高中地理教案:高一地理《大氣的熱力狀況》教案模板_第1頁
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文檔簡介

1、高中地理教案:高一地理大氣的熱力狀況教案模板教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解大氣對太陽輻射的削弱作用;大氣對地面的保溫作用;在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問題。教學(xué)建議關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用,其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。大氣的熱力作用包括兩個方面:第一,大氣對太陽輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性,哪種作用沒有選擇性,另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么?這種削弱作用使白天的氣溫不會太高,不過這

2、種削弱作用因地而異,教材明確提出由于各地太陽高度角不同,太陽輻射經(jīng)過大氣的路程長短不同,被大氣削弱的程度不同,到達(dá)地面的太陽輻射就會有所不同。第二,大氣的保溫效應(yīng),需要明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于:地面的溫度地域太陽,大氣的溫度地域地面,因此太陽輻射屬于短波輻射,而地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射,因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于:太陽輻射經(jīng)過大氣被削弱一部分后,有將近一半的太陽輻射穿過了大氣到達(dá)地面,地面吸收太陽輻射后增溫,同時向外輻射,將熱量傳遞給大氣,大氣吸收地面輻射后增溫,并向外輻射,大氣輻射有兩部

3、分,一小部分向宇宙空間散失;另外一大部分向地面,稱其為大氣逆輻射,這部分輻射在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。由以上分析可以看出,太陽輻射是地球的能量源泉,大氣暢快的放進(jìn)太陽輻射,使地面充分的吸收太陽輻射,并將所吸收的能量以長波的形式輻射給大氣,所以地面是大氣主要的直接熱源,大氣充分吸收地面長波輻射,將大部分能量以長波形式輻射給地面,從而對地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用,就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因,大氣對太陽輻射的削弱作用使白天的氣溫不會太高,大氣對地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會太低,因此晝夜溫差不會太大。關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議建議采用談話法,討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行授

4、課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說明太陽輻射波長分布的狀況;其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手,引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實(shí)質(zhì)是什么?由此說明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用,教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并結(jié)合具體事例,如夏季有云的白天氣溫不會太高,晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色,青藏高原紫外線輻射強(qiáng)烈等說明大氣削弱作用三種形式及特點(diǎn)。通過太陽輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強(qiáng)弱的主要因素是太陽高度角。關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議關(guān)于大氣的保溫效應(yīng),教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例,如冬天穿的羽絨服,蓋被子等說明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的相關(guān)圖像或教師自制

5、的課件,分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系,特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽輻射屬于短波輻射,地面輻射和大氣輻射屬于長波輻射,對地面起保溫作用的是大氣逆輻射,這種輻射也屬于長波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識,教師應(yīng)將重點(diǎn)放在由于人類活動導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化,從而影響日、地、氣三種輻射,使全球氣候變暖,到達(dá)地面的紫外線增多,威脅到人類的生存。對于這部分內(nèi)容,教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料,課上大家進(jìn)行討論,通過討論、分析,使學(xué)生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。 關(guān)于全球熱量平衡問題的教學(xué)分析 對于全球熱量平衡問題,應(yīng)該明確以下三點(diǎn):一是從全球多年平均狀況看,地球收入和支出的熱量是相等的;二

6、是全球熱量平衡對人類活動的影響,即全球熱量平衡,使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定,有利于人類的生存與活動;三是人類活動對全球熱量平衡的影響,即人類活動使大氣中二氧化碳含量增多,影響了地球上的熱量收支平衡,加劇了全球氣候變暖的趨勢,從而對全球生態(tài)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對大氣與人類活動關(guān)系的分析對學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。教學(xué)設(shè)計方案【教學(xué)重點(diǎn)】大氣的熱力作用【教學(xué)手段】錄像片大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用,溫室效應(yīng)的產(chǎn)生;Powerpoint課件【教學(xué)過程】(引課)北京秋季的氣候特點(diǎn)是什么?地球表面極端最高溫是多少?極端最低溫是多少?(引導(dǎo)提問)雖然地球表面晝夜溫差較大,但與月球相比,有何

7、不同?為什么?(出示課件,下載)通過課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出:月球無大氣的保護(hù),溫差很大;地球有大氣保護(hù),溫差較小的結(jié)論。(提問)為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會很高?夜晚的溫度不會很低?大氣是怎樣起作用?引導(dǎo)學(xué)生通過錄像所給的信息得出結(jié)論:大氣對太陽輻射有削弱作用,對地面有保溫作用。(提問)大氣通過什么方式削弱太陽輻射,從而使地表白天的溫度不會很高?引導(dǎo)學(xué)生從教科書中找出問題的答案,并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點(diǎn):吸收作用有選擇性,反射作用無選擇性,散射作用有選擇性。(提問)舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:削弱作用的強(qiáng)弱受哪些因素的影響?得出結(jié)論,影響因素是

8、多方面的,其中最重要的是太陽高度角,它的大小會影響太陽穿過大氣路徑的長短,穿過大氣路徑越長,削弱越多。(教師總結(jié))太陽、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系,太陽輻射是短波輻射,穿過大氣時被削弱53%,47%的太陽輻射穿過大氣到達(dá)地面,被地面吸收增溫并輻射能量,由于地面的溫度比太陽低,輻射波長與溫度呈反比,因此地面輻射是長波輻射,被大氣中的水汽和吸收,使大氣增溫向外輻射能量,其中一部分能量散失到宇宙中,更多的能量則給向地面,我們稱之為大氣逆輻射,它也是長波輻射,對地面起保溫作用。(出示課件,下載)根據(jù)課件所提問題,分組討論。并根據(jù)課件提供的圖像,請相關(guān)小組給予回答。(教師總結(jié))從地球多年平均狀況看,其能量的收入和支出應(yīng)該是平衡的,但是現(xiàn)實(shí)情況又如何呢?(錄像展示)溫室效應(yīng)的產(chǎn)生(提問)為什么會出現(xiàn)這樣的大氣環(huán)境問題?還有哪些大氣

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