新時代的勞動者教案

1、新時代的勞動者教案政行學(xué)院 2005級 陳嘉樂課程標(biāo)準(zhǔn)：評析勞動者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例；列舉幾種就業(yè)途徑；樹立誠實勞動、合法經(jīng)營的觀念，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。教材分析：本框題包括勞動和就業(yè)、依法維護(hù)勞動者權(quán)益兩個題目。第一目，教材以財富的產(chǎn)生說明勞動的作用，突出勞動最光榮。然后，通過情景材料引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國當(dāng)前的就業(yè)形勢，理解就業(yè)是民生之本，明確解決就業(yè)問題的政策、方針和途徑，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。第二目，教材用典型案例啟發(fā)學(xué)生思考：作為勞動者，擁有哪些合法權(quán)利以及怎樣維護(hù)個人的合法權(quán)益，增強學(xué)生的法制觀念和維權(quán)意識。教學(xué)理念：（1）本課教學(xué)主要采用發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，即自主、

2、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)的教學(xué)方法，對學(xué)生主體意識和合作精神的培養(yǎng)有積極意義。（2）體現(xiàn)問題性原則。把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，精心設(shè)計具體事例，通過讀議領(lǐng)悟法理解抽象的理論知識，不僅符合學(xué)生從具體抽象的認(rèn)識規(guī)律，而且適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生自主解決問題的能力。(3)體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。通過設(shè)計社會熱點問題，使學(xué)生立足教材知識，面向社會現(xiàn)實，有助于他們了解社會，而且理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：就業(yè)的意義；正確就業(yè)觀的含義；勞動者依法享有的權(quán)利；勞動者依法維權(quán)的途徑。理解：在我國國情下，樹立正確就業(yè)觀的意義。運用所

3、學(xué)知識解決實際生活中的問題：如果現(xiàn)在畢業(yè)，應(yīng)如何選擇職業(yè)；作為勞動者，如何維護(hù)自身的合法權(quán)益。知識目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及高一學(xué)生的實際情況確立的。（2）能力目標(biāo)：本框教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力。在學(xué)習(xí)勞動和就業(yè)時，使學(xué)生具有就業(yè)形勢的分析能力，能夠解釋市場經(jīng)濟中為什么存在失業(yè)現(xiàn)象，能夠分析經(jīng)濟現(xiàn)實中存在的就業(yè)問題。通過大量實例討論，讓學(xué)生認(rèn)識到：在我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，應(yīng)樹立什么樣的就業(yè)觀；在法制國家，應(yīng)如何依法維護(hù)勞動者權(quán)益。能力目標(biāo)是根據(jù)高一學(xué)生閱歷比較淺，觀察、思考、判斷分析能力不成熟的情況，并結(jié)合思想政治教育的要求所確立的。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

4、：使學(xué)生樹立勞動光榮的觀念，熱愛勞動，積極參加勞動；樹立自主創(chuàng)業(yè)、競爭就業(yè)、多方式就業(yè)、職業(yè)平等的觀念；培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是根據(jù)思想政治教育和學(xué)生思想實際的要求確立的。教學(xué)重點：樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀教學(xué)難點: 勞動者維權(quán)的途徑與程序教學(xué)方法：小組合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)、講授、讀書相結(jié)合的教學(xué)方法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)過程：1. 新課的導(dǎo)入采用飛行員聶海勝小時候的夢想這個故事導(dǎo)入。故事為：當(dāng)飛行員是聶海勝的夢想,小時侯在山坡放牛睡著的時候,從沒坐過飛機的他做了一個奇怪的夢,夢見自己長出一雙大大的翅膀飛上藍(lán)天；從此之后，他就定下決心長大后要成為飛行員。然后提問：同學(xué)們都

5、有哪些職業(yè)理想？學(xué)生可能的回答是：醫(yī)生、律師、老師教師總結(jié)：可能每個同學(xué)都有不同的職業(yè)理想，但是，你們長大后都會成為社會的勞動者，為建設(shè)社會做出自己的貢獻(xiàn)。這樣，很自然地導(dǎo)入本框教學(xué)內(nèi)容新時代的勞動者。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生小時候的記憶，引起他們的共鳴，激發(fā)他們對本框教學(xué)內(nèi)容的興趣。2. 新課教學(xué)第一個問題“勞動光榮”通過多媒體顯示名人名言：任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡馬克思。勞動使人建立對自己的理智的信心高爾基。土地是財富之母,勞動是財富之父威廉·配第。勞動是一切知識的源泉陶鑄。從上述的名人名言中就可以得到相應(yīng)的結(jié)論：“勞動最光榮”，財富是在人

6、類勞動中創(chuàng)造出來的，每個人都要尊重勞動者，要努力成為一名優(yōu)秀的勞動者。與此同時，可以進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生知道父母的辛勞，財富的得之不易。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教材閱讀。第二個問題“就業(yè)的意義與就業(yè)形勢”通過多媒體顯示勞動者創(chuàng)造出的勞動成果（圖片：錦繡中華，民族文化村等）和勞動者的心聲：高三教師武翠榮說勞動我的責(zé)任；菜農(nóng)王國慶說勞動的日子有滋味；護(hù)士張蕾說我在勞動中成長。然后提問：從這些圖片和勞動者的心聲中，你們得出什么結(jié)論？通過小組討論后，同學(xué)們可能的回答是：社會需要勞動者的創(chuàng)造才能向前發(fā)展；勞動者在勞動中有很大的收獲，實現(xiàn)了自我價值。最后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：就業(yè)對勞動者本身和社會都有

7、很重要的意義，對勞動者而言：就業(yè)是民生之本，是勞動者謀生的重要手段；勞動者通過就業(yè)取得報酬，從而獲得生活來源；勞動者就業(yè)有利于實現(xiàn)其自身價值，豐富精神生活，提高人的境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。對社會而言：就業(yè)是安國之策；對社會生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義；就業(yè)使得勞動力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會需要的物質(zhì)財富和精神財富，使社會生產(chǎn)順利進(jìn)行 ；勞動力和生產(chǎn)資料合理配置下的勞動就業(yè)，使勞動生產(chǎn)率得到提高，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展。又利用多媒體展示招聘會人山人海的照片以及2007年就業(yè)形勢統(tǒng)計數(shù)據(jù)。教師提問：從圖片和數(shù)據(jù)你們得出我國的就業(yè)形勢是如何的？同學(xué)們經(jīng)過小組討論后，可能回答：形勢十分嚴(yán)峻。教師總結(jié)歸納我國就

8、業(yè)形勢嚴(yán)峻的主要表現(xiàn)：人口總量、勞動力總量大與生產(chǎn)力發(fā)展水平低；勞動力素質(zhì)與社會經(jīng)濟發(fā)展需要不完全適應(yīng)；勞動力市場不完善、就業(yè)信息傳遞不暢。設(shè)計意圖：通過小組討論，合作探究的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生在相互討論中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識，體現(xiàn)新課標(biāo)中的主體性原則。但在分組時必須保證每個小組中優(yōu)中差均衡，才能在討論中碰撞出火花，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的。在過程中，教師的作用更多在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，尤其是讓學(xué)生善于透過紛繁復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)象，看到其中更為本質(zhì)性的東西。第三個問題：“樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀”根據(jù)上面得出“就業(yè)形勢嚴(yán)峻”的結(jié)論，教師進(jìn)一步發(fā)問：面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如

9、何解決？同學(xué)們也是通過小組討論的方式，由他們自己總結(jié)出解決就業(yè)問題的措施。學(xué)生可能的回答是：政府應(yīng)該創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，解決供需矛盾；勞動者自身該提高素質(zhì)，才能在競爭中獲勝教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：大家的回答都有道理，解決就業(yè)問題，既要靠政府，也要靠勞動者自身。對政府而言，必須大力發(fā)展生產(chǎn)力，保持經(jīng)濟持續(xù)快速增長，擴大就業(yè)總量；把擴大就業(yè)放在經(jīng)濟社會發(fā)展的突出位置，實施積極的就業(yè)政策，努力改善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。搞好就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，完善勞動力市場，推進(jìn)再就業(yè)工程，扶持勞動就業(yè)弱勢群體，完善社會保障體系等。但是，更重要的是要靠勞動者樹立良好的職業(yè)道德；提高自身文化、技術(shù)素質(zhì)；轉(zhuǎn)變舊觀念、樹立正確的

10、擇業(yè)觀，才能在就業(yè)的道路上取得成功。那究竟什么是正確的就業(yè)擇業(yè)觀呢？請同學(xué)們看下面三則材料。材料1：北大學(xué)子李彥宏憑著在電腦方面的興趣自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建百度公司。2005年8月5日，百度在美國上市，成為繼Google后第二個在納斯達(dá)克上市當(dāng)日股價超過100美元的公司。材料2：絕對挑戰(zhàn)是中央電視臺的一個招聘類節(jié)目，每期都會有三個選手來爭奪某個大公司的某一個高層職位，考察他們的辦法就是讓他們參加一個設(shè)定游戲，以及交流、壓力測試等環(huán)節(jié)，從中觀察他們的各項素質(zhì)和特點，最終由招聘單位和幾位專家評委選出優(yōu)勝者。材料3：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,出現(xiàn)了許多新的職業(yè),如新聞線人、自由舉報人、精神陪護(hù)、鐘點文秘、專業(yè)道歉

11、人、房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等。教師提問：從上面三則材料中，同學(xué)們得出怎樣的就業(yè)擇業(yè)觀？經(jīng)過小組討論，同學(xué)們的回答可能是：材料1說明要樹立自主擇業(yè)觀；材料2說明要樹立競爭就業(yè)觀；材料3說明要樹立多種方式就業(yè)觀。教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，解釋上面三個正確的就業(yè)擇業(yè)觀的內(nèi)涵。設(shè)置教學(xué)情景：現(xiàn)場招聘會招聘市場策劃部經(jīng)理（1人，月薪6000） 財務(wù)總監(jiān)（1人，月薪3500） 業(yè)務(wù)員（6人，底薪500提成） 車間工人（40人，月薪800） 搬運工（10人，月薪700） 保潔工（10人，月薪600）。問題：假如你去應(yīng)聘的話，你選擇什么樣的職位，為什么？對學(xué)生的應(yīng)聘意愿進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，隨機抽取學(xué)生進(jìn)行回答，并對學(xué)生觀點進(jìn)行點

12、評，作必要澄清和補充。同時再次強調(diào)本課一個思想教育的重點工作沒有高低貴賤之分，只有分工的不同，勞動光榮！教師歸納小結(jié)，得出要樹立職業(yè)平等觀。設(shè)計意圖：運用具體事例，使抽象的重點問題直觀化、形象化，幫助學(xué)生解決從個別到一般的理解過程。同時引進(jìn)社會生活中的具體事例，能使學(xué)生立足教材知識，面向社會實際，理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是因為高中學(xué)生對就業(yè)普遍地存在著誤區(qū)，通過不同就業(yè)觀念的比較、澄清既是學(xué)習(xí)知識的要求，也是德育的要求。通過學(xué)生的自主思考，對一些就業(yè)觀念進(jìn)行分析，再加以教師的點評、澄清，更有利于學(xué)生的理解，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀

13、。第四個問題“如何依法維護(hù)勞動者的權(quán)益”材料1：根據(jù)全國總工會公布的資料，目前農(nóng)民工被拖欠的工資估計有1000億左右。每到年終歲末，農(nóng)民工在追討工資無望的情況下，除以傷害自己身體、自殺等方式相威脅外，甚至采用非法手段解決問題，如聚眾堵塞交通、盜竊、搶劫，故意傷害或綁架包工頭等，類似的群體性事件和刑事事件每年都有發(fā)生，在一定程度上，拖欠農(nóng)民工工資已經(jīng)成為一個影響社會治安和誘發(fā)犯罪的嚴(yán)重問題。材料2：小張母親病了，小張四年未休過探親假，這次他向單位提出休假探親，單位以他已經(jīng)在本地結(jié)婚為由，不批準(zhǔn)他休假探親。小張工作的工廠既有刺耳的噪聲，又有刺眼的電焊強光。工人向廠長要求發(fā)放勞動安全衛(wèi)生防護(hù)用品，改

14、善勞動條件，遭到廠長拒絕。單位只給部分資格老的職工辦理社會保險，小張等不在其中。教師提問：閱讀課本48頁并回答以下問題：材料1和材料2中，勞動者的哪些合法權(quán)益受到了侵害？此外，在勞動中勞動者還有哪些合法權(quán)益可能受到侵害？結(jié)合上述材料，勞動者合法權(quán)益受到侵害時，應(yīng)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？學(xué)生可能回答：材料1中，農(nóng)民工的獲得勞動報酬的權(quán)利受到了侵害；材料2中小張的休息、休假的權(quán)利，獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利，享受社會保險和福利的權(quán)利受到了侵害。此外，勞動者還可能受到侵害的合法權(quán)益有：平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利，接受職業(yè)技能培訓(xùn)，提請勞動爭議處理以及法律規(guī)定的其他權(quán)利。材料1中農(nóng)民工的解決方法不正確，勞動者在遇到以上任何合法權(quán)益受到侵害的情況下，應(yīng)該以合法手段、法定程序維護(hù)權(quán)益，而不是以傷害自身、自殺等威脅方法