走進(jìn)小說天地教學(xué)案例

1、走進(jìn)小說天地教學(xué)案例宜君縣第二中學(xué) 許淑會項目創(chuàng)意：1、開辟新教材的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀視野，鼓勵閱讀想象，引導(dǎo)讀書方法，張揚閱讀個性，陶冶高尚情操。2師生共同走進(jìn)難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廓中鮮明形象的魅力。   3發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，或穿越時空與小說人物對話、見面，或讓兩位小說人物巧妙相遇，并嘗試進(jìn)行小說創(chuàng)作。項目名稱：徜徉小說人物畫廊時間范圍：2007年4月參加人員：07級7班全體學(xué)生及語文教師主要活動：回憶閱讀經(jīng)歷，整理小說書目，編寫人物詞典，進(jìn)行文學(xué)想象，嘗試小說創(chuàng)作。【過程描述】一輪新課程改革已到了九年級，是要驗收成果的時候了，在這一階段，

2、學(xué)生的文學(xué)積累有了一定的底蘊，他們對文學(xué)作品的欣賞水平不斷提高，審美情趣有了較大的變化，對文學(xué)作品中人物的理解認(rèn)識的深度也在不斷增強(qiáng)。這時進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，不能僅僅停留在表面的資料搜集、整理報告、交流成果等形式上，新課標(biāo)的觀念不斷啟發(fā)著老師的思考，也已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的習(xí)慣，同讀、同寫、同講、同議、同評的“五同”教學(xué)理念已深入到師生的日常學(xué)習(xí)生活中，九年級的學(xué)生更希望在文學(xué)閱讀中表達(dá)自己獨特的理解、深邃的思考和跨越時空的大膽想象。所以在這個綜合性學(xué)習(xí)活動中，我一方面鼓勵學(xué)習(xí)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展閱讀視野，一方面也注意調(diào)動學(xué)生的已有積累，讓老師與學(xué)生，學(xué)

3、生與學(xué)生，師生與小說人物，師生與作者進(jìn)行心與心的碰撞交流，力爭有更多的現(xiàn)場生成性收獲，提高學(xué)生的審美能力和思辯能力，張揚個性，讀出自己的體驗，自己的領(lǐng)悟，自己的評價。本次綜合性學(xué)習(xí)源于人教版新教材九年級語文下冊第二單元的學(xué)習(xí)，這個單元所選篇目是四篇小說：孔乙己蒲柳人家變色龍和熱愛生命，閱讀教學(xué)要求在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說的主題，學(xué)習(xí)欣賞人物形象，把握人物的性格，在學(xué)習(xí)上一個小說單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。綜合性學(xué)習(xí)以“走進(jìn)小說天地”為主題，設(shè)計了多項活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)習(xí)小說欣賞的基本方法，陶冶性情，培養(yǎng)良好的審美趣味?；顒涌梢灾鼗仡櫤涂?/p>

4、結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷，談一談自己喜歡的小說故事、小說人物和閱讀經(jīng)歷，也可以學(xué)習(xí)小說的虛構(gòu)手法，為你所熟悉的小說人物重新設(shè)計命運?！搬溽嘈≌f人物畫廊”正是在這個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計創(chuàng)意的，只是所涉及的不僅是本單元本單元的小說篇目，而是通過這次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和小說鑒賞能延伸到更廣闊的空間，能有更深入的思考，從而進(jìn)一步陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美趣味。為了搞好這一次的綜合性學(xué)習(xí)活動，引發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，展示同學(xué)們的閱讀個性和閱讀機(jī)智，交流各自獨特的閱讀體會和閱讀經(jīng)歷，我還是讓同學(xué)們做了適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備：1先布置學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向?qū)W生介紹好書，引導(dǎo)他們進(jìn)行

5、廣泛的課外閱讀。    2學(xué)生都讀過小說，也普遍喜歡這種文學(xué)樣式，開展這次活動有較好的基礎(chǔ)。鼓勵各小組用生動活潑的形式開展此次學(xué)習(xí)，從講故事、說電影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動躍躍欲試。3課前全班同學(xué)自由分成學(xué)習(xí)小組，圍繞“徜徉小說人物畫廓”的話題，力求形式多樣。可以編寫小說人物詞典，可以口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點，可以畫出這些小說人物的肖像，也可以小組合作進(jìn)行表演，讓大家猜小說人物，還可以重新設(shè)計小說人物命運，穿越時空與小說人物、小說作者對話，讓不同的小說人物巧妙相遇，更可自由進(jìn)行小說創(chuàng)作。4分小組制定活動方

6、案，設(shè)立金點子獎，并由組長負(fù)責(zé)在全班招聘活動主持人。    5寫作方面，在此次活動的基礎(chǔ)上自由選擇與小說有關(guān)的話題，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作?！搬溽嘈≌f人物畫廊”綜合性學(xué)習(xí)正式開始了，由于這是一次小型活動，又有較好的基礎(chǔ)，從準(zhǔn)備到交流展示擬用一周時間，首先，同學(xué)們分小組回憶自己讀過的小說，整理各小組的閱讀書目。老師結(jié)合教育部推薦書目，鼓勵同學(xué)們擴(kuò)展閱讀，并在作業(yè)中請同學(xué)們學(xué)寫“小說導(dǎo)讀”。在自主閱讀與合作整理過程中，也碰到了不少問題，如小說篇目的選擇、小說人物的理解和重新認(rèn)識等等。  看來，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和探究，老師的指導(dǎo)作用不可忽視。為了讓同學(xué)們把活動

7、開展得更扎實、更有效、積極性更高，我利用一節(jié)課開展了一次專題講座，結(jié)合小說的閱讀和小說人物的理解談了個人的想法和體驗，在講解過程中允許學(xué)生討論、爭議。又鼓勵科代表利用黑板園地開設(shè)“小說人物大家談”專欄，一方面鼓勵大家深入原著，透徹認(rèn)識人物，另一方面再走出原著，結(jié)合現(xiàn)在的生活體驗和當(dāng)時的時代背景進(jìn)行小說名著的獨特解讀。并及時向?qū)W生介紹一些小說解讀書籍，如王蒙的紅樓啟示錄，江蘇古籍出版社的“小說軒”系列叢書，學(xué)林出版社的“夜讀叢書”，中國外國名著快讀等。同學(xué)們提出的如：“林黛玉與薜寶釵哪個更讓人喜愛？”“孫悟空的反抗精神和思想局限產(chǎn)生的原因是什么？”“武俠小說真的不值得看嗎？”“當(dāng)今，以韓寒、郭敬

8、明為代表的少年小說家為什么受到中學(xué)生的喜愛？”等等引起了大家的探究熱情和激烈討論，擴(kuò)大了同學(xué)們關(guān)注的小說范圍。同學(xué)們在閱讀研究中，交流了讀書方法，加深了閱讀理解，也增加了閱讀興趣。一些小組開始策劃編寫“小說人物詞典”，一些小組開始編排自己根據(jù)小說改寫的劇本，擅長畫畫的同學(xué)還用不同的方式畫出了自己欣賞的小說人物，并設(shè)計出自己想象的小說人物命運或結(jié)局，想象并創(chuàng)作出自己與小說人物、小說作者見面、對話甚至生活一天的情景，有的同學(xué)還讓兩部小說中的人物跨越時空巧妙相遇，生發(fā)出更多精彩的故事。為了讓這一次綜合性學(xué)習(xí)活動真正取得實效，讓學(xué)生從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面有所收獲，我還從三峽

9、大學(xué)請來我的老師文學(xué)院教授趙喬翔，為同學(xué)們做了精彩的演講報告，同時舉行世界名著電影展，讓學(xué)生親身感受小說世界的神奇和小說人物的繽紛。我還讓同學(xué)訪問家人，和他們探討對小說故事特別是小說人物的看法，讓學(xué)生感受到小說和小說人物在現(xiàn)代生活中的重要影響。并為他們介紹諸如讀者特別關(guān)注中的一些文章：孔乙己三十歲之履歷表、宋江的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，由三國演義引發(fā)思考的聰明誤我、<西游記>里的用人奧妙等，可謂聯(lián)系生活，觀點新穎，角度獨特，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，一時間，讀小說、談小說、評小說形成風(fēng)氣。這一周，我沒有布置其他的語文作業(yè)，并在研究九年級語文考查評價方案時，將綜合性學(xué)習(xí)納入評價體系，

10、賦分10分，按質(zhì)量分三等：10分、5分、0分計入考試成績，還提出如下的評價意見：1綜合性學(xué)習(xí)是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學(xué)生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調(diào)動他們活動的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識，注重過程和方法。    2評價還要看到學(xué)生的努力和成長的軌跡，全面展示和評價學(xué)生平時的閱讀面和閱讀深度。    3評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學(xué)生開展互評和自評。4評價學(xué)生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現(xiàn)在，關(guān)注他們的每一點進(jìn)步。一周后，我利

11、用兩節(jié)語文課開展了這次“徜徉小說人物畫廊”的綜合性學(xué)習(xí)課。活動前，由學(xué)生自己布置黑板，書寫標(biāo)題。先播放三國演義主題歌滾滾長江東逝水、水滸主題歌好漢歌、西游記主題歌敢問路在何方、紅樓夢主題歌枉凝眉，老師坐在同學(xué)們中間，學(xué)生主持人導(dǎo)入活動，請同學(xué)們猜與這幾首歌曲有關(guān)的小說名著。同學(xué)們對紅樓夢不太熟悉，老師適時參與評說，恰當(dāng)引導(dǎo)，同學(xué)們感覺有收獲。第二步請同學(xué)們談?wù)勛约合矏鄣男≌f和小說人物，同學(xué)們興致盎然，爭相發(fā)言，有的小組用對聯(lián)介紹小說和作者，如 “寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分?！辈⑸鷦又v述聊齋故事，評品聊齋人物，分析小說特色，把握中心。一位同學(xué)說道：“聽了這個故事，我很迫切地想說幾句。我也

12、非常喜歡聊齋志異這部小說，尤其是在刻畫人物方面具有很高的成就，短短的幾百字、上千字就能將人物刻畫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。我喜歡小翠的天真爛漫、嬰寧的純潔愛笑，更喜歡青鳳中耿去病這個真心男兒的所作所為，他不信邪、不怕鬼，不因青鳳是異類而不去表達(dá)自己的愛慕之情?？吹角帏P受到叔叔的嚴(yán)厲指責(zé)心如刀割，敢于承擔(dān)一切責(zé)任；青鳳叔叔有難，他不計前嫌設(shè)法援救。這正是耿去病這個形象受到人們喜歡的重要原因?！崩蠋熞睬椴蛔越乇磉_(dá)了自己的看法，可謂師生互動，真正達(dá)到了交流的目的。交流中，同學(xué)們的視線不僅在文學(xué)名著上，許多同學(xué)還從不少其它的小說中得到啟示，現(xiàn)介紹兩個較典型的例子：一個是閱讀金庸小說射雕英雄傳后的發(fā)言：在

13、小說的閱讀與欣賞中，我不僅喜歡讀中國和世界的傳世名著，還十分喜歡金庸先生的武俠小說，今天我要向大家介紹的是我讀金庸名著射雕英雄傳的真切感受。我匯報的題目是為國為民，俠之大者。請聽我文章中的幾個精彩片斷： 金庸小說中有許多優(yōu)秀的男主角，射雕英雄傳中的郭靖沒有陳家洛那樣多愁善感，不如喬峰那樣灑脫豪邁，不像令狐沖那樣卓而不凡，更比不上風(fēng)流倜儻的韋小寶，但是他確確實實稱得上一代大俠。 郭靖從自己的經(jīng)歷及對這些經(jīng)歷的反思中，確定了利用自己的一切所學(xué)，為天下百姓解困這個人生目標(biāo)。他能成為一代大俠，并不是因為他確實做到了為人民消除戰(zhàn)爭苦難，而在于他盡了自己的一生，去為這個理想而奮斗。 有一個人，不會偷巧，他

14、學(xué)武的法門便是“人家練一朝，我就練十天?！边@個人不用說就是郭靖。所以到了華山論劍時，他的武功竟能與“東邪”黃藥師、“北丐”洪七公等人并駕。如今，我們還有許多人成績不理想，難道這些人比郭靖還愚笨嗎？不是！我們?nèi)狈Φ恼沁@種“別人練一朝，我就學(xué)十天”的精神。 談及郭靖，不能不讓人想到和他同甘苦，共患難的小黃蓉。他們的感情雖有挫折，但從頭至尾都是一樣忠貞，他們是我看過的金庸小說中最讓人喜歡的一對情侶。他們夫妻間的情義遠(yuǎn)比楊過小龍女神仙眷屬般的愛情更感人。他們也并沒有單純的為愛而生，為愛而死。當(dāng)襄陽危急時，他們?yōu)榱巳嗣穸冀K兩心相依，但如果要郭靖在黃蓉和襄陽城中二選其一，郭靖一定選擇后者！這也是郭靖一

15、生抱負(fù)的必然，而這也正應(yīng)了一首著名的詩：生命誠可貴，愛情價更高。若為祖國故，二者皆可拋?！坝⑿郏裁词怯⑿?？”成吉思汗的千古一問，郭靖話語中已有答案：“為國為民，俠之大者?！贝四苏嬗⑿垡玻∫粋€是讀了郭敬明的小說夢里花落知多少后對這位少年作家的印象：我想他的眼睛里流著一條山泉。很明亮，沒有污垢。那是因為他看天看得太久，被白云所感染。隨后，人們都用明媚而憂傷來形容他。我能夠理解他有多么喜歡彼得·潘哪個永遠(yuǎn)長不大的孩子，可以多么任性，可以裝作什么都不懂，然后固執(zhí)的傷害著愛他的人。我也可以懂第一次見到他時他臉上流淌著的憂郁。因為我覺得自己和他一樣是個骨子里任性的孩子，是個堅信人性中甜美的東西

16、卻又可以突然沉溺于絕望的孩子。我想能夠回首又見他，告訴他我們已經(jīng)穿梭在我們的青蔥歲月，隨著眼中的山泉，在時光的洪流中，悄悄地，悄悄地長大。同學(xué)們紛紛發(fā)言表達(dá)自己的感受，都說從這次的活動中受到啟發(fā)，開闊了小說的視野。我也詫異于學(xué)生的深刻，我一面暗暗贊嘆這類學(xué)習(xí)讓學(xué)生的獨立思考和個性理解得到最充分的展現(xiàn)。一面高度評價這全新的感受，獨到的方法，獨到的視角和獨到的理解。我說道：“小說的閱讀就應(yīng)該是這樣，一百個人眼中就應(yīng)該有一百個精彩，一百人心中就應(yīng)該有一百種感受！”接下來學(xué)生們用他們編寫的“小說人物詞典”向大家展示了他們對小說人物的獨特印象，其中一個小組選取了中外名著中的100位典型人物，編成我們喜愛

17、的100個小說形象，并各用150字左右高度概括了他們的性格特點和主要事跡，既表達(dá)了他們對小說人物的看法，又培養(yǎng)了語言概括能力和語言表現(xiàn)能力，可謂異彩紛呈，妙趣橫生，現(xiàn)摘錄幾條： 他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細(xì)，景陽崗打死猛虎,為報仇斗殺西門慶；他有勇有謀，剛烈正直，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將，在他的身上，寄托了人民戰(zhàn)勝惡勢力的理想。 她很早死了父母，寄人籬下。她多愁善感，孤高自許，秉著“質(zhì)本潔來還潔去”的高尚情操，執(zhí)著地維護(hù)自己的尊嚴(yán)和個性自由。她才華橫溢，文思

18、奇妙，詩社里多次獨占鰲頭。她熱烈的愛上了寶玉，他們的愛情卻受到了封建統(tǒng)治者的干涉。她葬落花，焚詩稿，用死向黑暗的社會做最后的抗?fàn)帯Ｋ亲髡哂眯纳系难?、眼中的淚塑造的永生不朽的形象。 他，說不清自己的姓名和籍貫，常年寄宿破土谷祠，靠打短工謀生。他和趙太爺同姓，卻無權(quán)姓趙，反被趙太爺打了嘴巴；他想找個老婆，向吳媽求愛，卻遭了一頓打，被剝得只剩一條褲子。他得不到同情，只好自我安慰，在這種“精神勝利法”的背后，隱藏著他多少屈辱的血淚。他是一個既自卑又自賤，既畏強(qiáng)又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征意義的典型形象。 他，一個有理想、有抱負(fù)、有進(jìn)取精神的青年。一個陰森寒冷的深夜，他在城堡上見到他父親的鬼魂，從

19、鬼魂嘴里他才知道，自己的父親是被毒死的，兇手就是克勞迪斯。于是他下決心除掉敵人，負(fù)起重整乾坤的責(zé)任。經(jīng)過千難萬險，終于完成了復(fù)仇大業(yè)，自己卻也倒在了血泊中。他的故事對封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，他是世界文學(xué)人物畫廊中最有名的典型形象之一?？磥硗瑢W(xué)們的能力一點也不差，只要給點陽光，他們就會像鮮花一樣燦爛?；顒幼詈?，精彩的想象將活動推向了高潮，同學(xué)們有的為孔乙己重新設(shè)計命運，有的讓奧楚蔑洛夫得到懲罰，有的讓林黛玉與安娜見面，有的與關(guān)羽生活了一天，還有的見到了安徒生想象的翅膀一旦張開，奇思妙想便不斷涌現(xiàn)，作品的深刻性得到把握，審美意識不斷增強(qiáng)，審美品位不斷提高。也摘錄兩段：一組是情景表演與關(guān)將軍生

20、活一天：關(guān)：你醒了！生：（充滿驚喜地）?。∧汴P(guān)將軍！關(guān)：快跟我走！曹軍快來了！生：（披掛上陣，大吼）操賊不能走！關(guān)：（用刀攔住）君子以信義為重，想當(dāng)日曹操對我的許多恩義，大丈夫不能無情無義，你們走吧！生：將軍！關(guān)：我知道你不理解，但是，這是我做人的原則：忠義兩全。當(dāng)初不降曹，是為了忠；現(xiàn)在放了曹是為了義。看來忠義始終不能兩全??！生：將軍！我想你是對的。你的忠難能可貴，你的義更是驚天地，泣鬼神。就用你的方式走下去，不管今后的路多么艱難，我相信你的選擇！關(guān)：人生得一知己足矣?。▋扇讼嘁暣笮Γ瑢W(xué)們響起熱烈的掌聲）一篇是我想為安徒生塑像：塑像的基石是一朵巨大的玫瑰，這是他的故事中出現(xiàn)次數(shù)最多的禮物。

21、這朵玫瑰由168顆不同形狀、不同質(zhì)地的小石子組成，它代表安徒生一生創(chuàng)作的168篇各具特色的童話故事。再往上看，便是他的容顏，他嘴角稍抿，眼神柔和，帶著笑意，微卷的頭發(fā)被風(fēng)兒吹起。他正坐在那只飛箱上，一手握筆，構(gòu)思新童話的美妙意境。再仔細(xì)看看，他的羽毛筆桿上趴著人見人愛的拇指姑娘，飛箱旁是正在微笑的賣火柴的小女孩，她的手中握著永不凋謝的雛菊。海的女兒有那邊向人們招手，野天鵝帶著奪目的王冠飛翔。還有可愛的丑小鴨、堅定的錫兵、歌唱的夜鶯、圣潔的安琪兒、美麗的夢神這一個又一個的童話人物在安徒生的身后圍成了一個圓圈，相信有了他們的陪伴，他一定不會寂寞。這座塑像寄托著我美好的愿望，我要讓它在我心靈的鮮花綠

22、樹中永存。這次活動結(jié)束了，但小說閱讀和文學(xué)欣賞將會長久地持續(xù)下去，這次活動的理念和嘗試也許會影響他的終身閱讀，只要學(xué)生哪怕在這次活動中得到一點收獲，那也就達(dá)到了我們的目的。【案例分析】上面所描述的是湖北省宜昌市第五中學(xué)開展的綜合性學(xué)習(xí)活動嘗試?？偟膩碚f，這次綜合性學(xué)習(xí)的活動是成功的，兼有匯報交流與現(xiàn)場生成融會的特點?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際和個人體驗分析如下：本次活動主要是激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。師生共同走進(jìn)難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廓中鮮明的形象，交流自己的讀書經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小說創(chuàng)作。給學(xué)生打開一片文學(xué)的時空，心靈與精神

23、的領(lǐng)域。能否真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就在于能否把握好語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的本質(zhì)特征。1體現(xiàn)資源的開放性。語文作為基礎(chǔ)和人文教育課程，其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。語文綜合性學(xué)習(xí)常常與學(xué)生的時常生活、閱讀生活發(fā)生密切的關(guān)系，其內(nèi)容也更多地來源于社會，來源于自然。通過學(xué)生整理和回憶讀過的小說作品，甚至還能觸及他思想和情感的深處，這往往又是進(jìn)行思想道德教育、審美教育、情感教育的絕佳時機(jī)，教育資源也顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。這次活動中，學(xué)生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從內(nèi)到外，從中國到世界，可謂應(yīng)有盡有，小說作品涉及各類題材。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用伙伴互助的方式，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行組織加工和

24、優(yōu)化整合，在選讀和歸納過程中，篩選的品位和能力有了質(zhì)的變化與飛躍，不僅注重文筆語言，更關(guān)注情感態(tài)度。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具有個性化的思考，也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。2突出學(xué)習(xí)的自主性。自主性表現(xiàn)為綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。這次活動特別重視學(xué)生主動積極的參與精神與自主態(tài)度?；顒尤坑蓪W(xué)生自行設(shè)計和組織策劃，評價中注重學(xué)習(xí)過程的探究和個人獨特情感的體驗。如由同學(xué)們自己設(shè)計活動環(huán)境、自己布置黑板標(biāo)題、自己策劃活動方案、自主搜集活動資料、自己編寫人物詞典、自己擔(dān)任編導(dǎo)演、自己擔(dān)當(dāng)主持人等等，通過一系列自主性的鍛煉，語文學(xué)科本身所具有的人文性和實踐性的特點在這次活動中得到充分展現(xiàn)，學(xué)生富有個性的學(xué)生使整個活動始終充滿了活力，激發(fā)了