(完整word版)過秦論-知識點(diǎn)整理,推薦文檔

1、過秦論學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1、 理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。2. 了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張。3. 培養(yǎng)科學(xué)的正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力，明白“以史為鑒” “古為今用”的意義。【文學(xué)常識】1、賈誼（前 200-前 168），世稱賈太傅、賈長沙、賈生。洛陽人。西漢初期著名的政論家、文學(xué)家（辭賦家）。主要文學(xué)成就是政論文，代表作有過秦論上、中、下三篇，陳政事疏，論積貯疏等，賦有吊屈原賦、鵩鳥賦。2、過秦論中的過，就是指出過失之意?！緦懽魈攸c(diǎn)】1. 以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，用敘事來說理。2. 對比論證方法的巧妙運(yùn)用。3. 大量運(yùn)用修辭手法，富有文采。作者總結(jié)秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn)，

2、意在借古諷今，即從反面說明“牧民之道，務(wù)在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁義，目的是勸漢文帝對人民實(shí)行寬松的政策。行文思路：第一部分（ 14）敘述秦王朝的興亡過程。第二部分（ 5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因。【通假字】1、合從締交 （“從”通“縱”）2、制其弊 （“弊”通 “敝”，困乏，疲憊）3、陳利兵而誰 何 （“何”通“呵”，呵問）4、倔起阡陌之中（“倔”通“崛”）5、贏糧而 景從 （“景”通 “影 ”，像影子一樣）6、百有余年 （“有”通 “又 ”）7、外連衡而斗諸侯（“衡”通“橫”）8、始皇既 沒（“沒”通“歿”，死）【詞類活用】A 名詞作狀語1、 天下云集響應(yīng) （像云一樣）（像回

3、聲一樣 ）2、贏糧而 景從 （ 像影子一樣）（像用包布）（像3、有席卷天下， 包舉宇內(nèi)， 囊括四海之意 （像用席子）用口袋）4、內(nèi)立法度（對內(nèi)）5 外連衡而斗諸侯 （對外）（向南） （向西） （向6、南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地， 北收要害之郡東） （向北）B.名詞作動詞1、過秦論（指出過失）2、甕牖繩樞（用破甕作，用草繩系） （用鞭子打，用竹杖打）3、執(zhí)敲撲而鞭笞天下萬世之業(yè)也 （稱帝稱王）4、子孫帝王（登上）5、履至尊而制六合（引，招致）6、 序八州而朝同列C.動詞作名詞1、追亡逐北（逃亡的敵兵，敗北的敵兵） D.形容詞作動詞且夫天下非 小弱也 （變小變?nèi)酰〦.形容詞作名詞1、自以為關(guān)

4、中之 固（險(xiǎn)固的地方）2、因利乘便（有利的形勢） F使動用法11、卻匈奴七百余里使 退卻使離散2、約從離衡 使動用法使朝拜3、序八州而 朝同列使?fàn)幎?、外連橫而 斗諸侯使 滅亡5、山東豪俊遂并起而 亡秦族矣6、會盟而謀 弱秦使弱使 弱7、以弱天下之民使 愚蠢8、以愚黔首【一詞多義】制秦有余力而 制其弊制服統(tǒng)率、指揮王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫 制其兵亡秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣丟失、失去逃亡的敵兵追亡逐北，伏尸百萬使 滅亡吞二周而 亡諸侯固臨不測之淵以為 固牢固的屏障牢固地君臣固守以窺周室利故木受繩則直，金就礪則 利銳利、鋒利因利乘便有利的形勢遺秦?zé)o亡矢 遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣丟失遺

5、漏、忽略小學(xué)而大 遺，吾未見其明也度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具規(guī)章、制度量、計(jì)算試使山東諸國與陳涉 度長絜大因因遺策（沿襲，動詞）因利乘便（趁著，介詞）因河為池（憑借，依據(jù)，介詞）及非及向時之士（趕得上，追得上，動詞）及至秦始皇（到，介詞）兵 趙奢之倫制其 兵（軍隊(duì)，名詞）收天下之 兵（兵器，名詞。）行軍用兵之道（軍隊(duì)，名詞）【古今異義】務(wù)耕織（從事）于是秦人 拱手而取西河之外 （兩手相合，比喻輕而易舉）惠文、武、昭襄， 蒙故業(yè)（ 繼承）西舉巴蜀（攻?。?不愛珍器重寶肥饒之地 （吝惜）以致天下之士 （來，招納）相與為一（一體）皆明智而 忠信（可靠）鑄以為金人十二（銅人）南取百越之地 以為桂林

6、、象郡 （把；作為，認(rèn)為）才能不及 中人（一般人）天下云集而 響應(yīng)（像回聲那樣應(yīng)和）嬴糧而景從 （擔(dān)負(fù)，背）山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（崤山以東）士不敢彎弓而 報(bào)怨（報(bào)復(fù)、怨恨）【文言句式】1、判斷句2然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。2、 被動句為天下笑者一夫作難而七廟隳。3、 倒裝句（ 1）賓語前置陳利兵而誰何。仁義不施，而攻守之勢異也自若也（ 2）定語后置鑄以為金人十二伏尸百萬（ 3）介詞結(jié)構(gòu)后置陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也【固定詞組】且夫：句首助詞，表示下文是更進(jìn)一步的議論，“況且”，“再說”

7、【成語】席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海追亡逐北因利乘便金城千里萬世之業(yè)甕牖繩樞斬木揭竿云集響應(yīng)贏糧景從深謀遠(yuǎn)慮同年而語鴻門宴知識點(diǎn)梳理一、通假字距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（距通“拒”，內(nèi)通“納”）張良出，要項(xiàng)伯（要通“邀”）愿伯具言臣之不敢倍德也 （倍通“背”）旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王 （蚤通“早”）令將軍與臣有郤（郤通“隙”）因擊沛公于坐（坐通“座”）交戟之士欲止不內(nèi)（內(nèi)，通“納”）二、古今異義詞沛公居山東時 古：崤山以東地區(qū)今：山東省將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 古：黃河以北、黃河以南 今：河北省、河南省約為婚姻 古：兒女親家關(guān)系今：男女結(jié)婚備他盜之出入與非常也 古：意外的情況今：表程度，很、甚而聽細(xì)說 古：小人的讒

8、言今：詳細(xì)說來三、重點(diǎn)文言實(shí)詞釋義 ( 12個 )1軍沛公軍霸上： 名詞作動詞，駐扎。從此道至吾軍： 名詞，軍營。初一交戰(zhàn)，操軍不利： 名詞，軍隊(duì)。勇冠三軍： 名詞，軍隊(duì)的編制單位。2擊忽擊忽失： 動詞，攻擊，攻打。因擊沛公于坐： 動詞，殺。秦王不肯擊缶： 動詞，敲打，敲擊。相如持其璧睨柱，欲以擊柱： 名詞，碰撞。3內(nèi)毋內(nèi)諸候： 內(nèi)，通“納”，動詞，接納。簾內(nèi)擲一紙出： 名詞，里面，與“外”相對。內(nèi)無法家弼士： 名詞作狀語， 在內(nèi)部。色厲內(nèi)荏： 名詞，內(nèi)心，心里。4如勞苦而功高如此： 動詞，像。沛公起如廁：動詞，往、去。固不如也： 動詞，及、比得上5倍愿伯具言臣之不敢倍德也：動詞，通“背”，違

9、背。每逢佳節(jié)倍思親： 副詞，愈加。6謝3旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王：動詞，道歉，謝罪。乃令張良留謝： 動詞，辭別。噲拜謝，起，立而飲之：動詞，感謝。7意然不自意： 動詞，料想、意料、估計(jì)。其意常在沛公也： 名詞，心意、意圖。臣觀大王無意償趙王城邑：名詞，意思。賓客意少舒，稍稍正坐： 名詞，神態(tài)，神情。8坐項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐： 動詞，坐下。因擊沛公于坐： 坐，通“座”，名詞，座位。坐北朝南： 動詞，坐落，指位置所在。停車坐愛楓林晚： 介詞，因?yàn)椤?舉殺人如不能舉： 副詞，盡。舉所佩玉 以示之者三： 動詞，舉起。今亡亦死，舉大計(jì)亦死：動詞，舉行、施行。舉不勝舉： 動詞，列舉、舉出。10勝沛公不勝桮杓：

10、動詞，禁得住。刑人如恐不勝： 副詞，盡。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖：形容詞，優(yōu)美的。此時無聲勝有聲： 動詞，勝過、超過。11斗玉斗一雙，獻(xiàn)與亞父： 名詞，酒器。僅鑿斗大一池， 植數(shù)莖以塞責(zé)： 名詞作狀語，像斗一樣潭西南而望，斗折蛇行：名詞作狀語，像北斗星。今兩虎共斗，其勢不俱生： 動詞，爭斗。12置沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎：動詞，放棄、丟下。置之坐上： 動詞，安放，放置。乃置酒大會賓客： 動詞，擺、設(shè)。四、古今異義1. 山東 古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。2. 非常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3. 河北 古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。4. 河南 古：黃河以

11、南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。5. 細(xì)說 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講述。6. 婚姻 古：兒女親家今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。四、詞類活用A名詞作動詞沛公軍霸上原義軍隊(duì)，此處義為軍隊(duì)駐扎沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰原義話語，此處義為告訴沛公欲王關(guān)中原義大王、首領(lǐng)，此處義為做王不可不語原義言語，此處義為告訴吾得兄事之原義事情，此處義為侍奉道芷陽 原義道路，此處義為取道籍吏民，封府庫 原義簿籍，此處義為登記 范曾數(shù)目項(xiàng)王 原義為眼睛，此處義為使眼色刑人如恐不勝 原義為刑罰，對犯人的體罰，此處義為用刑罰懲處B名詞作狀語君為我呼入，我得兄事之像對待兄長那樣項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽

12、沛公像鳥兒張開翅膀那樣項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍在夜里頭發(fā)上指，目眥盡裂向上道芷陽間行從小路C形容詞作動詞素善留侯張良原義為好，此處義為善待、交好D形容詞作名詞君安與項(xiàng)伯有故原義為舊的，此處義為老交情E使動、意動句4先破秦入咸陽者王之 以（之）為王項(xiàng)伯殺人，臣活之 使（之）活下來沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王使（百余騎）跟從交戟之士欲止不內(nèi) 使（他）停止下來沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎使（關(guān)中）被攻破五、特殊句式1判斷句吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。沛公之參乘樊噲者也。此亡秦之續(xù)耳。楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。亞父者，范增也。奪項(xiàng)王天下者必沛公也。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。人方為刀俎，

13、我為魚肉。今人有大功而擊之，不義也。2倒裝句得復(fù)見將軍于此 ( 介具告以事 ( 介詞結(jié)構(gòu)后置 )長于臣（介詞結(jié)構(gòu)后置）詞結(jié)構(gòu)后置 )籍何以至此 ( 賓語前置 )客何為者（賓語前置）大王來何操 ( 賓語前置 ) 沛公安在 ( 賓語前置 ) 3被動句若屬皆且為所虜 ( “為所”表示 )吾屬今為之虜矣（“為”表示）4省略句為擊破沛公軍 ( 省介詞賓語“之”吾 ) 樊噲覆其盾于地，加彘肩上 ( 省略狀語“于其” )六、固定結(jié)構(gòu)1財(cái)物無所取，婦女無所幸( “無所，無所”，“沒有被，沒有被”其中“無所”還可以換作“有所”。)2孰與君少長 ( “孰與”，表選擇問的句式，可譯作“與比，哪一個” )3何辭為 (

14、 “何為”，表反問的句式，可譯作“為什么呢”，“為”是語氣詞。 )七、成語秋毫不敢有所近 （秋毫無犯）今者項(xiàng)莊拔劍舞， 其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）勞苦而功高如此（勞苦功高）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）八、古代文化常識坐席：古代君王、諸侯臨朝聽政，或各級官員治理民事，皆面南而會，即以此稱君。而以北面為卑，或以之稱臣。東西坐席一般以東為主，以西為客。但漢代剛好相反，本文即如此。古代“座次”問題：1官職：古代以右為尊?！拔辉诹H之右”2車騎：由以左為尊?！靶帕昃撟笠源钌薄白ǎ訌能囼T，虛左”3室內(nèi)：西為賓、長、貴；東為主、幼、賤。4堂上

15、座位：北為帝（尊），南為臣（卑）左為貴，右為輕。5四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。項(xiàng)羽（伯）亞父沛公 ( 張西北南東良 )九、虛詞總結(jié)：1【而】（一）用作連詞。1. 表現(xiàn)承接關(guān)系。可譯為 " 就 "" 接著 " ，或不譯。置之地，拔劍撞而破之。（鴻門宴）2表現(xiàn)潤飾關(guān)系，即銜接狀語?？刹蛔g。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”（鴻門宴）3表現(xiàn)目標(biāo)關(guān)系，籍吏民，封府庫，而待將軍（鴻門宴）2【何】（一）用作疑問代詞。1作動詞或介詞的賓語，可譯為 " 哪里 "" 什么 " 。譯時， " 何" 要后置。大王來何操

16、？（鴻門宴）5（二）何：通“呵”，喝問。沛公大驚，曰： " 為之奈何 ?" （鴻門宴）3【乎】（一）用作語氣助詞。2表現(xiàn)反問語氣，相當(dāng)于“嗎”、“呢”。布衣之交尚不相欺，況在國乎？（鴻門宴）4. 【乃】（一）用作副詞。1表現(xiàn)前后兩事在情理上的順承或時光上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等度我至軍中，公乃入。（鴻門宴）5. 【且】（一）用作連詞。1妥協(xié)關(guān)系，尚且，還。臣逝世且不避，卮酒安足辭?。欓T宴）（二）用作副詞。1將，將要。且為之奈何（鴻門宴）若屬皆且為所虜（鴻門宴）6. 【若】（一）用作代詞。1. 表對稱，相當(dāng)于 " 你"" 你們 &q

17、uot; ；作定語時則譯為 " 你的 " 。若入前為壽，壽畢 ，請以劍舞（鴻門宴）不者，若屬皆且為所虜（鴻門宴蕭亞軒演唱會若屬：你們這些）7【所】（二）助詞表現(xiàn)原因。相當(dāng)于“的原因（緣故）”。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（鴻門宴）8【為】（一）動詞。2認(rèn)為，以為。此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也（鴻門宴）（二）介詞。1表被動，有時跟 " 所" 聯(lián)合，構(gòu)成 " 為所 " 或" 為所 " ，譯為“被”。吾屬今為之虜矣。（鴻門宴）不者，若屬皆且為所虜。（鴻門宴）2對，向。為之奈何？（鴻門宴）（三）句末語氣詞，表現(xiàn)疑

18、問或反詰。呢。如 more than one 的用法今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（鴻門宴）9【也】（一）句末語氣詞，表現(xiàn)斷定語氣。張良曰：“沛公之參乘樊噲者也”（鴻門宴）10【以】連詞。表現(xiàn)承接關(guān)系，前一動作行動往往是后一動作行動的手腕或方法?？勺g為 " 而"或省去。祝福教案祝福優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)（）通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。（）體會環(huán)境描寫、肖像描寫等對于塑造人物、深化主題的作用。一、導(dǎo)語激趣有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進(jìn)魯迅的小

19、說祝福，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。6二、整體感知，理清文章脈絡(luò)速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？先小組談?wù)?，后全班交流情?jié) 內(nèi)容序幕 祝福景象與魯四老爺結(jié)局 祥林嫂寂然死去倒敘 開端 祥林嫂來到魯鎮(zhèn)發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲 祝福景象與 “我 ”的感受祝福的結(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的 “序幕 ”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高

20、潮，按時間順序展開敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。（九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對黃河入海的全程有一個完整的印象。在閱讀活動中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對 “ 精彩片段 “或各個部分的思想意義，也才能對 “ 精彩片段 ”或各個部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對整體的作用，是解析評價各個局部的藝術(shù)價值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部

21、分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對提高鑒賞能力有很重要的作用。）三、專題品析，合作鑒賞鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法。任選一個角度，可以化大為小深入研究。 如“ 形象 ”這一角度， 可以把視點(diǎn)集中于 “誰是殺害祥林嫂的兇手？ ” 上。分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。 15 分鐘后小組長將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。1 、人物姓名鑒賞祥林嫂：（）、沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權(quán)。也說明那個社會 “ 男尊女卑 ”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。（）、祥林嫂 “不祥

22、 ” ，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個沒有春天的女人。祥林嫂這個名字，表明了作者對她的悲憫與同情。魯四老爺：（）、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為 “老爺 ”，說明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。（）、他書房里的對聯(lián)寫作 “ 事理通達(dá)心氣平和 ” 是一個極大的諷刺。因?yàn)樗灰娤榱稚┚?“皺眉 ” 的態(tài)度與他 “ 可惡 ”“ 不干不凈 ”“ 謬種 ” 的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不 “通 ” 更不 “ 達(dá)”、他的心氣不 “平 ”、更不 “和 ”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是 “ 品節(jié)詳明德性堅(jiān)定 ”，可以暗示他是個不

23、明品節(jié)、無品缺德的人。魯四老爺這個名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨。柳媽：（）、柳， “ 無心插柳柳成蔭 ”，柳媽對祥林嫂的精神戕害，是由于她對迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個精神堡壘被粉碎。（）、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長。暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及，當(dāng)時的社會迷信面及廣。柳媽這個名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判。賀老六：7（）、俗話說 “六六大順 ” ，而他賀老六是大不順。花錢娶來的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。（）、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即他的長兄，不慈不仁，又收了他

24、“ 自家的 ”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀，有悲可哀。賀老六這個名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情。祥林嫂的婆婆：（）、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個專橫貪婪的封建家長。 “ 她應(yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠 ” ，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且 “ 又取了衣服 ”。為了獲得更多的彩禮，她又 “ 好打算 ”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干?。ǎ?、她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長比比皆

25、是，有一個廣大的群體。小結(jié)：小說祝福人物形象的命名有著特別的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。2 、爆竹聲聲話祝福 環(huán)境描寫作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn) “祝福 ”的特定環(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備 “ 祝福 ”的情景，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家祝福的描寫，表現(xiàn)出強(qiáng)

26、烈的宗法思想和禮教淫威對把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過 “我 ”的感受來描寫。祥林嫂的慘死與 “ 天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福 ”的氣氛形成鮮明對照，深化了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以 “祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對勞動?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。3 、畫眼睛的藝術(shù) 祥林嫂的肖像描寫眼睛是心之窗。課

27、文對祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫，描寫的重點(diǎn)是眼睛。通過她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成 “眼睛間或一輪 ”的 “活物 ”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。4 、祥林嫂死亡之迷 殺害祥林嫂的兇手偵破祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國人世代奉行 “三綱五常 ”、 “三從四德 ” 等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺的害

28、別人，他們不約而同得織成了一張無形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話： “祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。 ”所以，祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。（文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對人生、對生活、對社會、對自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，是具有美學(xué)價值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動中，怎樣才能深入體會文章中的思想和藝術(shù)個性呢？葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語文閱讀活動中對課文的鑒賞（審美實(shí)踐）比作采礦，“ 你不動手，自然一無所得，只

29、要你動起手來，隨時會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石 ”。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，自己選擇專題，主動去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。）四、拓展延伸1 、經(jīng)典具有永久的可開掘力。祝福中的藝術(shù)焦點(diǎn)很多，請同學(xué)們“放出8眼光 ”、 “運(yùn)用腦髓 ”課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫出閱讀體悟。2 、根據(jù)祝福的內(nèi)容，為祥林嫂寫一篇小傳。（提倡個性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生 “不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場 ”，要站在書本之上，開拓嶄新的個性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

30、與創(chuàng)新能力大有好處。）一個人的遭遇 教案這篇課文的基本要求是：1能復(fù)述一個人的遭遇的故事情節(jié)，體會作品意料之外、情理之中、波瀾起伏的特點(diǎn)。2能結(jié)合作品舉例分析一個人的遭遇第一人稱的敘述方式，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個性色彩的敘述語言。將兩者結(jié)合之后， 再加入自己的教學(xué)想法， 我認(rèn)為這篇作品的成功最重要的是塑造了索科洛夫這一人物形象。所以我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，認(rèn)識戰(zhàn)爭對人的摧殘。2引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，與文本展開對話，理解世界人民的和平愿望。3、結(jié)合主人公悲慘的遭遇 , 感受肖洛霍夫運(yùn)用細(xì)膩入微的描寫來塑造人物形象的方法。（三）教學(xué)重難點(diǎn)的確立從這兩

31、個教學(xué)目標(biāo)中， 我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)， 教學(xué)中對索科洛夫心理變化的梳理占了很大的比重， 也就是說，如果學(xué)生能夠很好的把握他的內(nèi)心變化并以此挖掘隱含于此的主題，那么，整個教學(xué)目標(biāo)也就順利完成了，教學(xué)重點(diǎn)就在于此。另外，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都身處安定的環(huán)境， 就算能把握戰(zhàn)爭給人帶來的直接傷害，也無法很好理解到戰(zhàn)爭給人心理帶來的巨大創(chuàng)傷。 索科洛夫那種戰(zhàn)后的復(fù)雜細(xì)膩的情感體現(xiàn)，對于學(xué)生來說，在領(lǐng)會上有著一定的難度，就將此做為教學(xué)難點(diǎn)。（四）教學(xué)策略與手段一篇長文如何進(jìn)行短教， 如何在最短的時間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的， 找準(zhǔn)切入點(diǎn)就成為了關(guān)鍵。圍繞著索科洛夫這個人物， 我也分別考慮了以下幾種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一種

32、設(shè)計(jì)是兩課時。 第一課時主要任務(wù)是把握全文的內(nèi)容， 以索科洛夫的個人遭遇及其內(nèi)心情感的變化為主線， 尋找讓你感動的句子并注上你的感悟。 在第二課時讓學(xué)生來說他們找出來的細(xì)節(jié)， 并站在一定高度進(jìn)行補(bǔ)充說明， 加深，拓展。之后進(jìn)行總結(jié)， 讓學(xué)生自己歸納出索科洛夫這一個人的人物形象。 最后，讓學(xué)生體會作者為什么要塑造這么一個普通人， 作者想要通過這個人物形象告訴我們什么。第二種設(shè)計(jì)， 把熟悉課文， 熟悉主人公的任務(wù)放在課外的預(yù)習(xí)中， 課堂中則是直接用文中主人公三次落淚的細(xì)節(jié)為切入口， 引導(dǎo)學(xué)生層層深入， 步步為營，最終讓學(xué)生自己推出主題，既完成了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也能迎刃而解。第三種設(shè)計(jì)，首先就以“

33、索科洛夫和凡尼亞為什么能走在一起”為切入口， 然后讓我們看到那么弱小純真的凡尼亞卻又那么悲慘的遭遇， 直接揭示主題： 可惡的戰(zhàn)爭。然后再引領(lǐng)學(xué)生一起走近索科洛夫的心靈， 讓學(xué)生深刻感受他的悲慘遭遇，而在這樣的悲慘遭遇時， 他卻還能去關(guān)心凡尼亞， 從而深入地了解主人公人性的堅(jiān)韌和偉大， 課堂中則是用文中主人公心的變化為重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生層層深入， 最終讓學(xué)生自己從人物形象中推出主題。第一種設(shè)計(jì)實(shí)在，可以深入地挖掘主題，但是時間不允許；第二種設(shè)計(jì)新穎，但是光是眼淚挖掘不夠深入。所以我選擇了第三種設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入：一個人的遭遇這里的一個人指的是誰？全文的主體部分主要寫了什么人？索科洛夫，還有誰？凡尼亞。

34、 他們是什么關(guān)系？父子關(guān)系。 但是他們原來素不相識，那么是什么使他們走在一起呢？讓我們一起走進(jìn)肖洛霍夫的作品。一、為什么索科洛夫和凡尼亞走在一起呢？1、凡尼亞是個什么樣的孩子？1）用來形容凡尼亞的時候，最多的是什么字？ 明確 小。小家伙，臟小鬼，小腳，小眼睛，小雛兒，孩子的弱小2）他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星（形象）孩子的純真3）為什么索科洛夫收養(yǎng)凡尼亞？促使索科洛夫打定主意收養(yǎng)凡尼亞的根本原因是：9 明確 孩子的悲慘遭遇近似于我的遭遇（ 41 頁，兩個失去親人的人，兩顆被強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭風(fēng)暴拋到異鄉(xiāng)的沙子）同是戰(zhàn)爭受害人，相逢何忍再分開？所以他們雖素不相識，卻走在一起了。孩子那么弱小， 那

35、么純真，但是失去了父母， 失去了家園，有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？二、索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞是怎樣的狀態(tài)，他有過怎樣的遭遇呢？下面我們請一位同學(xué)劃的曲線圖。其他同學(xué)考慮三個問題： （一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化（二）哪一部分寫得最打動人心（三）哪一部分寫得最詳細(xì)，怎樣寫得，為什么？劃曲線圖：受傷被俘成功逃亡妻女被炸死，家園被毀找到兒子兒子犧牲領(lǐng)養(yǎng)孤兒出車禍離開（一）隨著索科洛夫遭遇的變化，他的心起了怎樣的變化?成功逃亡（激動極了） 妻女被炸死， 家園被毀（心縮成一團(tuán)， 穿心的痛） 找到兒子（喜氣洋洋）兒子犧牲（心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了）領(lǐng)養(yǎng)孤兒（心輕松光明）出車禍離開（悲

36、愁的心 , 心震蕩得厲害 , 收縮和絞痛得那么厲害）（二）哪一部分寫得最打動人心1、兒子死后：（指名朗讀9、 10 兩段）“我走到棺材旁邊 擦著眼淚， 但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。 也許正因?yàn)槿绱耍晕业男牟磐吹媚敲磪柡Π?。我在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上， 埋葬了自己最后的歡樂和希望。 兒子的炮兵連鳴著禮炮，給自己的指揮員送喪。 我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了 ” 提示 與得知妻女炸死的悲痛比較：眼前一片黑，心縮成一團(tuán)。（與前文的第一段 “我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里” ）躺了一會兒，才把信念完了。那個詞更悲？我們看到索科洛夫的遭遇一次比一次悲慘，為什么？ 明確 比較前面的“縮”， 前面

37、是法西斯對人的肉體和精神的摧殘， 但如今親人的離去，更讓我心痛，形象的說法 ，兩個“一會兒”讓我們感受到索科洛夫無法言語的悲痛。經(jīng)歷了這么多的痛，兒子是索科洛夫最后的希望，然而就在戰(zhàn)爭勝利的那一天，敵人的槍彈再次奪去了年輕的生命， 打碎了索科洛夫最后的期待。 失去了兒子后，“我沒有哭， 眼淚在心里干枯了”， 我覺得這里描繪的那種父親的悲哀， 是一種所有希望都徹底破滅后的真正哀傷?！鞍笥谛乃馈?，這里，作為父親的我，“心”死了。他有著那么悲慘的遭遇，這是什么造成的？2、閱讀 6、7 兩段，為什么要寫這兩段呢？他為兒子驕傲的同時 , 重新編制起對未來美好的夢，表現(xiàn)了他對和平安寧的戰(zhàn)后生活的憧憬。

38、 明確 反襯了下文痛失唯一親人的悲 , 體現(xiàn)了他的堅(jiān)強(qiáng)，同時體現(xiàn)了本文情節(jié)波瀾起伏，意料之外，情理之中的特點(diǎn)。 總結(jié) ：索科洛夫曾經(jīng)希望妻子女兒支撐自己挺過集中營中的苦難， （讀相關(guān)的句子，感受妻女的重要） ，但當(dāng)他逃出來時卻發(fā)現(xiàn)自己的妻女已經(jīng)被德軍炸死了；也曾經(jīng)盼望兒子能擁有燦爛的未來， 自己有一個美好的“老頭夢”， 但盼望到的不是凱旋歸來的兒子， 而是在“勝利的那一天”犧牲的兒子的尸體。 在生命中索科洛夫也有過歡樂和期待， 但是每次的歡樂總是被戰(zhàn)爭奪走， 這一切的一切留給他的是無盡的傷悲，但他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。三、這里索科洛夫的遭遇之中哪部分寫得特別詳細(xì)？是怎樣來寫的？為什么？ 明確 索科洛

39、夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)。1、是怎樣來寫的？1）索科洛夫說了善意的謊言，我們來看凡尼亞被領(lǐng)養(yǎng)后的表現(xiàn)16 段：天哪，這一說可說出什么事來啦 ! 他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來，叫得連車廂都震動天了：爸爸！我的親爸爸！ 我知道的！我知道你會找到我的！ 一定會找到的！10我等了那么久，等你來找我！他貼住我的身體，全身哆嗦，好像風(fēng)下的一根小草。 明確 一連串的動詞， 一連串的嘆號， 運(yùn)用比喻手法， 生動形象地描繪了孩子在聽到“我是你的爸爸”后渴望親情的狂喜， 表現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人造成的傷害， 震撼人心。同時寫出了索科洛夫善意謊言后的作用，寫出了

40、索科洛夫的什么特點(diǎn)？-善良2）我領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞后的表現(xiàn)18 段：我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！我努力不翻身，免得把他開醒，但還是忍不住，悄悄地坐起來，劃亮一根火柴，瞧瞧他的模樣兒”19 段，“夜里 , 他睡熟了 , 我一會兒摸摸他的身體 , 一會兒聞聞他的頭發(fā) , 我的心就輕松了 , 變軟了 , 要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了” 明確 這里寫了索科洛夫?qū)π⌒》材醽嗊M(jìn)行了無微不至的慈母一般的照顧 , 曾經(jīng)的打擊使“我”心如堅(jiān)石， 再也沒有眼淚， 而這個小精靈終于又讓那顆如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快樂極了，簡直無法用語言來形容”。是的 , 戰(zhàn)爭讓他失去了所有的親人 , 最充分地

41、闡明了作品的主題思想 : 一個遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的人 , 沒有理由永久地為自己的痛楚而哭泣 ; 只要他還活著 , 他就應(yīng)該不吝惜自己的愛 . 去溫暖比他更弱小的生命。2、為什么？ 明確 凡尼亞是索科洛夫遭遇中的遭遇。1） 這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折， 是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意義。2） 豐滿了索科洛夫這一人物形象。所以寫得那么詳細(xì)。3、兩人在一起后，凡尼亞的生活中重新充滿了陽光，而索科洛夫是否也如此了呢？ 明確 憂慮：“心震蕩得厲害，得換一個活塞了”，為凡尼亞的將來憂慮；痛苦：“差不多天天夜里夢見死去的親人”，喪失親人之痛是難以

42、撫平的。“可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了?！?教師 在野生動物世界，據(jù)說，狼總在月夜，就著月光舔舐傷口，這樣，療傷效果很好。在人世間呢，不也一樣嗎？可是我們的索科洛夫呢，每個夜晚，都要獨(dú)自舔舐傷口，淚濕整個枕頭，淚為誰而流為親人而流，為戰(zhàn)爭而流！而這一切都是可惡的戰(zhàn)爭造成的！ 殘酷的戰(zhàn)爭啊， 給人帶來的傷害太深了， 你說要有多深，就有多深啊身體上的傷痛- 可以痊愈，心理上的創(chuàng)傷- 難以愈合。4、但是他那么深的痛在凡尼亞面前表現(xiàn)出來了嗎？這是怎樣的一個人物呢？ 明確 忠厚、樸實(shí)、堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。我們看到索科洛夫心碎但不絕望， 悲傷但不沉淪，堅(jiān)毅但不麻木，溫情但不軟弱，一

43、無所有了，仍然堅(jiān)強(qiáng)地活；百孔千瘡了，仍無私的愛。六、寫作啟示：在自己的土地上種自己熟悉的莊稼。 明確 選材：對于戰(zhàn)爭，我們有了個初步的印象。讓我們?nèi)?，不行。我們的印象畢竟是膚淺的。因?yàn)槲覀儍H僅是個看客。戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭最有發(fā)言權(quán)的，還是那些親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人。 尤其是那些在戰(zhàn)爭中身歷妻離子散、 家破人亡的慘劇的人。 啟示 ：選擇自己熟悉的，貼近生活的事例寫5、索科洛夫在戰(zhàn)爭中失去了一切， 但他仍然要繼續(xù)活下去活下去 , 至少能用他的愛讓小凡尼亞感受到世間的溫暖。 當(dāng)然再堅(jiān)強(qiáng)的人在晚上也是淚濕枕巾。 在戰(zhàn)爭中，這樣的遭遇只是一個人的遭遇而已嗎？這在文中能不能找到依據(jù)？ 明確 凡尼亞。“在戰(zhàn)爭幾年中白了頭發(fā)、 上了年紀(jì)的男人， 不僅僅在夢中流淚，他們在清醒的時候也會流淚”深刻反映了戰(zhàn)爭給全蘇聯(lián)的普通家庭帶來的不幸遭遇和難以恢復(fù)的創(chuàng)傷?，F(xiàn)在，我們一起再回過頭來，思考這么一個問題：