橋之美教案(優(yōu)秀范文10篇)

1、橋之美教案(優(yōu)秀范文10篇)教材分析：橋之美是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓讀者能夠從美術工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。教學目標：知識目標1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。本事目標學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法

2、。情感態(tài)度與價值觀經過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識。教學重難點：重點1、了解從作者看來橋美在何處。2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。突破方法：用語文活動讓學生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學生學習興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學生進行小組的合作，構成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。難點引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。突破方法：經過語文活動設計，訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時，教

3、師經過啟發(fā)與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。教學方法：1、導學法2、比較閱讀法3、合作探究法教學過程：一、創(chuàng)設情境，活力導入播放有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、清明上河圖里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的再別康橋使人產生無限的惆悵在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、自主閱讀，感悟意境1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。（1

4、）字詞積累。（2）學生邊聽邊做標記，并交流反饋聽讀感受。教師充分肯定學生的個性化理解感悟，并對學生的交流作總結概括和提升。2、速度課文，感悟橋之美。教師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。3、學生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。三、合作探究，賞析美文美景1再讀課文，尋找美景。教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。教師展示每座橋的圖片。2、語文活動設計：心目中的“橋之美”。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力

5、。它美在何處呢？請學生用“橋之美，美在”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。3、在各組交流過程中，適時的讓學生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。教師對學生的感受作出肯定評價，與學生一齊沉浸在這美景之中。4、在語文活動過程中，要訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時教師經過啟發(fā)與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。5、我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不一樣之處呢？經過比較閱讀，更好的品味文章的語言。四、拓展延伸，升華美感1、教師向

6、學生講述一個故事。聽完故事讓學生來談談木匠造的這座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）2、經過分析故事的主題引導學生理解課文的最終一句。五、聯(lián)系實際，暢談“橋之美”你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？六、作業(yè)設計找一找與橋有關的故事，并寫下來。板書設計（第1-3段）明確“橋之美”的含義。橋之美（第4-6段）舉例說明“橋之美”強調環(huán)境的作用。（第7段）總結全文。橋之美教案（二）：一、教學目標。1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。二、教學重難點。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。三、課時安排。一課時。四、教

7、學設計。（一）新課導入。1、播放江雪的FLASH，請同學們欣賞，簡介江雪的有關知識。2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。（二）整體感知。1、速讀課文，思考：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？提示：從作者的身份來看。作者簡介，出

8、示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發(fā)掘橋在不一樣環(huán)境中的美學效果。2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。3、由以上的美學原理欣賞下頭兩幅畫。（課件）“大漠孤煙直，長河落日圓”。塊、線、面-大氣沉穩(wěn)。下降、上升-動靜交錯、和諧。（三）語段研讀。1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。-舒暢3、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致-銷魂四段（。課件）4、長橋給人帶來的富有生命力的美感-滿足5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺-欣賞6、清明上河圖中的虹橋。7、莊稼地里的小橋-柳暗

9、花明五段（課件）8、高山峽谷中的索橋-無限風光在險峰。9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。10、我們再來看以下兩座橋（出示南京長江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？南京長江大橋錢塘江大橋六段明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。（四）比較閱讀。與中國石拱橋、蘇州園林比較，直觀的看，你覺得最大的不一樣在哪里？明確：語言-文藝性強。復習說明文的分類。事物性

10、說明文按寫作對象分類。事理性說明文、一般性說明文（如中國石拱橋、蘇州園林）按寫法分。文藝性說明文，又稱科學小品文（如橋之美）。（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）（六）總結課文。橋之美，概括的說是橋在不一樣的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。橋僅有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學作用。（七）拓展延伸。橋之美教案（三）：教學目標：流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學重點難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課時安排：一課時。課前準備：布置

11、學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文資料繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。教學步驟：整體感悟導入新課。馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產生無限的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)教師配樂范讀課文。(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)學生自由朗讀課文，思考以下問題：(多媒體或投影顯示問題組)問題a在作者的眼中橋美在何處

12、b為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子c聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫四人小組討論明確：a并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。b舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋-頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。c畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既構成對照又不失和諧。研讀與賞析(過渡)經過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第小節(jié)。(出示學生繪制的四幅圖畫)四人小組討論：a說說

13、四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡b請有繪畫天賦的同學點評。c我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品明確：a厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，那里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不一樣，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不一樣，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出此刻蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的

14、體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺構成對照。b點評語言、欣賞的角度。c從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一角度來確定。美句賞析。(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，并且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。a找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。b先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點賞析以下語句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，

15、透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不一樣之處呢_拓展延伸比較本文與中國石拱橋在資料和寫法上有何不一樣明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體此刻文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子?？墒桥c中國石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不一樣的是，在舉例時，作者并不是用科學、平

16、實的語言向讀者解說，而是或描述景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。課堂小結同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一齊領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!橋之美教案（四）：教學目標【知識與技能】1、積累詞語。2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。4、感受體味作者形象生動的語言?！具^程與方法】1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的本事。2、揣摩描述和說明性的文字，體味語言色彩，培養(yǎng)語感?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】經過

17、學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。教學重點1、理解橋美在何處。2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美本事。教學難點：探究作者說明的技巧。教學時數(shù)：一課時教學過程一、課文導入：1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產生無限的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就

18、來學習橋之美，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。3、（幻燈片顯示）課題橋之美，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。二、整體感知1、教師配樂范讀，學生聽讀，初步感知文意。2、學生齊讀課文，并思考：（1）畫家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？（結合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）討論明確：橋名環(huán)境作用烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂臥波長虹湖水蒼茫打破單調的滿足風雨橋飛瀑流泉能夠

19、駐足欣賞第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學們課后結合課文研讀分析）橋名環(huán)境作用清明上河圖虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫美么？討論后明確：南京長江大橋錢塘江大橋成昆路上的橋舉這幾座橋時從反面說明橋與環(huán)境之間的重要關系。（3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？3、賞析橋“美”（1）選擇自我喜歡的一個段落，自由朗讀。（2）用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自我選擇的這一幅畫面。（3）全班交流。4、揣摩語言，體味本文語言

20、的個性色彩。多媒體顯示下列句子茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。三、比較閱讀本文與中國石拱橋相比，在資料和寫法上有什么區(qū)別？以小組為單位，討論交流。四、課堂練習多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。學生欣賞畫面，并口頭描述。五、課堂小結：本文的作者雖然是

21、一位畫家，雖然他自我說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）六、作業(yè)：1、收集一些有意思的橋名由來。2、收集有關橋的故事和傳說。橋之美教案（五）：教學目標：1、體會作者獨特的視角感受橋之美。2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。教學提議：1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要經過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。2、發(fā)揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。3、帶領學生欣賞文章的語言。4、安排一課時一、導入。中國石拱橋橋的

22、形式優(yōu)美體此刻哪？-象“虹”著眼于橋的結構美。馬致遠“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美；那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。二.整體感知。深入學習。1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？仔細揣摩1-3節(jié)找到關鍵句-橋在不一樣環(huán)境中多樣形式的作用。茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美；吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環(huán)境的組合。再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構成的溫馨意境與古道西風瘦馬構成比較表達游子羈旅愁腸。小結：對美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。2、那么吳氏以那些例子來印證自我的對橋的

23、美感呢？烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；細柳下的石橋；仿盧溝橋、寶帶橋；風雨橋；3、分組重點欣賞體會，然后說一說自我的美的感受。葦叢之狹窄擁擠、憋悶石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一長橋與廣闊的水面，打破了單調橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流構成對照4、說說怎樣欣賞一幅畫？怎樣構建一幅畫？色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關系。試觀察一幅畫評一評。5、閱讀5、6、7節(jié)，進一步以張擇端清明上河圖、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。6、美句欣賞。本文不僅僅見解獨

24、到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。（題目見課文）A發(fā)悶、深呼吸、舒暢-人的感受在景物上的反應。B為何消魂？因為那里有一種比較的美感。曉風殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。C形：交錯之形色：顏色陪襯樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。D橋之美，是經過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引著畫家的眼睛。三、比較小品文橋之美與一般說明文中國石拱橋在語言上的不一樣。四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。橋之美教案（六）：【教學目標】1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。2、

25、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章資料。3、經過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人?！窘虒W重點】與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字?！窘虒W難點】品賞文中詩意的描述性文字?！窘虒W課型及基本教學思路】自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。橋之美涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。【課時安排】一課時?！窘虒W過程】一、情境導入藝術大師羅丹說：我們的

26、生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學生議論評點。）小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的橋之美，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！二、整體感知學生自由放聲朗讀，思考：1、這篇寫橋的文章和中國石拱橋有什么不一樣？（引導學生可從資料、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）學生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：中國石拱橋說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而

27、橋之美側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）明確：課文提到的橋有小橋流水人家（詩中橋)烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風雨橋、清明上河圖中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）三、品讀感悟選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？給出示例：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶

28、，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。（讓學生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自我的感受，也可結合自我掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）小結：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）美點賞析：文章第段板書歸納：蘆葦石橋（感覺舒暢）細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環(huán)境中橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學效果風雨廊橋（形式獨特）從第段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象清明上河圖（有橋

29、的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當?shù)氐臉颍瑘D上標上課文提示性的關鍵語句。四、賞美活動出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自我對這幅圖的看法。教師啟發(fā)引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。五、小結歸納橋之美的含義：（關鍵句）1、小橋流水人家，固然具

30、詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角。4、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。（形式美內涵美。）六、拓展延伸畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了橋之美，你是怎樣理解這句話的？請你結合自我的體驗或認識談談。七、學習總結橋之美是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即

31、橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學效果，然后經過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。要學會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術審美本事。橋之美教案（七）：教學目標：1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。3、感受橋的內涵美。教學過程：一、導入新課師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的再別康橋這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進畫家吳冠中的橋之美，去感受橋的美。(出示課題)二、整體感知課文師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在

32、哪里請大家默讀課文，并從文中找出答案。生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。師：你能夠理解這句話嗎生：(沉默)師：哪些詞語比較重要生：不一樣環(huán)境，多種多樣師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣形式的橋呢生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;清明上河圖中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)三、理解課文，品析語言。師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的

33、細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義么生：不明白。師：“銷魂”出片江淹的別賦，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候十分悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意生：是景物描述。師：對。這句話出自柳永的雨霖鈴?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風殘月?！睏盍酪?，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)生：美。師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂

34、”呢生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學喜歡哪座橋生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的

35、氣”么生：不會。用了擬人的修辭手法。師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)師：深呼吸之后，感覺簡便。對于這句話我們應當用怎樣的語氣去讀呢生：前面發(fā)悶的感覺應當讀的低沉、緩慢，而后面應當讀的輕快。師：請一位同學來讀，師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。師：其他同學喜歡哪座橋呢生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。師：景色美在何處呢生：橋外是飛瀑流泉。生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外

36、是飛瀑流泉，驚險壯觀。師：橋上的安閑橋外的驚險構成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩斷章，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。師：很好?？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人

37、們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。師：大家讀得很好。以上，經過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。四、理解橋之美的內涵那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么生：(沉默)師：教師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一向生活得很和睦?？墒怯幸惶焖麄冎g發(fā)生了一齊小誤會，這個小誤會結果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工

38、具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我能夠幫忙您?！备绺缬谑亲屇窘吃谛∠呅抟蛔鶅擅赘叩臇艡?，因為他再也不想見到他弟弟了。木匠理解了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真?zhèn)ゴ?，在我做了對不起你的事之后，你這么美的一座橋”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，可是還有很多橋等我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美么生：(全體)

39、美!師：它美在何處生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。師：很好。課文中有沒有類似的橋生：有，鵲橋。師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。生：齊讀。五、拓展課文師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢生：以前同學之間發(fā)生矛盾，是教師從中調解，教師為我們架起一座友誼之橋。生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我

40、們架起了一座新情之橋。師：很好?？磥硗瑢W們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一齊領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)六、布置作業(yè)找一找與橋有關的故事，并寫下來。橋之美教案（八）：教學目標：1.體會作者獨特的視角感受橋之美。2.品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。教學提議：1.注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要經過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。2.發(fā)揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。3.帶領學生欣賞文章

41、的語言。4.安排一課時一.導入。中國石拱橋橋的形式優(yōu)美體此刻哪？-象“虹”著眼于橋的結構美。馬致遠“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美；那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。二.整體感知。深入學習。1.說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？仔細揣摩1-3節(jié)找到關鍵句-橋在不一樣環(huán)境中多樣形式的作用。茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美；吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環(huán)境的組合。再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構成的溫馨意境與古道西風瘦馬構成比較表達游子羈旅愁腸。小結：對美的欣賞角度不一樣收獲也不

42、一樣。2.那么吳氏以那些例子來印證自我的對橋的美感呢？烏鎮(zhèn)葦叢的石橋；細柳下的石橋；仿盧溝橋、寶帶橋；風雨橋；3.分組重點欣賞體會，然后說一說自我的美的感受。葦叢之狹窄擁擠、憋悶石橋的鮮明簡單使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。細柳之弱、輕、動、色小結橋或主或襯與周圍景和諧一體石橋之強、重、靜、色陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一長橋與廣闊的水面，打破了單調橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流構成對照4.說說怎樣欣賞一幅畫？怎樣構建一幅畫？色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關系。試觀察一幅畫評一評。5.閱讀5、6、7節(jié)，進一步以張擇端清明上河圖、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線

43、橋的問題。6美句欣賞。本文不僅僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。（題目見課文）A發(fā)悶、深呼吸、舒暢-人的感受在景物上的反應。B為何消魂？因為那里有一種比較的美感。曉風殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。C形：交錯之形色：顏色陪襯樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。D橋之美，是經過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引著畫家的眼睛。三比較小品文橋之美與一般說明文中國石拱橋在語言上的不一樣。四.總結.這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。橋之美教案（九）：課時總1課時課型閱讀課備課時間

44、20xx-10-9第1課時使用時間20xx-10-10教學目標理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不一樣的表達方式；理解一些難句的情味。重點同上。難點同上教學準備1.多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。2.經過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的朗讀本事、分析本事、寫作本事及合作意識。3.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)及人文精神。教學方法朗讀法引導自讀合作探究板書設計1、石橋與密密的葦叢相配合（感受異常）聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫

45、面3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）4、風雨橋（形式獨特）教學過程教學修改、反思導入簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不一樣環(huán)境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢學生先思考或回答，教師再明確指導：概括地說，是橋在不一樣環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。第一

46、個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，那里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比較，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不一樣，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不一樣，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋

47、是人們勞動的成果，出此刻蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋-風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，可是，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的夢想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，能夠想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺構成對照。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美

48、”的進一步補足。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出經過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。引導學生體味下列句子的情味。1茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。2早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者

49、將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比較，構成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，那里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。3無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上構成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律

50、，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。比較：中國石拱橋與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描述和評價。板書：橋在不一樣環(huán)境中，具有不一樣的美學效果例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受異常）聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）4、風雨橋（形式獨特）講講有關說明文與記敘文的知識，再學課文。橋之美教案（十）：目標：1.學會一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美2.品味本文詩一般的描述性語言難點：經過分析橋在不一樣環(huán)境中的不一樣的審美效果，到達提升

51、學生欣賞水平方法：朗讀欣賞自主學習合作探究教學流程一、欣賞導入很高興有機會和的同學一齊來學習探討。人們都說：停車等紅綠燈的時候相互注視就是一種緣分，那今日我們一齊在一間教室能應對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一齊來上好這堂課，行不行？出示幻燈片：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美？明確：對，很美！美在哪里呢？我們一齊欣賞吧！那里“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經

52、營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。其實，藝術都是相通的，這種點線經營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今日我們帶著這種方法一齊來學習一篇關于橋梁欣賞的，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書：橋之美。簡單最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質的藝術小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價，創(chuàng)造了當代書畫藝術作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在那里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，中提到了很多橋，他認為有些不美，有些卻很美。二、整體感知請同學們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？注意作者并沒有直接說不美，但從他的語言傾向來看，是并不美的。南京長江大橋、錢塘江大橋等三、自主學習1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因不美