《我的叔叔于勒》教學(xué)案例

1、我的叔叔于勒教學(xué)案例2007年10月31日，我們?nèi)w初三教師在蘇校長的帶領(lǐng)下，去了清徐二中。清徐二中的學(xué)生分組而坐，只設(shè)預(yù)習(xí)本而不設(shè)作業(yè)本。課堂上學(xué)生爭著“爬黑板”，活動非常積極，發(fā)言非常踴躍。從清徐回來，我們學(xué)校馬上掀起了“課改熱”，我也改變了教室布置和課堂模式，在語文教學(xué)中實施了“小組目標(biāo)預(yù)習(xí)學(xué)堂主動展示學(xué)后鞏固提升”三階段教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生變得自信、個性、善思，課堂精彩豐呈，學(xué)生真正成了主體?，F(xiàn)就以我的叔叔于勒為例說說我的做法和反思。 一、小組目標(biāo)預(yù)習(xí) 學(xué)生先通讀課文，組內(nèi)解決作者、作品、字詞問題，然后共同制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在過

2、道指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)定好后，學(xué)生將預(yù)習(xí)目標(biāo)用紅筆寫在預(yù)習(xí)本上，開始按目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己預(yù)習(xí)過程中的重點、疑點寫在預(yù)習(xí)本上。 我的叔叔于勒的預(yù)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。 2、學(xué)習(xí)小說通過人物語言、行動、神情描寫揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。 3、理解小說的主題。 二、學(xué)堂主動展示 片斷一：對小說人物的理解、評價 學(xué)生1：菲利普是個庸俗勢利、自私貪婪、虛榮虛偽、故作高雅、冷漠無情的人，他只認(rèn)錢不認(rèn)人。 學(xué)生2：菲利普夫人和菲利普一樣貪婪、勢利。 學(xué)生3：不，菲利普夫人

3、本質(zhì)上和菲利普一樣，但她比菲利普更冷酷、更刻薄、更精細(xì)、更潑辣。女人一般就是比男人更善于精打細(xì)算。 師：你真是個細(xì)心的孩子，注意到了性別差異帶來的性格差異。 學(xué)生4：我的看法有些不同。菲利普是有點勢利，有點虛榮，有點冷漠，但我家如果有一個像于勒一樣的親戚，我也不會歡迎他。菲利普實際上是一個好父親，他愛自己的子女，怕自己子女的前途受到影響，這難道有錯嗎？菲利普不認(rèn)親弟弟是被逼無奈呀！  師：你的看法真是與眾不同，可是確實很有道理。 學(xué)生5：是啊。于勒本來就是一個不務(wù)正業(yè)的敗家子，這樣的人我們?yōu)槭裁匆蓱z他呢？我倒是覺得菲利普夫人很值得同情。我媽媽

4、就是這樣的，樣樣都節(jié)省，常買減價品，有好吃的自己舍不得吃，我覺得媽媽很辛苦。菲利普夫人也是在辛辛苦苦地為一家人忙碌啊，而且，她在面對生活中突如其來的打擊時是多么堅強啊！   片斷二：對小說主題的理解 學(xué)生1：小說的主題是揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。 學(xué)生2：這是一篇倫理小說，揭示了資本主義社會中一些人物極端勢利的嘴臉。 學(xué)生3：只有資本主義社會才是這樣嗎？我們身邊也存在很多勢利的人，存在很多只認(rèn)錢不認(rèn)人的人啊。 師：你很勇敢，我在你身上看到了批判現(xiàn)實的勇氣。我上初中學(xué)這篇文章時，是不敢說這樣的話的

5、。（很多學(xué)生都笑了。） 學(xué)生4：我認(rèn)為小說的主題是表現(xiàn)處于社會下層的小人物生活的無奈、辛酸。前面我們不是說菲利普夫婦不認(rèn)親弟弟是被逼無奈嗎？   片段三：對課文與原文情節(jié)處理的看法 師：看課后第三題，這篇小說在選作課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，同學(xué)們認(rèn)為保留好呢，還是刪去好？  學(xué)生1：肯定是保留有保留的好處，刪去有刪去的好處。（學(xué)生哄堂大笑）  師：你很聰明，說的確實不錯。但我想知道的是你的看法，你的觀點，你的理由。（學(xué)生不再笑，互相討論起來）  學(xué)生2：我覺得保留開頭好。保留開頭

6、，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。 學(xué)生3：我也覺得是保留好。原文開頭有這樣一句話：“我覺得很奇怪”，這句話已經(jīng)能很好的設(shè)置懸念，激起我們的閱讀興趣，而刪去后，到第四段時才出現(xiàn)懸念，讓我們等太久了。（學(xué)生又一次爆發(fā)出笑聲）  學(xué)生4：我覺得刪去好。原文開頭出現(xiàn)了“我”，課文中也有“我”，這兩個我不是同一個人，會引起混亂，給我們的閱讀增加難度。刪去開頭和結(jié)尾，就簡潔明了多了。  學(xué)生5：我是覺得保留原結(jié)尾好。原結(jié)尾寫道“以后你還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此?！边@就把對叔叔的同情擴展了，而課文的結(jié)

7、尾就沒這一層意思。 學(xué)生6：我的意見恰恰相反。我覺得原結(jié)尾寫到“此后我再也沒有見過我父親的弟弟”，這大大限制了我們的想象力，我們就無法想象于勒歸來了。    三、學(xué)后鞏固提升 根據(jù)你對小說人物、主題的理解，改寫（例如以菲利普夫婦為第一人稱）、想象 （例如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的是百萬富翁像于勒，或百萬富翁于勒回來了，或窮光蛋于勒回來了等等），自主練筆。 優(yōu)秀習(xí)作片段： 1、 李賽男：菲利普的日記 女兒出嫁了！我的心頭總算輕松了許多。于是，我決定帶全家到哲爾賽島游玩一次。不料，在船上，我發(fā)

8、現(xiàn)一個曾經(jīng)熟悉的身影是他嗎？真是太像了！可是他不是發(fā)財了嗎？如果是他，他為什么不回家找我們？   我對克拉麗絲的反應(yīng)并不驚奇，因為她實在是窮怕了。她對于勒抱著太大的希望，當(dāng)希望徹底變?yōu)榕菽瓡r，那種心情我完全可以理解?；仡^看看那個讓我又氣又憐的弟弟于勒，他是不是在為自己以前犯的錯懺悔呢？他也不想一無所有的回到我們這個貧窮的家吧？我真想認(rèn)回我久別的弟弟呀！可是，女兒的幸福？家庭的經(jīng)濟？我怎么能認(rèn)他啊 最后，我只能無奈的離開了那條船 2、 王冬雪：（巧遇百萬富翁于勒） “我的天！于勒，真的是你嗎？我真是不敢相信??！你真不愧是菲利普

9、家的棟梁！”克拉麗絲尖叫著，她熱烈的擁抱著于勒，不停的吻著于勒的臉，然后又用手絹去撣于勒西服上的塵土 3、 韓琦：（巧遇百萬富翁于勒） 父親老遠(yuǎn)就喊：“嗨，于勒！我親愛的弟弟！” 晚上，在美麗的哲爾賽島上，我們吃叔叔給我們準(zhǔn)備的頂級豪華大餐，父母親在叔叔面前低頭哈腰的恭維著，姐姐們在沙灘上玩著 分別時，叔叔給了父親一大袋錢。父親把錢袋緊緊拿住，生怕掉了，嘴里卻說道：“這錢不用了吧?！?#160;4、 曾曦耀：（巧遇百萬富翁于勒）  “噢，先生，你瘋了嗎？我們認(rèn)識嗎？放開你的手！你這個瘋子！你是窮瘋了吧！”那個富翁生

10、氣地大聲叫著，然后掏出幾個五法郎的銀幣扔在地下走開了，只剩下菲利普夫婦尷尬地面對面站著，只剩下一頭霧水的菲利普的女婿，只剩下地上那冷冷的幾個五法郎的銀幣。 5、 劉怡芳：（窮光蛋于勒回來了） “噢，這個鬼天氣，動不動就下雨，而且還打很響的雷，真見鬼！”克拉麗絲憤憤不平的沖菲利普喊到。她生氣極了。因為她的大女兒的又一次相親失敗了。  她仿佛一個燃燒的火球，用所能發(fā)出的最高分貝怒吼著：“你這個混蛋！你簡直是個魔鬼！你居然還活著！上帝簡直是瞎了眼！”屋里的菲利普聽到響聲后飛快地跑了出來，他愣了一下，隨后臉色變得比天色還陰沉，嘴微動而沒有發(fā)出任何聲音。

11、他們?nèi)齻€人相對而立，站在雨中，一個是火爆，一個是沉默，一個是茫然，形成了一幅難以描繪的畫面 雨還在下，天更黑了，“汪！汪！汪！”一陣犬吠伴隨著若瑟夫的腳步聲漸漸近了。若瑟夫的一只腳剛跨進(jìn)門，小犬就跳進(jìn)了門里，若瑟夫正要呵斥小犬，一抬頭，卻愣住了。突然，于勒一轉(zhuǎn)身沖了出去，小犬猛地一震，轉(zhuǎn)頭向于勒追出去 因為于勒曾經(jīng)養(yǎng)過它 反思：  1、以往教師在課堂上講深講透了，學(xué)生不用動腦筋就能明白，這樣的課被認(rèn)為好課。這實際上降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值，久而久之，造成學(xué)生的一種惰性。課堂上，學(xué)生沉默、機械，課堂沉悶、乏味。因此，專門安排預(yù)習(xí)課，能給學(xué)生更多思

12、考的時間和空間，會讓更多有準(zhǔn)備的個性化思想呈現(xiàn)出來。這堂課上，如果學(xué)生不是進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，是不會有如此踴躍的發(fā)言，是很難出現(xiàn)如此多的思想交鋒的。 2、 在課堂上有意識地鼓勵一些學(xué)生提出不同的見解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能使課堂氣氛活躍，也能幫助學(xué)生張開嘴發(fā)表自己的觀點并有效理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課上有如此多的不同意見出現(xiàn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。事實證明，當(dāng)出現(xiàn)不同的意見時，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭明顯高漲，唇槍舌劍既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們對課文內(nèi)容有了更深一步的認(rèn)識。因此如果能夠在課堂上有意識增加一些“兩軍對壘”的機會，我們會有機會看到更多更精彩的學(xué)生發(fā)言。我認(rèn)為有時候

13、教師可以有意安排這樣的一位同學(xué)甚至教師自行提出相反的觀點，以引起學(xué)生的深入思考，如此則能明顯調(diào)動學(xué)生的積極性和思辨的欲望。 3、 學(xué)生的潛力無比巨大。學(xué)生在課后練筆的過程中展現(xiàn)了他們非同一般的想象能力和語言表達(dá)能力，說明他們將對小說主題、人物以及情節(jié)的深入理解運用到了自己的寫作實踐中，這在以前的練筆中很難看到。這正是在充分預(yù)習(xí)，爭論之后能力的一種提升。將所學(xué)運用與實踐，不正是我們教學(xué)的最終目的嗎？  通過課改，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教師不再是單純的傳授知識，解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，課堂上出現(xiàn)的不是“教”，而是“學(xué)”的場景。是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。  如何使學(xué)生在語文課堂上動起來，