第二共同體四年級語文上冊18、19、語文園地五、20課導學案

1、楊小四年級語文學科導學案課題18 頤和園所屬單元第五單元本課教學總共 2課時主備人薛東霞參加人四年級語文學科備課組審核學校楊小審核人分享學校分享人學習目標：1、認識本課15個生字，學會其中的11個會寫。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。 3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。 4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。 5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。 教學重點：1、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。 2、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。3、

2、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。 突破方法：訓練重點領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教 學 流 程教師復備欄溫故知新檢測舊知1、 頤和園在我國，主要景點有、 、 等2、 我自學了等詞語。3、 我收集的資料是： 導學釋疑順學而導 導：（出示學習目標、明確學習策略、方法）學習目標：1、認識7個生字，會寫11個生字，我能理解“神清氣爽、金碧輝煌、姿態(tài)不一”等詞語。2、讀通、讀順、有感情的朗讀課文，感受頤和園的優(yōu)美景色。3、了解課文內(nèi)容，理清文章順序。 學習策略：抓住文中的重點詞句，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵。 主問題作者是按怎樣的順序來寫的本篇課文？ 一、自主

3、學習完成以上學習目標及主問題1、自學生字新詞，特別注意易錯字、易錯音節(jié)、字的巧記法（我能給生字注音）                                         

4、0;               2、我找出了文中的多音字。   3、我找出的近義詞、反義詞。    4、我理解了下列詞語的意思。（查字典、聯(lián)系上下文理解）神清氣爽： 隱隱約約： 遠眺： 蔥綠： 金碧輝煌： 形態(tài)各異：5、我會有感情地讀我喜歡的句子。二、自學總結，提升通過學習，我感受到了頤和園的美麗，還知道了寫作順序：進了大門，繞過大殿，就來到（  

5、0;   ）。走完長廊，就到了（      ）。從萬壽山下來，就是（      ）。 三、達標檢測1、讀拼音、寫詞語。Chán lán  n diàn  élóu  shí zhù  (        ) （       

6、0;)  (      ) (       )diào kè jiàn  zhù(          )（         ） 2、比一比，再拉手。獅（    ）珠（     ）園（ 

7、60;    ）裁（       ）師（     ）朱（      ）圓（      ）栽（       ）3、根據(jù)意思寫詞語。形容建筑物等顏色鮮明華麗，光彩奪目。   （           ）向遠

8、處看。                （           ）形容草木茂盛的樣子。      （           ）4、小小播音員：正確的讀音要劃“”河堤（dtí） 

9、0;佛（fó fú）香閣    眺望（tiào tào）聳（sn shn）立      畫舫（fn fn）       第二課時學習目標：1、會寫5個生字：朱堤 雕 獅態(tài)。2、默讀課文，根據(jù)詞句，感受長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的美，進一步體會抓住特點描寫景物的寫法。3、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。4、有感情朗讀課文，背誦喜歡的自然段。重難點：1、體會作者抓住特點描寫

10、景物的寫法。2、培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。學習過程：一、復習檢測。1、看拼音寫字詞。 dà diàn cháng láng fó xing gé zhù zi（ ）（ ）（ ）（ ）2、回顧作者的游覽順序。長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋二、導學釋疑。1默讀第四、五、六自然段，觀察課文插圖，想想昆明湖、十七孔橋的特點是什么？2、課堂檢測。（1）正前面，昆明湖靜得像 ，綠得像 。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留 。昆明湖的特點是 。（“昆明湖靜得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊

11、碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。）（2）這座石橋有十七個橋洞，叫 ；橋欄桿上有 根石柱，柱子上都雕刻著 。這么多的獅子 ， ，沒有哪兩只是相同。從這句話中我感受到 。3、組內(nèi)相互交流自己喜歡的句子，并讀給大家聽，感悟頤和園景色之美。三、回顧全文，體會寫法。1、默讀全文，找出作者描寫不同地點景物的句子，體會描寫方法的不同。2、導學釋疑。（1）長廊的景色：先寫長廊的“長”，然后是橫檻上五彩的畫，最后寫長廊兩旁美麗的風景。（2）萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景

12、色，再寫站在佛香閣前向下、向前、向東遠看到的美景。（3）昆明湖的景色：長堤、湖心島、十七孔橋。 （體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們理清課文的條理。）3、總結游記的寫作方法。（1）按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）（2）運用好過渡句，交待清游覽順序。（3）抓住景物特點寫具體。（4）選擇有代表性的景物來寫。四、豐富積累。1、背誦一段自己喜歡的段落，然后同桌互背互評。2、寫字指導。朱 堤 雕 獅 態(tài)3、學生當堂書寫。五、布置作業(yè)。1、去公

13、園（嵩陽公園、大禹園、武林園等）游覽一番，模仿頤和園的寫作方法也寫一篇小游記。2、把你最喜歡的一處景點介紹給家人或者朋友。知識鏈接：頤和園 位于北京西北郊，原是清代皇家園林和行宮。前身清漪園始建于1750年（乾隆十五年），1764年建成，1860年被英法聯(lián)軍焚毀。1886年（光緒十二年），慈禧挪用海軍經(jīng)費和其他款項重建，并于1888年改名為頤和園。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍嚴重破壞，1902年再次修復。1961年，國務院確定頤和園為第一批全國重點文物保護單位。1998年，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，并被譽為“世界幾大文明之一的有力象征”，獲得了很高的評價。 楊小四年級語文學科

14、導學案課題19 秦兵馬俑所屬單元第五單元本課教學總共1課時主備人薛東霞參加人四年級語文學科備課組審核學校楊小審核人分享學校分享人學習目標：學習目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。3聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。4在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點：在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 突破方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且

15、類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。教 學 流 程教師復備欄一、學生自讀課文，整體感知1這篇課文主要講了什么？2學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“n”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文（一）閱讀提示。1秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。2文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。（二）學生回答，討論。三、

16、精讀選段1第二自然段具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。2文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強車兵傭 分為馭手和

17、軍士 分工明確 各司其責弓弩手 張弓搭箭神情專注 隨時準備沖鋒陷陣馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚3第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4第11自然段 橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位?！岸嗽敗本褪亲屑毜乜?、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。

18、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。“”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。 楊小四年級語文上冊導學案課題語文園地五所屬單元第二單元教學總課時4課時主備人薛東霞參加人審核學校審核人分享學校分享人學習目標：、

19、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。、背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。（學習策略：通過重點詞、句的積累，引導學生體會優(yōu)美句段，通過自主、合作、朗讀、感悟等學習方法，并從中學習領悟作者寫作方法的巧妙。）教 學 流 程教學調(diào)整第一課時 口語交際一、激發(fā)興趣，引入課題1生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。2師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學生要保護長城的愛心。3得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。二、具體談談保護長城1分小組商議保護長城的建議。2全班交流。

20、3分析總結出一系列保護長城的措施。三、拓展1認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。2交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！3我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？4怎樣來保護世界遺產(chǎn)？5形成書面建議或倡議書。第二、三課時 習作寫導游詞長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。學習目標1

21、繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。2學習寫導游詞。審題本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？1首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。2這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？3寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。佳作借鑒：秦皇島 海神廟導游詞各位朋友：現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有

22、道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學技術不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。這里是牌樓，南北兩面各

23、有兩個大字：安瀾、伏波，讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集山海經(jīng)說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈

24、寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？??？磥恚它S的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義?，F(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中

25、端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調(diào)雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。

26、左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有

27、個好心情。第四課時【溫故知新】檢查讀音，提出交流識記方法。（設計意圖：通過檢測預習的方式和學生梳理詞語，讀準詞語，集體回顧。）【導學釋疑】以導定學,順學而導 導：（出示學習目標、明確學習策略、方法）學習目標：1、鞏固本單元字詞。2、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。3、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。4、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。5、背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。（學習策略：通過重點詞、句的積累，引導學生體會優(yōu)美句段，通過自主、合作、朗讀、感悟等學習方法，并從中學習領悟作者寫作方法的巧妙。）詞語盤點學習策略：檢查讀音，提出交流識

28、記方法，讀中正音，解疑說話。1自由讀記，讀中正音。 2、讀中正音。3、解疑說話。(設計意圖:以主問題來引導學生很好的掌握所學詞語，并能準確應用。)我的發(fā)現(xiàn)1生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。 2分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。 3分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 4再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。） 5作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？ 6用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。 7找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。日積月累1生自讀對聯(lián)。2

29、指名學生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)。3交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應的風景名勝的圖片。4熟讀背誦。寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）學：認真看，仔細想，我自學，我快樂！ 自主學習完成以上問題(不懂的問題特別標注) 研：輕輕說，仔細聽，我研討，我進步！ 合作探究小組內(nèi)互相交流自己的學習所得 (有解決不了的疑問整合成問題提出來) 展、練：大膽說，勇敢辯，我展示，我自信！【檢測反饋】談談你的收獲-拓展延伸作業(yè)延伸，激發(fā)興趣1、 背寫日積月累2、 積累對聯(lián) 楊小四年級語文學科導學案課題20 古詩兩首所屬單元第六單元本課教學總共 2課時主備

30、人薛東霞參加人四年級語文學科備課組審核學校楊小審核人分享學校分享人學習目標：1、認識5個生字，會寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。 3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 4、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。 5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重點：準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。突破方法：朗讀背誦古詩，感受友愛、友情的溫馨。教 學 流 程教師復備欄第一課時 送孟浩然之廣陵一、揭題、解題1揭題。2讀題。3注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。4解題。注意黃鶴

31、樓與廣陵的位置。5“之”的意思。二、交流搜集的有關資料1李白和孟浩然是什么人？2李白和孟浩然是什么關系？3這首詩是在什么情況下寫的？三、理解詩意1學生自學古詩。自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2檢查交流自學情況。（1）學生自愿或?qū)W習小組推薦。（2）學講解古詩。教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。四、體會詩境1你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？3這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆

32、”？4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？5借助插圖體會詩的意境。6有感情地朗讀，體會詩的意境。五、借助詩境，訓練說寫1引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。2學習小組合作撰寫腳本。3學生自愿或推薦

33、表演，表演后師生共同評議。4根據(jù)表演效果，重新修改腳本。六、布置作業(yè)根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：1有感情朗讀，并背誦這首詩。2搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。第二課時 送元二使安西溫故知新，導入新課一、導入1師：同學們, 你們還記得贈汪倫這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦贈汪倫）2師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4師板書課題。（20 送元二使安西）二、學習古詩（一）復習學習古詩的方法：師：誰還記得學習古詩的三大步驟？1解詩題，知作者。2抓字眼，明詩意。3多誦讀，悟詩情。師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。（二）自主合作學習古詩1解詩題，知作者。（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？送元二使安西送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西 （3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中，李白送別的故人是誰?。浚虾迫唬?）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢