送東陽(yáng)馬生序(精品獲獎(jiǎng)公開(kāi)課教案)

1、前行的路，不怕萬(wàn)人阻擋，只怕自己投降；人生的帆，不怕狂風(fēng)巨浪，只怕自己沒(méi)膽量！有路，就大膽去走；有夢(mèng)，就大膽飛翔。11 送東陽(yáng)馬生序1了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及文體特征。2反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路。3感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。一、導(dǎo)入新課古語(yǔ)說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！狈_(kāi)歷史畫卷， 不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄尚書；朱買臣、李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來(lái)，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努

2、力學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書求學(xué)之路。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握寫作背景作者簡(jiǎn)介：宋濂(1310 1381)，字景濂，號(hào)潛溪，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“ 自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通” 。明太祖朱元璋推其為“ 開(kāi)國(guó)文臣之首” ，著有宋學(xué)士全集。背景資料：洪武十一年(1378 年 )， 即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋， 正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“ 善學(xué)者 ” ， 便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。作品資料：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“ 序 ” ，并非 “ 序言 ” ，而是 “ 贈(zèng)言 ” 的意思。作

3、為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感1反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。又患/無(wú)碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。故 /余雖愚，卒/獲有所聞。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁

4、然/若神人；余則/缊 袍敝衣/處其間，略無(wú)/慕艷意，以/中有足樂(lè)者，不知/口體之奉/不若人也。蓋 /余之勤且艱/若此。2結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，嘗試在朗讀的過(guò)程中感知文意。3小組內(nèi)同學(xué)合作，借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章，把握文章內(nèi)容1宋濂求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？明確：(1)家貧，少年得書之難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年從師叩問(wèn)的艱難：趨百里外，從師叩問(wèn)。(3)求學(xué)生活條件的艱難：在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂(lè)，對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。年輕，那么短暫，那么迷茫。如果你不能

5、給自己一張耀眼的文憑、一段蕩氣回腸的愛(ài)情，那么，你還可以給自己一個(gè)九成九會(huì)遭到嘲笑的夢(mèng)想。因?yàn)?，總有一天，它?huì)讓你閃閃發(fā)光。前行的路，不怕萬(wàn)人阻擋，只怕自己投降；人生的帆，不怕狂風(fēng)巨浪，只怕自己沒(méi)膽量！有路，就大膽去走；有夢(mèng)，就大膽飛翔。2作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？明確： 作者已經(jīng)從讀書中得到了精神上的快樂(lè)，所以并不在意生活的貧困。3“今諸生學(xué)于太學(xué)”與作者兒時(shí)求學(xué)有何不同？作者寫“今諸生學(xué)于太學(xué)”的目的是什么？明確： 諸生無(wú)凍餒之患、無(wú)奔走之勞、未有問(wèn)而不告求而不得者、不必手錄書籍，這都是與作者兒時(shí)讀書所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問(wèn)，

6、不可荒怠歲月。4 這篇文章的題目叫送東陽(yáng)馬生序， 然而文章一開(kāi)篇就大肆敘說(shuō)作者自己的求學(xué)之苦，有人說(shuō)作者寫作該贈(zèng)序的真正目的是為了夸耀自己，你是如何看待這個(gè)觀點(diǎn)的？明確： 作者在開(kāi)篇便現(xiàn)身說(shuō)法，從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入，又兼及有關(guān)對(duì)比，用種種具體實(shí)在的事實(shí)說(shuō)話，深寓對(duì)年輕人的殷切期望，告之以事，曉之以理，動(dòng)之以情，激勵(lì)年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這自然不是對(duì)自己的夸耀，正如文中結(jié)尾所說(shuō)：“ 詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析文本寫作特征1閱讀第二段，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句描寫了天氣的寒冷，這些描寫有何作用。明確：“ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?作用：寫天氣寒冷側(cè)面烘

7、托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵(lì)馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。2本文多處運(yùn)用了對(duì)比的寫法，請(qǐng)任舉一例賞析其作用。示例： “ 同舍生皆被綺繡缊 袍敝衣處其間” ， 將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進(jìn)行對(duì)比，用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦，同時(shí)也突出自己求學(xué)信念之堅(jiān)定。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：發(fā)表觀點(diǎn)，個(gè)性表達(dá)1你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？示例：(1)不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、 相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。(2)可取。我認(rèn)為 “ 先達(dá) ”的 “ 未嘗稍降辭色” 并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小?/p>

8、 嚴(yán)師 ” ， 才能出“ 高徒 ” 。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后，你感受最深的是什么。示例： 梅花香自苦寒來(lái)。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，持之以恒，一切艱難困苦都可以克服。在科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué)，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，為祖國(guó)的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。三、板書設(shè)計(jì)得書之難 借書抄書、錄畢送之從師之難立侍左右、俯身傾耳求學(xué)之苦負(fù)篋曳屣、四支僵勁生活之艱食無(wú)滋味、缊袍敝衣勤且艱可取之處本文感情深切，適宜朗讀，本文教學(xué)也從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。本文的教育意義十分明顯，因此，并未詳細(xì)解讀，只是稍做提示，便能引導(dǎo)學(xué)生感

9、悟宋濂的學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神，體會(huì)作者的思想感情。而最后表達(dá)的觀點(diǎn)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到本文教學(xué)的最終目的。不足之處本文生僻字詞并不少，但是由于感情極深，因此，究竟是在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意，還是在解讀字詞的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意，需視情況做出選擇。10 唐雎不辱使命1理解文義，把握故事情節(jié)。2通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。4學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌， “風(fēng)蕭蕭兮易水寒， 壯

10、士一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強(qiáng)暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺， 但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事： 作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國(guó)策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景1了解作者及作品。戰(zhàn)國(guó)策又叫國(guó)策，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士（說(shuō)客，又叫縱橫家）的言論、活動(dòng)的史書，以記言為主，分為十二國(guó)策。西漢末年，由劉向校正并定名。2寫作背景。公元前 23

11、0 年和前 225 年， 靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知1學(xué)生自讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。2學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類積累，讀懂文義1自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。2教師點(diǎn)撥本文重點(diǎn)詞語(yǔ)?！就僮帧抗什诲e(cuò) 意也（“錯(cuò)”同“措”）倉(cāng) 鷹擊于殿上（“倉(cāng)”同“蒼”）【古今異義】雖 然，受地于先王（古義：即使；今義：雖然

12、）否，非若是 也 （古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞）年輕，那么短暫，那么迷茫。如果你不能給自己一張耀眼的文憑、一段蕩氣回腸的愛(ài)情，那么，你還可以給自己一個(gè)九成九會(huì)遭到嘲笑的夢(mèng)想。因?yàn)?，總有一天，它?huì)讓你閃閃發(fā)光。前行的路，不怕萬(wàn)人阻擋，只怕自己投降；人生的帆，不怕狂風(fēng)巨浪，只怕自己沒(méi)膽量！有路，就大膽去走；有夢(mèng)，就大膽飛翔。長(zhǎng)跪而謝 之曰（古義：道歉；今義：感謝）【詞類活用】天下縞素 （名詞用作動(dòng)詞，指穿白色喪服）輕 寡人與（形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看）請(qǐng)廣 于君（形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充）【一詞多義】使：安陵君因使 唐雎使 于秦 （前一個(gè)解釋為“派”，后一個(gè)解釋為“出使”）徒： A. 免冠徒

13、跣（裸露）B 徒 以有先生也（只，僅僅）惠： A. 大王加惠 （恩惠） B汝之不惠 （同“慧”，聰明 ）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分（1）：寫唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分（23）：寫唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。第三部分（4）：寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。簡(jiǎn)要概括如下：開(kāi)端：出使的緣由。結(jié)局：秦王屈服了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析語(yǔ)言，感知人物性格1分析下列句子，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ū憩F(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐） 今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？（ 表現(xiàn)秦王咄咄逼人） 安陵君不聽(tīng)寡人

14、，何也？（表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)） 雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)） 公亦嘗聞天子之怒乎？（表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世） 此庸夫之怒也，非士之怒也。（表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊） 與臣而將四矣。（表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴） 徒以有先生也。（表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭）2此次出使秦國(guó)，唐雎作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體【教學(xué)提示】此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語(yǔ)言。學(xué)生可以關(guān)注（1）否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王

15、的強(qiáng)用 “ 受地于先王” 作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一語(yǔ)氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明同時(shí)也用“ 千里 ” 和 “ 五百里 ” 暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。此處唐雎的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“ 庸夫之怒” 和 “ 士之怒 ” 的比較表明了自己的使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的力度，他羅列士人刺殺君主并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“ 天” 的恐嚇輔之短小緊湊的“ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，今日是也” 的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)

16、土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，3假如你是使臣唐雎，說(shuō)說(shuō)雙方談判交鋒時(shí)秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴【教學(xué)提示】直接對(duì)人物形象發(fā)問(wèn)可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也容易讓回答缺少豐富人物個(gè)性的示例： 唐雎：秦王是強(qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不他在談判中表現(xiàn)得驕橫無(wú)禮、盛氣凌人，甚至一兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過(guò)想要做天下君主的人必秦王： 原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒(méi)想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上與我針?shù)h相對(duì)，而且在關(guān)鍵 時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家，這種膽識(shí)令人佩服，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文章寫作藝術(shù)手法本文除了用對(duì)話方式塑造人物形象外，還體

17、現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確： （1）鮮明的對(duì)比手法： 秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：使人易地 不悅 怫然怒 色撓 長(zhǎng)跪而謝之。 唐雎的先柔后剛的態(tài)度對(duì)比：臨危受命 沉著應(yīng)對(duì) 針?shù)h相對(duì) 挺劍而起。 秦王與安陵君的性格對(duì)比：秦王 狡詐狂妄、盛氣凌人）以五百里易安陵 利誘之）安陵君愿終守之弗敢易（頭腦清醒、不卑不亢） 明辨之） 2）襯托手法的使用：用安陵君來(lái)襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果可取之處唐雎不辱使命是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀 課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文義的基 礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并通過(guò)分角色朗讀，達(dá)到對(duì)人物性格

18、的認(rèn)識(shí)和把握。不足之處對(duì)課文的字詞落實(shí)不到位；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組 之間的學(xué)生開(kāi)展互學(xué)互幫，不能僅局限于同桌之間交流。別想一下造出大海，必須先由小河川開(kāi)始。成功不是只有將來(lái)才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。在你不害怕的時(shí)候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時(shí)候不去斗牛，這沒(méi)什么了不起；只有在你害怕的時(shí)候還去斗牛才是真正的了不起。行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂(lè)，但無(wú)行動(dòng)決無(wú)快樂(lè)。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只

19、有一條路不能拒絕-那就是成長(zhǎng)之路。堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會(huì)把人喚醒的。只要我努力過(guò)，盡力過(guò)，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說(shuō)：我問(wèn)心無(wú)愧。用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬(wàn)難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬(wàn)路。堅(jiān)持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。湊合湊合，自己負(fù)責(zé)。有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。我中考，我自信！我盡力我無(wú)悔！聽(tīng)從命運(yùn)安排的是凡人；主宰自己命運(yùn)的才是強(qiáng)者；沒(méi)有主見(jiàn)的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。把自己當(dāng)傻瓜，不懂就

20、問(wèn)，你會(huì)學(xué)的更多。人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。安樂(lè)給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長(zhǎng)久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛(ài)拼才會(huì)贏努力拼搏，青春無(wú)悔！腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。覺(jué)得自己做的到和不做

21、的到，其實(shí)只在一念之間。人的才華就如海綿的水，沒(méi)有外力的擠壓，它是絕對(duì)流不出來(lái)的。流出來(lái)后，海綿才能吸收新的源泉。沒(méi)有等出來(lái)的輝煌；只有走出來(lái)的美麗。我成功，因?yàn)槲抑驹诔晒?！年輕，那么短暫，那么迷茫。如果你不能給自己一張耀眼的文憑、一段蕩氣回腸的愛(ài)情，那么，你還可以給自己一個(gè)九成九會(huì)遭到嘲笑的夢(mèng)想。因?yàn)?，總有一天，它?huì)讓你閃閃發(fā)光。前行的路，不怕萬(wàn)人阻擋，只怕自己投降；人生的帆，不怕狂風(fēng)巨浪，只怕自己沒(méi)膽量！有路，就大膽去走；有夢(mèng)，就大膽飛翔。記?。≈挥幸粋€(gè)時(shí)間是最重要的，那就是現(xiàn)在?；乇墁F(xiàn)實(shí)的人，未來(lái)將更不理想。昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹(shù)。沒(méi)有熱忱，世間將不會(huì)進(jìn)步。彩虹總在風(fēng)雨后，陽(yáng)光總在烏云后，成功總在失敗后。如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會(huì)叫自己大吃一驚。外在壓力增強(qiáng)時(shí)，就要增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力。如果有山的話，就有條越過(guò)它的路。臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！成功絕不喜歡會(huì)見(jiàn)