155老王教學設計新部編版

1、精品教學教案設計I Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第-學期任教學科:任教年級:任教老師:XX市實驗學校A- *r -1,授業(yè)不惜蠟炬成茨Er* 寸 /-精品教學教案設計I Excellent teaching plan老王教學設計方案課題名稱老王科目語文：年級七年級教學時間一課時（45分鐘）學習者分析愛，是人類永恒的主題。對于現(xiàn)實的中學生來說，他們確實需要學會關愛他 人，關愛社會。本文作者對他人的關心理解，那剪不斷，理還亂的愧作之情久久縈 繞在自己的心中，但對于閱歷有限而又沒有相關生活體驗的中學生來說又怎么可能 和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢？因此，在教學

2、過程中，就應該注重情感氛圍的營造。課前談話導入，調(diào)動情感，課中片段朗讀，體悟情 感，結尾與作者對話，從而產(chǎn)生情感共鳴，體悟“大愛”之情?？傊竟?jié)課，我 以讀為主線，貫穿整個課堂。引導學生去讀，去品，去體驗，去感悟。我想，學生 對愛的理解一啟會很深刻的。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1. 感受作者的人道主義精神，倡導以人為本的社會理念。2. 培養(yǎng)學生關注社會，關愛生活中的不幸者，扶助弱勢群體的思想。、過程與方法1. 按照初讀、再讀、品讀、感悟課文的過程，理清作品內(nèi)容，品味感情， 真正感悟、理解老王的"苦"與"善 ；2.通過質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學生談自己的理解和感

3、受，加深對文 章中心的 理解。三、知識與技能1. 理解積累"低、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、滯笨、愧作"等生 字詞。2. 理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學習作者取材于日常生活瑣事的藝術手法。3.感受作者沉定簡潔的語言，學習作者和老王的善良人格。教學重點、 難點1. 重點：掌握生字新詞；理清文章脈絡，理解文章內(nèi)容。2. 難點：感受作者沉定簡潔的語言。學習作者和老王的善良人格。教學資源圖片、PM3朗讀、小黑板老王教學過程描述教學活動1（一）解字導入，激發(fā)興趣。同學們，我們先來觀察這個“愛”字。認識吧，這是“愛”的繁體寫法。你 看，它上邊是"爪"字頭，下邊是“

4、友”字去一橫，它們都代表的是“手”,中間 的平寶蓋，代表的是東西?？磥?，我們的祖先在造"愛"字時是很用心的，很講究 的。這個"愛”字的中間是心字，代表人們在用 手接受一種東西的冋時還要用心用 手來回報。這個字寄托著前輩們美好的愿望。希望華夏兒女人人心中有愛。今天。 我們就隨作家楊絳一起去認識 那有愛心的人們吧。（目的：為明確課文的主旨埋伏 筆）姓名：性別：年齡：職業(yè)：外貌特征：家庭住址：家庭成員：興趣愛好：（-）一讀課文，初識老王請同學們自讀課文14段，了解老王的基本情況。找出相關句子、在相關基 本情況旁用表中的詞語作批注。（目的有二：一是習得用圖表來整理教學活動

5、2教學活動3課文中基本信息的方法；二是大致了解老王的基本情況。）明確：1 這是一種最簡易的梳理文章中人物信息的方法。2. 了解老王是一個普通的身有殘疾的貧苦人，他孤苦，還有著不好的 聲譽（有人說，這老光棍大約年輕時不大老實 ）。（三）速讀課文，再識老王1. 請同學們再瀏覽課文，找一找，課文寫了 “我”與老王交往的哪些事兒？從這些事中我們能讀出怎樣的老王？哪件事寫得最詳細？（目的：一是再讀課文，與文本對話學習語言；二是理清文章脈絡，把書讀??；三是感受作者 取材于日常生活瑣事，詳略有致的藝術手法。）2通過交流（教師表格式板書）：（略）臨老王（老實、誠信、善良、感恩）我（愛心、尊重人、自?。┙K前送雞

6、蛋和香油給錢、害怕“（詳寫）遺憾的去世心上不安、愧炸育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（四）品讀細節(jié)，領悟老王1 作者在寫自己與老王的交往中，老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫 得十分祥 細，請同學們朗讀課文8-16段，思考：我們能讀出怎樣的“老王"和"我”呢？ （目的：品讀作者沉定簡潔的語言；領悟老王臨終前送雞蛋和 香油的情感動力；初 步了解“我"愧炸的原因。）關鍵詞：教學活動4寫老王：直僵僵、鑲嵌（行將就木、行動艱難）；一手、一手；站著；一 手、一手、滯笨（感恩）寫"我”:吃驚；強笑；給錢；害怕2. 冋學們，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給&q

7、uot;我”送雞蛋和 香油呢？（感恩）"受人點滴之恩，定當涌泉相報”老王僅僅是因為感恩么？多年過去了，我明白了什么？齊讀課文最后一段話，找找原因。（目的：深化理解、情感熏陶。）3. 如何理解那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧炸？誰是幸運的人？為什么說是幸運的？我是什么人？誰知道？介紹作者。明確我的幸運表現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富、有美滿的豕庭、是咼級知識分子、有著 豐富的文化生活A還有么？從文章來看，我"的生活一帆風順么？在那個特殊的年（老王）,從這個角度來說，我也代，誰關照著"我"家，送先生去醫(yī)院？ 是幸運的。再問大家一個生活中常識問題。從生活來看，老人在臨終前

8、，最想見到的人是 誰？（自己的親人）老王把"我"當親人來對待，從這個角度來說，“我”也是幸運的。那么，“我”把老王也當作親人么？（沒有）為什么？（親人，那怕是自己的親人臨死也是不會害怕的？）從這里我們可以知道老（目的：理解"我"愧炸的原因;王的不幸除了物質(zhì)、精神外還有什么呢？ 與作者對話，領悟，我”的情感。 ）B.請同學們回顧“我"與老王的交往，思考老王的"不幸"到底是什么。（深化對文章內(nèi)涵的理解）老王對"我"是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細膩的體察。而"我"對"老王”是力所能及的，是物質(zhì)上的幫助，是語言上的關心；因此，作者 想起來還感覺有愧于老王，覺得對他關心不夠，才明白自己對老王和老王對自己是 不對苗.臨磚瑋埶洛右臺內(nèi)蚩做仙 臭仙晶*藥 懦懈 晶不安，（五）再讀課文，超越文本其實老王這樣一個孤苦的人也是“