，感悟文章內(nèi)容。選用下列其中一個(gè)句式發(fā)言：1、我從文章中讀出了一個(gè)的母親。2、緊扣文章內(nèi)容以“我從母親一件事上感受到了母親的（慈愛嚴(yán)厲剛強(qiáng)寬容 ）”說一句話。總結(jié)：通過初讀課文，你能總結(jié)文章寫

4、了母親那些事？ 明確：第一件：第二件：第三件：第四件：第五件：文章寫了母親幾方面的事情？3、理清文章的結(jié)構(gòu) 第一部分（1-4 ）寫我的性格和童年生活。1（ 1 ）我性格的成因。2（2）寫愛學(xué)習(xí)的性格及兒時(shí)最活潑的游戲。3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機(jī)會。4（ 4）過度段第二部分（5-12 ）寫母親。1、（ 5-7 ）母親對我“教之嚴(yán)，愛之慈。”2、2、（ 8-11 ）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。3、（ 12）母親“很剛氣”的一面。第三部分（13）寫母親對我的影響。小結(jié)：母親的為人和作者感情對“我”：嚴(yán)格待人：寬容懷念、感激、敬愛對親人：和善、忍讓對人格：認(rèn)真、不馬虎五、存疑求援 合作探究（小組探究以

5、下問題）1、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似 與“母親”無關(guān)，這是為什么？2、作者主要寫母親是他的恩師， 為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外， 還用更多 的筆墨寫他與家人相處的情形？3、品味語言分寸感（研討課后練習(xí)）六、心靈共鳴 1、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下讀過了少年時(shí)代，受到了她的極大 極深的影響?！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己 母親影響呢？請回憶一下，并與同學(xué)們交流。2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。配樂朗讀仿佛泰戈?duì)栁也挥浀梦业哪赣H只是在游戲中間有時(shí)仿佛有一段歌調(diào)在我玩具上回旋是她在晃動我的搖籃所哼的那些歌調(diào)。我不記得我

6、的母親但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動廟殿里晨禱的馨香 仿佛向我吹來母親的氣息我不記得我的母親 只是當(dāng)我從臥室的窗里 外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺得母親凝注我的目光 布滿了整個(gè)天空。七、課后作業(yè)：1、5 月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的那天，為你的母親制 作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。2、搜集關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑娢淖髌?。評論學(xué)案". 是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平 ,知識經(jīng)驗(yàn) ,為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案 .學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容溝通學(xué)與教的橋梁 ,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有"導(dǎo)讀,導(dǎo)聽,導(dǎo)思,導(dǎo)做&q

7、uot;的作用大體上來說 ,本學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行 ,與教師上課基本同步 ,它起到了 (1)激 起動機(jī) ,激發(fā)想象 ;(2) 緊扣大綱 ,開闊眼界 ;(3)重視學(xué)法 ,培養(yǎng)能力 ;(4)面向全體 , 層 次多樣 ;(5)結(jié)構(gòu)合理 ,操作容易 .能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。 本學(xué)案創(chuàng)造人人參 與的機(jī)會 ,激勵人人參與的熱情 ,提高人人參與的能力 ,激勵人人參與的意識 ,讓學(xué) 生在參與中學(xué)習(xí) .桃花源記創(chuàng)新學(xué)案及評價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 朗讀、背誦課文，掌握古今詞義的變化，積累部分文言常用詞語。2 掌握故事情節(jié)，了解創(chuàng)作方法，理解 作者寄托的思想感情。3 學(xué)習(xí)記敘的詳略的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 朗讀并

8、背誦課文，疏通文意學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解課文的思想內(nèi)容，了解作者筆下的理想社會學(xué)習(xí)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí)主要任務(wù)：朗讀課文，掌握古今詞義的變化，積累詞語，掌握故事情節(jié)。 第二課時(shí)主要任務(wù)：了解方法，理解作者寄托的感情，詳略的寫法。 第三課時(shí)主要任務(wù)：背誦課文，鞏固練習(xí)。第一課時(shí)授課過程：課前教學(xué)：1、查詞典，掌握成語世外桃源的含義。2、查資料，了解陶淵明的生平事跡。3、預(yù)習(xí)時(shí)至少讀課文 5 遍，而且必須是朗誦，不能默讀。一、檢查預(yù)習(xí)的情況。1 、寫出成語“世外桃源”的含義。 2、交流查到的有關(guān)作者的資料。3 、指定學(xué)生分段讀課文，要求認(rèn)真欣賞并作出適當(dāng)?shù)睦首x評價(jià)。 （包括 背景）二、自主學(xué)習(xí)1

9、、找出文中的通假字寫在下面：2 、一詞多義：復(fù)前行（ ）不復(fù)出焉（ ）乃大驚（ ）乃不知有漢（ ） 便舍船（ ）屋舍儼然（ ） 尋向所志（ ）尋病終（ ）處處志之（ ）尋向所志（ ） 捕魚為業(yè)（ ）不足為外人道也（ ）3 、一義多詞：悉如外人具答之咸來問訊皆嘆惋 緣溪行便扶向路 便要還家延至其家 語云不足為外人道也 乃大驚遂與外人間隔三、合作探究學(xué)習(xí)1 、學(xué)生參照注釋，逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，小組中探 討解決，不能解決的向老師提問。2 、掌握下面的古今異義詞：芳草鮮美：古義： 今義： 阡陌交通 古義： 今義：率妻子邑人古義：今義：來此絕境古義：今義；無論魏晉古義：今義：不足為外人

10、道也古義：今義：遂與外人間隔古義：今義：見太守 ，說如此古義：今義：屋舍儼然古義：今義：緣溪行古義：今義：3、找出出自本文的七個(gè)成語，寫在下面：4、理清課文的結(jié)構(gòu)線索： （1）本文以什么作為敘事線索？（2）本文主要記敘的是什么內(nèi)容？（3）寫出漁人的行蹤：四、課堂小結(jié)：桃花源實(shí)在是一個(gè)美好的世界，如果你也是在無意中進(jìn)入了 這樣一個(gè)美好的世界，你會怎么樣呢？把你的想法寫在下面。五、課堂檢測： 1、用“ / ”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（1）不足為外人道也（2）后遂無問津者2、本文的作者是著名詩人，名 ，字 ，生活在戰(zhàn)亂頻繁的 朝。文章虛構(gòu)了一個(gè) 的世外 桃源，描繪了一幅 的生活圖景，反映了廣大人民

11、的愿望。3 、桃花源記 以 為線索，按照 桃 源， 桃源， 桃源的順序敘述了漁人的 ， 層次清晰。第二課時(shí)授課過程一 、預(yù)習(xí)導(dǎo)航1 、辯明字音 垂髫（ ）發(fā)髻（ ）儼然（ ） 阡陌（ ）（ ）詣太守（ ）兩鬢（ ）邑人（ ） 豁然（ ）遂（ ）驥（ ）郡下（ ）2、翻譯下面的句子（1）阡陌交通，雞犬相聞：（2）余人各復(fù)延至其家：（3）及郡下，詣太守，說如此：（4）欣然規(guī)往：二、自主學(xué)習(xí)1 、將“漁人”、“村人”兩詞準(zhǔn)確的填入文中括號內(nèi)。（）見漁人，乃大驚，問（ ）所從來。（ ）具答之。（）便要（）還家，（ ）設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。 （ ）自云先世避秦時(shí)亂，率邑人來此絕境，不復(fù)出

12、焉，遂與外人間隔。 （ ）問今是 何世，乃不知有漢。無論魏晉。此人一一為具言所聞， （ ）皆嘆惋。余人各 復(fù)延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停數(shù)日，（ ）辭去。此中人語云： “不足為外人道也。”三、用采訪的形式熟悉課文內(nèi)容，深化理解。 由學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提案，討論想提出的問題。課堂模擬采訪現(xiàn)場，受訪者與采訪者 均可由學(xué)生扮演。采訪一、 對象： 桃源人1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？2、請問你們是怎么來到這里的？3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感 受。5. 有一個(gè)漁人無意中來到這里，能說說你們見

13、到他當(dāng)時(shí)的感受嗎？6. 他回去的時(shí)候你們對他有什么希望沒有 ？7. 如果你知道他出去后就直接去報(bào)告太守，讓太守派人來，你們有什么想法？還 會讓他回去嗎？以下為觀眾自由提問時(shí)間。 采訪二、 對象： 武陵漁人1. 你是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？2 .見到桃花源時(shí)，你有什么感受？3 .桃源人給你什么印象？4 .你有沒有想過就留在桃花源不出來了?5 .你對太守說這件事是出于什么想法呢？（甚至不是縣令）6 .怎么后來就再也沒有人問起這件事了，你覺得是為什么呢？以下為觀眾自由提問時(shí)間。采訪三、對象：陶淵明 （設(shè)計(jì)目的：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的 思想感情。 ）1 . 寫這樣一篇文章，您是出于什么動機(jī)呢？據(jù)

14、我所知，您所處的時(shí)代戰(zhàn)爭頻繁， 民不聊生。真有這么一個(gè)桃花源嗎？2 . 為什么安排漁人去報(bào)官？3 . 為什么把桃花源設(shè)計(jì)成找不到了呢？ 照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。（漁人不守信用的懲罰）以下為觀眾自由提問時(shí)間。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶 淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實(shí) 的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，于東晉時(shí)代相 比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。 毛澤東同志有這樣的詩句 ;“陶令不 知何處去，桃花源里可耕田?！鄙裰荽蟮兀酱ㄥ\繡，人民富足，陶淵明若是

15、地 下有知，一定會感到無比欣慰第三課時(shí)授課過程：一、背誦課文階段 指導(dǎo)背誦： 首先要理清漁人的行蹤， 請先閉上眼睛想一想漁人的行蹤，然后再進(jìn)行背誦。二、鞏固練習(xí)1、閱讀課文第二、三段，回答問題。（1）用語段中原句回答 A 表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有：B 村人見漁人后，“大驚”“問所從來”是因?yàn)樗麄儯篊 表現(xiàn)“村人”都來關(guān)心漁人的句子：D “村人”來桃花源的原因是：E “村人”“不知有漢，無論魏晉”的原因是：（2）從這兩段中理出漁人的行蹤，用簡潔的文字寫下來。（3）村人皆嘆惋的原因是（）A 為漁人費(fèi)了很大周折才到這里而嘆惋。B 為自己住在這里消息閉塞，竟不知外界有這么大的變化而嘆惋。C 為外界

16、的社會的動亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。D 沒有想到時(shí)間過得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。（4）這兩段中有四個(gè)詞的意思相同，它們是： （ ）（ ）（ ） （）（5）“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”運(yùn)用了什么修辭方法？意思是什么？（6）“此中人語云：不足為外人道也'?！北憩F(xiàn)了桃花源中人什么樣的心理？（7）從這兩段中找出兩個(gè)成語：2 、課文中突出“桃源”自然環(huán)境美好的的句子是： ，文中突出 社會生活平靜的句子是： ；文中突出“桃源”人和平勞動、 幸福生活的句子是： 。3 、根據(jù)下列提示，寫出響應(yīng)的成語，并用成語造句。（1）未果，尋病終，后遂無問津者。成語： 造句：（2）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。成語：造句

17、：4、文中寫桃林美景的句子是：5、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么？6 、“詣太守，說如此?！边@句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？7 、“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 ”這句話中沒有交代漁人的答語，試 著說說漁人是怎樣回答的？8 、課文表達(dá)了作者怎樣的社會理想？對這種社會理想，你有什么看法？三、課外延伸1、讀桃花源詩體會其中的感情桃花源詩嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。 往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。 桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。 荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，

18、衣裳無新制。 童孺縱行歌，斑白歡游詣草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。 雖無紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。 奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契 評論 學(xué)案". 是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平 ,知識經(jīng)驗(yàn) ,為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動 的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案 .學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容 ,溝 通學(xué)與教的橋梁 ,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介 ,具有 " 導(dǎo)讀,導(dǎo)聽,導(dǎo)思,導(dǎo)做"的作用大體上來說 ,本學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行 ,與教師上課基本同步 ,它起到了 (1)激 起動機(jī) ,

19、激發(fā)想象 ;(2) 緊扣大綱 ,開闊眼界 ;(3)重視學(xué)法 ,培養(yǎng)能力 ;(4)面向全體 , 層 次多樣 ;(5)結(jié)構(gòu)合理 ,操作容易 .能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。 本學(xué)案創(chuàng)造人人參 與的機(jī)會 ,激勵人人參與的熱情 ,提高人人參與的能力 ,激勵人人參與的意識 ,讓學(xué) 生在參與中學(xué)習(xí) .沁園春長沙學(xué)案及評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用簡潔的詞語概括上闋所描寫的景物的特點(diǎn)。2. 訓(xùn)練詩詞的閱讀方法與技巧：煉字、借景抒情、直抒胸臆3. 毛澤東同志在這首沁園春 ？長沙中想表達(dá)思想感情，作者以天下為己任的 革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)介紹背景毛澤東同志是偉大的政治家、思想家、軍事家，同時(shí)也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大 詩人。毛

20、澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩，初中讀過的沁園春雪是這樣，這 篇沁園春長沙也是這樣。這首詞寫于 1925年。當(dāng)時(shí)正值國內(nèi)第一次大革 命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運(yùn)動風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了 湖南的農(nóng)民運(yùn)動，先后建立了 20多個(gè)農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部 韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所， 途經(jīng)長沙， 重游橘子洲。面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心 潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。一、沁園春長沙有關(guān)資料1萬山紅遍，一派壯麗秋景從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)

21、于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗 景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇 高，如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來， 贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、 壯闊的崇高美，在毛澤東詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。沁園春長沙就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。它與作者的另一首詞沁園春雪所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國 風(fēng)光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。2風(fēng)華正茂，一段崢嶸歲月崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的

22、反映。古羅馬的朗吉弩斯在論 崇高一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半片著重抒情， 正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的?！皵y來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起當(dāng)年曾和同學(xué)、朋友，在橘 子洲一帶散步、游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動的 中心廣州時(shí)所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和 從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界 大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大 變革。這樣

23、的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和 他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了莊子？田子方中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新 時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當(dāng)旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒” 為專家權(quán)威，是不準(zhǔn)確的。）在這一時(shí)期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加

24、了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯 等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦湘江評論，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江 山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時(shí)代背景。了 解這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。3中流擊水，一腔拿云心事“少年心事當(dāng)拿云?！保ɡ钯R致酒行）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜 來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大 河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，貝U 是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯

25、志。“中流擊水，浪遏飛舟?！币环N解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水， 掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。晉書 ？祖逖傳：祖逖“中流擊楫而 誓曰：祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！"后來“中流擊楫”就成了立誓 復(fù)興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時(shí)代的大潮里， 乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)， 立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心， 在怦怦躍 動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。我國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情， 味之必淡?！保ㄎ男牡颀垼┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩， 以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅桑浜茻o涯矣?！?/p>

26、（四溟詩話）這首詞較好地達(dá) 到了情景交融的境界。前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓 林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征 光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)， 是對革命與祖國 前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者 對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫 景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸 形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰， 給人以

27、巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波 斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，沁園春長沙的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線， 交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受， 也使我們從詩人昂揚(yáng) 熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。課前預(yù)習(xí)一、解釋詩句重點(diǎn)詞句 寒秋：漫江碧透：萬類霜天競自由：萬山紅遍:百舸爭流:悵寥廓：主沉浮:攜來百侶曾游:層林盡染：鷹擊長空，魚翔淺底: 蒼茫大地：崢嶸：書生意氣:恰同學(xué)少年：風(fēng)華正茂：揮斥方遒：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字：糞土當(dāng)年萬戶侯：二、默寫2或3首毛澤東的詩詞：三、為下面的字注音：沁（）湘（）碧（）舸（）擊（）霜（）廓（）?。ǎ╁伲?）四、找出上闋所寫的秋景并概括