（參考）aandumj雅思寫作課程教案

1、、| !_一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了. IELTS Writing雅思寫作課程教案Foreign Language Teaching and Research Department Heilongjiang UniversityChapter One雅思學(xué)術(shù)類（A類）寫作考試簡(jiǎn)介 I. Teaching Objectives On completion of this Chapter, students should be able to:1. have some information abou

2、t IELTS Writing2. have some insights into the procedure of the exam.II. The Points to Be Highlighted雅思寫作要求考生60分鐘內(nèi)完成兩篇作文。A類、G類小作文不同，大作文相同。Task 1要求考生在20分鐘內(nèi)完成一篇至少150詞的文章。G類要求考生針對(duì)題目要求寫一封信（投訴信、請(qǐng)求信、建議信、尋找失物信和邀請(qǐng)信）；A類要求考生針對(duì)題目要求寫一個(gè)報(bào)告，對(duì)圖表或表格進(jìn)行描述或說明。小作文一般180200詞左右為宜。Task 2要求考生在40分鐘內(nèi)完成一篇至少250詞的議論文。G類一般比A類簡(jiǎn)單些，有時(shí)

3、G類作文曾是A類作問題。Task 2要求考生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表支持或反對(duì)意見，或者討論對(duì)立的一組觀點(diǎn)，或者解釋某種問題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的解決辦法。字?jǐn)?shù)以300詞左右為宜。III. Teaching Approaches and FacilitiesApproaches: 1. Discussion 2. Questions and answersFacilities: blackboard; on-line research; IV. Teaching Procedures and Contents1. Lead-in 要求學(xué)生回答問題：為什么想要參加雅思考試？你認(rèn)為雅思考試和我們國(guó)內(nèi)的考試有

4、何不同？2. Specific Contents1 雅思寫作考試簡(jiǎn)介雅思考試共2小時(shí)55分鐘，寫作是筆試最后一項(xiàng)（一般是周六上午），考查英語筆頭綜合表達(dá)能力，包括思維、邏輯、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。雅思寫作一直被認(rèn)為是難度較大但通過有針對(duì)性的訓(xùn)練后成績(jī)提高最顯著的一項(xiàng)測(cè)試。（在聽說讀寫四項(xiàng)考查內(nèi)容中，中國(guó)學(xué)生的閱讀和聽力較好，但中國(guó)考生平均成績(jī)明顯低于全球總平均成績(jī)，口語成績(jī)?yōu)楦黜?xiàng)目最低。）1.1 雅思寫作分類雅思寫作考試分為兩類：培訓(xùn)類（General Training Module）和學(xué)術(shù)類（Academic Module), 簡(jiǎn)稱G類和A類。G類（培訓(xùn)類）適合計(jì)劃申請(qǐng)移民、國(guó)外培訓(xùn)或出國(guó)工作的考生，

5、A類（學(xué)術(shù)類）適合計(jì)劃申請(qǐng)到國(guó)外高校攻讀本科或研究生課程的考生。雅思寫作要求考生60分鐘內(nèi)完成兩篇作文。A類、G類小作文不同，大作文相同。Task 1要求考生在20分鐘內(nèi)完成一篇至少150詞的文章。G類要求考生針對(duì)題目要求寫一封信（投訴信、請(qǐng)求信、建議信、尋找失物信和邀請(qǐng)信）；A類要求考生針對(duì)題目要求寫一個(gè)報(bào)告，對(duì)圖表或表格進(jìn)行描述或說明。小作文一般180200詞左右為宜。Task 2要求考生在40分鐘內(nèi)完成一篇至少250詞的議論文。G類一般比A類簡(jiǎn)單些，有時(shí)G類作文曾是A類作問題。Task 2要求考生對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表支持或反對(duì)意見，或者討論對(duì)立的一組觀點(diǎn)，或者解釋某種問題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的

6、解決辦法。字?jǐn)?shù)以300詞左右為宜。1.2寫作評(píng)分方式9分制Task 1 和Task 2 分別評(píng)分，分值從1分至9分，兩部分的分?jǐn)?shù)在總分中各占一個(gè)百分比?；旧蟃ask 1占三分之一，Task 2占三分之二。從2006年7月份開始，雅思寫作、口語設(shè)半分，值得慶幸?？脊俨扇】傮w評(píng)分法，根據(jù)總體印象給分，在一定程度上受考官主觀看法的影響。一般考生分?jǐn)?shù)集中在57分： 7：文章易于理解，有條理，語言錯(cuò)誤較少（句型豐富、偶爾出錯(cuò)） 6：文章理解起來不太困難（通過四、六級(jí)基本可達(dá)到） 5：文章勉強(qiáng)可以理解，但表述不清楚 （其中，5分相當(dāng)于及格的分?jǐn)?shù)）總體目標(biāo)應(yīng)定在保6爭(zhēng)7。1.3備考原則“不抄、不背、不譯”

7、三大原則+“我思故我寫”的應(yīng)考思路：“不抄”即不要抄襲范文；“不背”即不要死記硬背套句；“不譯”即不要逐字逐句進(jìn)行漢譯英；“我思故我寫”，即用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表述自己的觀點(diǎn)。(1) 雅思考試要求的是用英語思考問題與表達(dá)思想的能力，而不是僅僅檢驗(yàn)詞匯、語法、套句。背記的句子很容易被考官識(shí)別而不計(jì)入成績(jī)，這種所謂的“訣竅”或“捷徑”會(huì)成為考生的負(fù)擔(dān)，甚至可能是個(gè)“陷阱”。曾出現(xiàn)過一次考試中十多名考生的作文因如出一轍而全部計(jì)為零分的事件，其原因是這些考生都是由某一培訓(xùn)班“教”會(huì)背誦范文的。所以，死記硬背決不是明智的備考方法。(2) 要注意研究東西方思維模式、語言表述方式及寫作模式

8、的差異。(3) 要進(jìn)行廣泛的閱讀，形成對(duì)事物的理解力和判斷力，能夠以較成熟的思維來認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，這樣才能在思考問題及發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)較為全面深入。閱讀報(bào)刊雜志，關(guān)心社會(huì)問題和最新動(dòng)態(tài)。二十一世紀(jì)比較有用，許多單詞有中文譯文和解釋?？从⒄Z新聞和記錄片節(jié)目，聽英語廣播。特別是DVD和VCD，有字幕。上網(wǎng)：英語聊天室，探討有用的話題；訪問英語新聞網(wǎng)站；bbb:/aaa51ieltsaaa無憂雅思網(wǎng)，了解雅思最新動(dòng)態(tài)。(4)不要養(yǎng)成用電子詞典的習(xí)慣，一是因?yàn)殡娮釉~典通常無法充分解釋詞語的用法與搭配，更不能提供語言使用的語境，使考生無法真正擴(kuò)大單詞量；二是一旦養(yǎng)成對(duì)電子詞典的依賴性，就無法擺脫逐字漢譯英的不

9、良習(xí)慣，難以用英語進(jìn)行思維。(5)準(zhǔn)備一個(gè)詞匯本，按話題對(duì)詞匯進(jìn)行分類，詞條后寫上相關(guān)短語、介詞和搭配。(6)練習(xí)限時(shí)寫作文。根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，比較自己的作文和范文在行文、內(nèi)容、銜接方面的不足。1.4重要提示1.4.1備考提示：(1) 再次提醒：不要死記硬背！(2) 時(shí)間與字?jǐn)?shù)的訓(xùn)練：由于考試時(shí)間緊張而字?jǐn)?shù)要求多，對(duì)時(shí)間與字?jǐn)?shù)的訓(xùn)練是非常必要的。方法是：以正常寫作的速度與筆跡在模擬答題卡上寫幾行，數(shù)一下總字?jǐn)?shù)，除以行數(shù)，就會(huì)得到每行的正常字?jǐn)?shù)，再看一下所用時(shí)間，則得出自己寫作的速度，如每100字用多少分鐘，或每分鐘寫出多少字；以總時(shí)間1小時(shí)來衡量，將知道自己的速度是否足夠快。數(shù)出完成Task 1和

10、Task 2各需要多少行，在預(yù)計(jì)的段與段之間留出空行，并在最后一行做出標(biāo)記, 這樣就知道完成Task 1和Task 2所需的長(zhǎng)度。平時(shí)有意識(shí)地按照所需長(zhǎng)度寫作，并調(diào)整自己的速度，考場(chǎng)上就不會(huì)出現(xiàn)因時(shí)間估計(jì)錯(cuò)誤而手忙腳亂的情況了。1.4.2寫作提示：(1) 首先將兩部分的題目瀏覽一遍。建議先從Task 2開始做起，因?yàn)門ask 2分值高、時(shí)間長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)要求多。當(dāng)然并沒有硬性要求。如果從Task 2做起，要確保留出足夠的時(shí)間完成Task 1。(2) 不用對(duì)寫作涉及的話題過分擔(dān)心，因?yàn)榭荚嚥皇菫榱藱z測(cè)知識(shí)面，而是要檢查考生的書面表達(dá)能力。(3) 要按要求的字?jǐn)?shù)寫，否則文章太短，不足以表達(dá)深入、完整的思

11、想，會(huì)影響成績(jī)。（字?jǐn)?shù)不夠的文章一定會(huì)比達(dá)到最低字?jǐn)?shù)的文章得分低。）(4) 闡釋觀點(diǎn)和表達(dá)清楚比少犯錯(cuò)誤更重要。(5) 考查的主要內(nèi)容是運(yùn)用語言的能力，所以如果只使用簡(jiǎn)單的英語，雖然不會(huì)犯錯(cuò)誤，也不會(huì)得高分。(6) 兩個(gè)作文均不用寫題目，因?yàn)閷戭}目或原封不動(dòng)地抄題，既占用時(shí)間，又有湊字之嫌。 (7) Task 2中可以運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，并采用I，my，me等代詞，但要避免人稱指代混亂，以及非正式語言的表達(dá)，如Im，youve，hes等縮寫。(8) 絕對(duì)不要使用死記硬背的套句和段落。1.5.3考場(chǎng)提示：(1) 考試時(shí)只能用鉛筆，不能用鋼筆。(2) 考試中沒有打草稿的時(shí)間，也不準(zhǔn)帶草稿紙進(jìn)考場(chǎng)，可以

12、在試題邊的空白處設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的大綱，但試題不許帶出考場(chǎng)。(3) 絕對(duì)禁止攜帶、使用任何形式的字典，否則將被清出考場(chǎng)。(4) 字跡雖不是評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一，但不清晰的字跡會(huì)影響考官對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而影響成績(jī)。(5) 注意考場(chǎng)規(guī)則?？荚囍胁坏脭y帶或使用任何電子設(shè)備，不許換座，不許交頭接耳，決無抄襲之可能?？荚囘M(jìn)行20分鐘、30分鐘、以及結(jié)束前5分鐘時(shí), 考官會(huì)提示時(shí)間?？荚嚱Y(jié)束，考官叫停筆時(shí)，考生務(wù)必停筆，并把所有試卷、試題及答題卡一并交回，不得早退，否則考生的準(zhǔn)考證號(hào)將被記下，影響成績(jī)的評(píng)定。1.6關(guān)于答題卡的填寫展示答題紙。1.7 IELTS Task 2 Writing band descrip

13、tors (public version)BandTask ResponseCoherence and CohesionLexical ResourceGrammatical Range and Accuracy9􀂃 fully addresses all parts of the task􀂃 presents a fully developed position in answer to the question with relevant, fullyextended and well supported ideas􀂃 uses coh

14、esion in such a way that it attracts no attention􀂃 skilfully manages paragraphing􀂃 uses a wide range of vocabulary with very natural and sophisticated control of lexical features; rare minor errors occuronly as slips􀂃 uses a wide range of structures with full flexibility a

15、nd accuracy; rare minorerrors occur only as slips8􀂃 sufficiently addresses all parts of the task􀂃 presents a well-developed response to thequestion with relevant, extended and supported ideas􀂃 sequences information and ideas logically􀂃 manages all aspects of cohes

16、ion well􀂃 uses paragraphing sufficiently andappropriately􀂃 uses a wide range of vocabulary fluently and flexibly to convey precise meanings􀂃 skilfully uses uncommon lexicalitems but there may beoccasional inaccuracies in word choice and collocation􀂃 produces rare

17、errors in spelling and/or word formation􀂃 uses a wide range of structures􀂃 the majority of sentences are error-free􀂃 makes only very occasional errors orinappropriacies7􀂃 addresses all parts of the task􀂃 presents a clear position throughout the response&#

18、1048707; presents, extends and supports main ideas, but there may be a tendency to overgeneraliseand/or supporting ideas may lack focus􀂃 logically organises information and ideas; there is clear progression throughout􀂃 uses a range of cohesive devicesappropriately although there ma

19、y be some under-/ over-use􀂃 presents a clear central topic within each paragraph􀂃 uses a sufficient range of vocabulary to allow some flexibility and precision􀂃 uses less common lexical items with some awareness of style and collocation􀂃 may produce occasional err

20、ors in word choice, spelling and/or word formation􀂃 uses a variety of complex structures􀂃 produces frequent error-free sentences􀂃 has good control of grammar andpunctuation but may make a few errors6􀂃 addresses all parts of the task although some parts may be more

21、 fully covered than others􀂃 presents a relevant position although theconclusions may become unclear orrepetitive􀂃 presents relevant main ideas but some may be inadequately developed/unclear􀂃 arranges information and ideas coherently and there is a clear overall progression

22、􀂃 uses cohesive devices effectively, but cohesion within and/or betweensentences may be faulty or mechanical􀂃 may not always use referencing clearly or appropriately􀂃 uses paragraphing, but not always logically􀂃 uses an adequate range of vocabulary for the task

23、048707; attempts to use less common vocabulary but with some inaccuracy􀂃 makes some errors in spelling and/or word formation, but theydo not impede communication􀂃 uses a mix of simple and complex sentence forms􀂃 makes some errors in grammar andpunctuation but they rarely r

24、educecommunication5􀂃 addresses the task only partially; the format may be inappropriate in places􀂃 expresses a position but the developmentis not always clear and there may be no conclusions drawn􀂃 presents some main ideas but these are limited and not sufficiently develop

25、ed; there may be irrelevant detail􀂃 presents information with some organisation but there may be a lack of overall progression􀂃 makes inadequate, inaccurate or over- use of cohesive devices􀂃 may be repetitive because of lack ofreferencing and substitution􀂃 may not

26、 write in paragraphs, orparagraphing may be inadequate􀂃 uses a limited range of vocabulary, but this is minimally adequate for the task􀂃 may make noticeable errors in spelling and/or word formation that may cause some difficultyfor the reader􀂃 uses only a limited range of

27、structures􀂃 attempts complex sentences but thesetend to be less accurate than simple sentences􀂃 may make frequent grammatical errors and punctuation may be faulty; errors can cause some difficulty for the reader4 􀂃 responds to the task only in a minimal way or the answer i

28、s tangential; the format may be inappropriate􀂃 presents a position but this is unclear􀂃 presents some main ideas but these are difficult to identify and may be repetitive,irrelevant or not well supported􀂃 presents information and ideas but theseare not arranged coherently

29、and there is no clear progression in the response􀂃 uses some basic cohesive devices but these may be inaccurate or repetitive􀂃 may not write in paragraphs or their use may be confusing􀂃 uses only basic vocabulary which may be used repetitively or which may be inappropriate

30、 for the task􀂃 has limited control of word formation and/or spelling; errors may cause strain for the reader􀂃 uses only a very limited range ofstructures with only rare use of subordinate clauses􀂃 some structures are accurate but errors predominate, and punctuation is ofte

31、n faulty3􀂃 does not adequately address any part of the task􀂃 does not express a clear position􀂃 presents few ideas, which are largely undeveloped or irrelevant􀂃 does not organise ideas logically􀂃 may use a very limited range of cohesive devices, and those

32、 used may not indicate a logical relationship between ideas􀂃 uses only a very limited range of words and expressions with very limited control of wordformation and/or spelling􀂃 errors may severely distort the message􀂃 attempts sentence forms but errors ingrammar and punctu

33、ation predominate and distort the meaning2􀂃 barely responds to the task􀂃 does not express a position􀂃 may attempt to present one or two ideas but there is no development􀂃 has very little control of organisationalfeatures􀂃 uses an extremely limited range o

34、f vocabulary; essentially no control of word formation and/or spelling􀂃 cannot use sentence forms except in memorised phrases1􀂃 answer is completely unrelated to the task􀂃 fails to communicate any message􀂃 can only use a few isolated words􀂃 cannot use sen

35、tence forms at all0􀂃 does not attend􀂃 does not attempt the task in any way􀂃 writes a totally memorised response3. Task design主要以問答和討論的形式為主3課時(shí)V. Assignments寫作練習(xí)：Should old people stay at home or be placed in nursing homes?VI. Reference Material劍橋雅思考試全真試題解析1外語教學(xué)與研究出版社、劍橋大學(xué)出版

36、社劍橋雅思考試全真試題解析2外語教學(xué)與研究出版社、劍橋大學(xué)出版社劍橋雅思考試全真試題解析3外語教學(xué)與研究出版社、劍橋大學(xué)出版社雅思攻略系列叢書雅思考試（IELTS）學(xué)術(shù)類高分作文詳解復(fù)旦大學(xué)出版社Chapter Two英漢寫作對(duì)比及英文寫作標(biāo)準(zhǔn) I Teaching Objectives On completion of this Chapter, students should be able to:1. understand the difference between the two languages2. have some insights into the four standar

37、ds of writing in English.II. The Points to Be Highlighted英漢思維方式及語篇結(jié)構(gòu)對(duì)比（中文：迂回式，具體一般型；英文：直線型，一般具體型）英漢段落結(jié)構(gòu)對(duì)比 （中文：螺旋形上升，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)提出主題；英文：直線型，有明顯的主題句）英漢句子結(jié)構(gòu)對(duì)比英文寫作四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)III. Teaching Approaches and FacilitiesApproaches: 1. Discussion 2. Questions and answersFacilities: blackboard; on-line research; IV. Teachin

38、g Procedures and Contents1. Lead-in ² 要求學(xué)生翻譯幾個(gè)句子，通過學(xué)生的錯(cuò)誤展示英漢句子結(jié)構(gòu)的不同。1. 我原先打算七月一日去香港旅游，后來不得不取消，這使我很掃興。2. 我有一個(gè)問題弄不懂，想請(qǐng)教你，你能回答嗎？3. 他先前在南方參加某項(xiàng)工程建設(shè)。完工后，就去喬治島度假，享受高加索的陽光。他是昨天才回來的。2. Specific ContentsI 英漢句子結(jié)構(gòu)對(duì)比要想寫出地道的英文句子，應(yīng)該首先掌握英語三種基本句子結(jié)構(gòu)：(1) 簡(jiǎn)單句（Simple Sentences）一個(gè)主語，一個(gè)動(dòng)詞i. 一個(gè)謂語動(dòng)詞和一個(gè)單數(shù)主語Computers mak

39、e life easy for many people.ii. 兩個(gè)并列謂語動(dòng)詞和一個(gè)單數(shù)主語Computers cost a lot of money and require regular maintenance.iii. 兩個(gè)并列謂語動(dòng)詞和一個(gè)復(fù)數(shù)主語Businesses and individuals buy computers but use them mostly for correspondence.iv. 一個(gè)謂語動(dòng)詞和一個(gè)復(fù)數(shù)主語His teeth and his eyes hurt.(2) 并列句（Compound Sentences）并列句包括兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立句，它們用

40、以下三種方式連接在一起：i. 用分號(hào)連接Some people like computers; others are afraid of modern technology.ii. 用逗號(hào)和括號(hào)內(nèi)七個(gè)連詞之一（并列連詞and, but, or, nor, for, so, yet-boy fans）Students usually write with a computer, but I like writing by hand.iii. 用分號(hào)和連接副詞，如furthermore, moreover, therefore等Students usually write with a compu

41、ter; however, I like writing by hand.連接副詞：l 常見位置：句首，表示解釋的可以位于句中l(wèi) 用連接副詞連接并列句時(shí)，在第一個(gè)分句后用分號(hào)，而在連接副詞后用逗號(hào)表示讓步：however, nevertheless, nonetheless, on the other hand, still表示列舉和補(bǔ)充：first(ly), second(ly), etc; finally, last; also, besides, furthermore, moreover, next, then, in addition表示總結(jié)和結(jié)果: thus, therefore；

42、as a result, consequently, hence, accordingly表示總結(jié)：namely轉(zhuǎn)換話題：meanwhile否定的條件：otherwise表示對(duì)比：instead完成第14頁的練習(xí) (3) 復(fù)合句（Complex Sentences）復(fù)合句由一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句組成。英語中一共有三種基本類型的復(fù)合句：i. 從句相當(dāng)于副詞狀語從句Although computers can save time, they take a long time to understand.l because/so, although/but不同時(shí)出現(xiàn)ii. 從句相當(dāng)于形容詞定語從句

43、Database software is essential for companies which need to maintain records.iii. 從句相當(dāng)于名詞主，賓，補(bǔ)，同位語從句Most experts insist that computers are essential in schools.2.4 竹竿與大樹英文寫作強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的變化和豐富性。在雅思考試中，考生應(yīng)避免使用重復(fù)的句子結(jié)構(gòu)，而應(yīng)采用變化的方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，練習(xí)使用變化的句型最好的方法就是注意觀察其他的整理是如何構(gòu)造句子的，并且模仿他們。另外，考生需要做大量的練習(xí)才能寫出有意義的、富有變化的、準(zhǔn)確

44、的句子。漢語的句式結(jié)構(gòu)借助自然語序，按動(dòng)作發(fā)生的順序或因果邏輯關(guān)系來排列，各個(gè)分句逐步交代，呈線性遞進(jìn)，來表達(dá)復(fù)雜的思想?？梢哉f，漢語的句子結(jié)構(gòu)如同竹子一樣一節(jié)節(jié)地延伸。而英語則不同。英語的句子就像一棵大樹。句子中的主句就是大樹的主干，各種從句，短語以及獨(dú)立結(jié)構(gòu)則是大樹的樹枝。e.g. 我原先打算七月一日去香港旅游，后來不得不取消，這使我很掃興。It was keen disappointment that I had to cancel the visit I had intended to pay to Hong Kong on July 1st. 我又一個(gè)問題弄不懂，想請(qǐng)教你，你能回答嗎

45、？Can you answer a question which I want to ask and which is puzzling me?考慮到上屆政府遺留下來的危機(jī)，我們?cè)谶^去七年時(shí)間里所取得的成績(jī)也就尤為顯著，這是沒有人可以否認(rèn)的。No one will deny that what we have been able to do in the past seven years is especially striking in view of crises which we inherited from the previous Government.第一句中有三個(gè)動(dòng)作：原先打算&

46、#222;不得不取消Þ使我很掃興。第二句中有三個(gè)動(dòng)作：弄不懂Þ請(qǐng)教Þ回答。第三句中有五個(gè)動(dòng)作：考慮到Þ遺留下來Þ所取得的Þ尤為顯著Þ沒有人可以否認(rèn)。很顯然，漢語句子是按照時(shí)間和事理發(fā)展順序，運(yùn)用詞匯手段順暢表達(dá)而出的。而所對(duì)應(yīng)的英語句子卻打破了漢語的順序，每個(gè)句子以主句為主干，利用從句等結(jié)構(gòu)來完成英語句子的樹型結(jié)構(gòu)。由于漢語句子呈線性遞進(jìn)，竹竿型延伸，沒有英文中樹枝狀的從屬句結(jié)構(gòu)，因此中國(guó)學(xué)生常常習(xí)慣用簡(jiǎn)單句和并列句，而不是用復(fù)合句來表達(dá)思想。但是，地道的英文寫作中卻要求大量使用從屬結(jié)構(gòu)。中國(guó)學(xué)生要改變?cè)谟⑽膶懽髦写罅渴褂煤?jiǎn)

47、單句、并列句的傾向，就要善于利用英語中的從句、分詞和短語等語言形式，構(gòu)筑英語句子的樹型結(jié)構(gòu)。這是改變竹竿型簡(jiǎn)單句，寫出地道英語的關(guān)鍵。再請(qǐng)看如下例句：（1）他先前在南方參加某項(xiàng)工程建設(shè)。完工后，就去喬治島度假，享受高加索的陽光。他是昨天才回來的。(a) He had flown in just the day before from Georgia where he had spent his vacation basking in Caucasian sun after the completion of the construction job in which he had been e

48、ngaged in the South.(b) In the South he had been engaged in a construction job. After he completed the work he went to spend his vacation in Georgia. There he basked in Caucasian sun. And he had flown in just the day before. (a)句為英語樹型結(jié)構(gòu)，(b)句為漢語竹竿形結(jié)構(gòu)。此句中，“他昨天才回來”是本句的主句, 整個(gè)句子借助from, where, basking, af

49、ter, in which等詞構(gòu)造結(jié)構(gòu)。（2）上海的字面意思是“位于海之上”。它位于黃浦江岸。黃浦江是長(zhǎng)江流入大海之前的最后一條支流。(a) Shanghai, which means “above the sea”, is on the Huangpu River,the lower tributary at the mouth of the Yangze.(b) Shanghai means “above the sea”. It is on the Huangpu River. TheHuangpu is the lower tributary at the mouth of the Y

50、angze.此句中，“上海位于黃浦江岸”是本句的主句，這個(gè)樹形結(jié)構(gòu)的復(fù)合句還包括一個(gè)非限定定語從句以及一個(gè)同位語。英漢段落結(jié)構(gòu)對(duì)比由于英語和漢語的思維模式不同，人們寫作時(shí)，段落的結(jié)構(gòu)組織、內(nèi)容安排、語義層次發(fā)展等方面都會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。其中最主要的差異是在段落發(fā)展方面英語采用直線性思維，而漢語呈現(xiàn)出螺旋型思維模式。漢語段落的語義發(fā)展是螺旋型的，也就是說，一個(gè)段落針對(duì)一個(gè)意思或幾個(gè)意思進(jìn)行闡述，而這種闡述是順著思想自然發(fā)展的，如螺旋形式向前運(yùn)動(dòng)。在漢語段落中，主題句可有可無，段落的中心思想由讀者來體會(huì)。一個(gè)段落里包括的內(nèi)容較多，甚至有的內(nèi)容和段落中心思想沒有密切的關(guān)系，比如整理突發(fā)的感想。由于

51、漢語文章的許多段落沒有主題句，一段里包括的內(nèi)容觀點(diǎn)就沒有什么限制了。在寫作過程中，整理對(duì)中心思想的發(fā)展是通過不斷重復(fù)來實(shí)現(xiàn)的。在一個(gè)段落中，前面已談?wù)撨^的內(nèi)容，后面還會(huì)提到，或強(qiáng)調(diào)，或借以引出新的內(nèi)容，所以說是螺旋式的。下面的例段就是典型的漢語段落：偉大的精神方能造就偉大的人。 古往今來，凡成就一番事業(yè)者，無不有著巨大的精神力量作后盾。偉大的精神造就偉大的事業(yè)。 對(duì)一個(gè)人是這樣，對(duì)一個(gè)社會(huì)也是如此。不可想象，一個(gè)沒有精神追求的人可以成就一番事業(yè)。精神有著神奇的作用。它一旦被人民群眾所掌握就會(huì)變成巨大的物質(zhì)力量。同時(shí)它也有之不可小視的銷蝕作用。 這些年，在社會(huì)政治生活中出現(xiàn)的忽視精神文明建設(shè)的傾

52、向，在忽視精神的正效應(yīng)的同時(shí)，無形中也助長(zhǎng)了精神的負(fù)效應(yīng)。 目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中一些人政治信念的淡漠，道德支柱的傾斜，價(jià)值追求的扭曲，精神世界的蒼白，行為方式的變態(tài)，日常生活中種種不文明，不道德的行為，社會(huì)上屢禁不止的腐敗現(xiàn)象，我們已經(jīng)嘗夠了苦果。在這一段例文中，“偉大的精神方能造就偉大的人”可以說是主題句。但是只有接下來第二句是直接說明這一點(diǎn)。而第三句馬上轉(zhuǎn)到精神與事業(yè)的關(guān)系方面：“偉大的精神造就偉大的事業(yè)”。接下的第四句“對(duì)一個(gè)人是這樣，對(duì)一個(gè)社會(huì)也是如此”使讀者期待整理從個(gè)人和社會(huì)兩方面來說明這一點(diǎn)。但接下來的三句整理只說明對(duì)個(gè)人的作用，而沒有對(duì)社會(huì)作用的說明。第八句又引出新的觀點(diǎn)“同時(shí)它也有

53、著不可小視的銷蝕作用”。整個(gè)段落涉及到四個(gè)內(nèi)容：(1) 偉大的精神造就偉大的人。(2) 偉大的精神造就偉大的事業(yè)。(3) 精神有著神奇的力量。(4) 同時(shí)精神也有著不可小視的銷蝕作用。與漢語段落相對(duì)比，英語段落呈線性發(fā)展，也就是說，段落的內(nèi)容是循著一條直線發(fā)展的。典型的英文段落是由三部分組成的：（1）主題句（Topic sentence）原則上講，每個(gè)段落只應(yīng)涉及一個(gè)主題,而主題句是一段中最重要的句子。它確定段落的中心思想，是對(duì)段落內(nèi)容的高度概括。主題句可以幫助讀者迅速準(zhǔn)確地掌握段落的內(nèi)容。在英文段落寫作中，整理首先要確定自己要闡述的觀點(diǎn)，并用一個(gè)句子表達(dá)出自己的觀點(diǎn) 這就是英文段落的主題句。

54、主題句通常放在段落的開頭（開門見山不跑題），而段落的其他內(nèi)容應(yīng)以主題句為基礎(chǔ)，并以細(xì)節(jié)來支持主題句中所闡述的中心思想。主題句通常是一個(gè)觀點(diǎn)opinion，而不是一個(gè)事實(shí)fact。l Computers can be used to send e-mail. Fl Computers can save a large amount of data. Fl People can use computers to do complicated calculation. Fl Computers can make many jobs easier for people. O主題句的形成過程：事實(shí)

55、24;（根據(jù)邏輯）分類à結(jié)論（即主題句）例：我們的教室A 地上沒有垃圾B 有很多電燈C 有兩臺(tái)空調(diào)機(jī)D 有三扇大窗子E 有多媒體教學(xué)設(shè)施F 桌椅一塵不染可以分3組：A& F; B& D; C&E結(jié)論：This is a very clean classroom.This classroom is very bright.This classroom is well equipped.(2) 支持句（Supporting sentences） 確定了主題句后，就要用支持句來支持和說明主題句。也就是說，寫整理利用具體的證據(jù)（細(xì)節(jié)），以說明、描寫、論證或闡述等方式來

56、支持主導(dǎo)思想，使讀者能正確地理解和獲取寫整理所企圖表達(dá)的信息。寫好支持句的關(guān)鍵在于緊扣主題、層次分明。（層層漸進(jìn)，按邏輯順序排列）在通常情況下，一個(gè)段落具有若干個(gè)支持句，每個(gè)支持句都具有一定的信息，以支持主題句。支持句就是用來向讀者提供事實(shí)、數(shù)據(jù)、實(shí)例、原因以及個(gè)人的親身經(jīng)歷等信息，以便幫助讀者更好地理解整理所闡述的中心思想。支持句一定要包括具體的、足夠的信息，只有這樣，段落的主題才會(huì)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。(3) 總結(jié)句（Summary sentence）a. 重述中心思想 ( Restating the main idea )整理可以轉(zhuǎn)換詞匯重述主題句中的中心思想。這一做法能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用

57、，而且還可以提醒讀者段落的主題，尤其是在一個(gè)較長(zhǎng)的段落中。但是以這種方式結(jié)束段落時(shí)，一定不要把主題句重抄一遍。b. 概括段落要點(diǎn) ( Summarizing the main points )有時(shí)候，主題句沒有詳細(xì)地論述段落的要點(diǎn)，因?yàn)檎頃?huì)在支持句中對(duì)它們?cè)敿佑懻?。那么，在總結(jié)句中概括段落要點(diǎn)就能夠幫助讀者清晰地掌握段落的內(nèi)容。c. 最后闡述最重要的論點(diǎn) ( Putting the most important point last )有時(shí)候，一個(gè)段落會(huì)討論某個(gè)論點(diǎn)的幾個(gè)方面，那么整理可以把最重要的一點(diǎn)放在最后，以便使段落達(dá)到高潮，這樣會(huì)使整個(gè)段落自然結(jié)尾。d. 以推論結(jié)束段落 （ Draw

58、ing an inference ）在詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)后，整理可以采用推論來結(jié)束段落。英漢思維方式及語篇結(jié)構(gòu)對(duì)比人們說話和寫文章,為方便聽話人和讀者的理解,一定要遵循約定俗成的語篇組織規(guī)律。然而，由于不同文化在思維方式上存在著差異，其語篇組織結(jié)構(gòu)也會(huì)因此而不同。中英文之間就存在這樣的差異。I 漢語語篇模式中國(guó)人說話或?qū)懳恼?，常常不是采取直線式或直接切題的作法，而是習(xí)慣于迂回式思維，即避開主題，把自己的想法保留到最后或者含而不露，讓讀者自己去領(lǐng)悟。由于漢民族重綜合的思維習(xí)慣，因此，漢語語篇模式屬于典型的東方“螺旋式”。這種模式的特點(diǎn)是：對(duì)篇章的主題往往不是通過直截了當(dāng)?shù)姆绞?，而是采用曲折起伏?/p>

59、隱喻含蓄、斷續(xù)離合、迂回間接的方式來闡述而且，中國(guó)人表達(dá)事物總是按時(shí)間和事理發(fā)展順序由因到果、由先到后、由大到小進(jìn)行闡述，這種思維方式可稱為具體一般型（Particular-General Pattern）。例如：（1）The village of Marlott lay amid the northeastern undulations of the beautiful Vale of Blackemore or Blackmore aforesaid, an engirdled and secluded region, for the most part untrodden as yet by tourists or landscape-painter, though within a few hours journey from London. （2）前面說過的那個(gè)美麗的布雷谷或布萊谷，是一處群山環(huán)抱、幽靜偏僻的地方，雖然離倫敦不過4個(gè)鐘頭的路程，但是它的大部分都不曾有過游歷家和風(fēng)景畫家的足跡。馬