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文檔簡介

1、通過人物復(fù)習(xí)歷史教學(xué)案復(fù)習(xí)目的:1、 轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)形式,力求形象生動(dòng),使復(fù)習(xí)課降低難度,高效實(shí)用。2、 學(xué)習(xí)建立歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)歸納整理、提煉復(fù)習(xí)方法的能力。3、 學(xué)會(huì)由厚到薄的讀書方法,嘗試摸索點(diǎn)式復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)重點(diǎn):1、 復(fù)習(xí)六個(gè)歷史人物相關(guān)知識(shí)點(diǎn):林則徐、張之洞、康有為、孫中山、毛澤東、鄧小平。復(fù)習(xí)難點(diǎn):2、 找出六個(gè)人物的共同點(diǎn):中國近代化道路的探索者,整合成一個(gè)專題。課堂流程:(圖片導(dǎo)入后,整節(jié)課由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成)一、回顧歷史,導(dǎo)出人物目的:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求,回顧歷史、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式:結(jié)合教材,自主學(xué)習(xí)。依據(jù)教科書,完成年代尺上的相關(guān)問題。 19世紀(jì)6090年

2、代ACBDEF183918981911194919781、根據(jù)年代尺上的時(shí)間,寫出中國在這些時(shí)間發(fā)生的重大歷史事件?A:1839年:; B:19世紀(jì)6090年代:洋務(wù)運(yùn)動(dòng) ;C:1898年:; D:1911年:; E:1949年:; F:1978年:。2、寫出與這些重大歷史事件相關(guān)的重要?dú)v史人物?A:1839年:; B:19世紀(jì)6090年代:李鴻章;C:1898年:康有為 ; D:1911年:; E:1949年:; F:1978年:。二、探究人物,鞏固落實(shí)目的:圍繞人物,通過多種形式,復(fù)習(xí)落實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式:學(xué)生展示材料,結(jié)合教材對(duì)比,探究學(xué)習(xí)。1、林則徐2、張之洞3、康有為4、孫中山

3、5、毛澤東6、鄧小平老師總結(jié):對(duì)以上六個(gè)人物進(jìn)行一句話點(diǎn)評(píng)三、當(dāng)堂反饋,檢驗(yàn)效果1、如果把“虎門銷煙”和“開眼看世界第一人”兩個(gè)要素綜合在一起,我們想到的歷史人物只能是( ) A.林則徐 B.張之洞 C.康有為2、下列歷史人物與其歷史評(píng)價(jià)的搭配中,正確的是( )A.張之洞近代中國“開眼看世界的第一人”; B.康有為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū);C.孫中山中國民主革命的先行者。3、有人說“收回香港,是鄧小平的天才創(chuàng)造。”這里的“天才創(chuàng)造”是指( )A發(fā)展市場經(jīng)濟(jì) B建立經(jīng)濟(jì)特區(qū) C.實(shí)踐“一國兩制”構(gòu)想4、某班舉辦了一期中國近代化探索的圖片展覽,下面三幅圖反映的歷史事件涉及到的重要?dú)v史人物依次是 ( ) 漢陽

4、鐵廠 公車上書提名(部分) 武昌起義浮雕 A.康有為-孫中山-張之洞 B.張之洞-康有為-孫中山 C.張之洞-孫中山-康有為 5、如果開展新中國成立以來影響中國的100位杰出人物評(píng)選活動(dòng),推薦毛澤東參選“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”,最具有說服力的理由是( )A.改革開放的總設(shè)計(jì)師 B.新中國的締造者 C.中國民主革命的先行者6.某班以“紀(jì)念辛亥革命100周年”為題辦了一期墻報(bào)。下列內(nèi)容,不應(yīng)該出現(xiàn)在墻報(bào)中的是( ) A孫中山的圖片 B公車上書 C武昌起義7、重要?dú)v史人物對(duì)歷史的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。鄧小平是中國共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心,他對(duì)中國發(fā)展的貢獻(xiàn)有( )實(shí)行改革開放 ;使中國人民生活水平達(dá)到小康水平;提出“一國兩制”偉大構(gòu)想成功解決香港澳門問題; A B C8、請(qǐng)認(rèn)真研讀下列圖片并結(jié)合所學(xué)知識(shí)探究作答。這些圖片所反映的歷史現(xiàn)象與哪個(gè)重要?dú)v史人物有關(guān)? 圖1 漢陽鐵廠 圖2 上海浦東新貌 圖3

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