電視也能“多媒體”

1、電視也能“多媒體”摘要利用電視實行英語教學的方法，對于多媒體教學設施配備不足的學校具有一定的參考價值。因地制宜，操作簡易。能夠有效“嵌入”傳統(tǒng)課堂，與之有機結合。本篇文章主要介紹這類課件的制作方法和使用方式，是英語教育和信息技術整合的一種探索。關鍵詞英語電視教學；硬件要求；課件制作ExperimentsonTeachingEnglishbyTelevisionAbstractTeachingEnglishbytelevisionstillhassomepracticalvalueintheschoolswithoutenoughsufficientmulti-mediaequipment.Th

2、ismethodiseasytooperateandconsideredoflocalconditions,fittingintoandintegratingthetraditionalclassesefficiently.Thispaperintroduceshowthesesoftwaresaremadeandhowtousetheminteaching,whichshowstheorganiccombinationbetweenthemethodsofteachingbytelevisionandthetraditionalones.KeyWordsteachingEnglishbyte

3、levision;requiredhardwares;relatedsoftwaresmaking.正文：現狀：一方面，多媒體教學已經是一個實踐多年和討論多年的話題。另一方面，實際情況上，隨著辦學規(guī)模的擴大，仍然有很多學校，甚至是達標學校的多媒體教學的硬件設施還達不到應有的配置，有些學校幾個甚至十幾個班級才擁有一個多媒體教室，更不用說廣大的鄉(xiāng)村學校了。如何解決硬件設備配置不足的矛盾？本人在英語教學過程中，經過近三年的實踐，逐步探索出一條他人較少走的路子：用電視機作為多媒體設備的替代品。這里的電視主要指傳統(tǒng)的模擬電視（數字電視當然更加好，僅僅接口可能不同）。學生們對這樣高科技的教學法保持高度的興

4、趣，英語教學取得較好成績。本人制作了大量的能在電視上播放的課件（以下稱“電視課件”），電視課件與普通的課件有何不同：第一是文件格式不同：在電視上播放的幻燈片要存為圖片格式，視頻多為MP4或3GP格式，而普通的多媒體設備則不受此限。第二是字幕大小不同：電視課件要采用較大的字號（至少在50號以上）。當然，本篇文章涉及的課件制作，對于電子白板或其他種類的電視以及普通的多媒體教學都有參考作用。能在電視上播出的課件，同樣也能在多媒體教室使用。所以，本篇文章所介紹的一系列電視課件加工方法及使用具有一定的實用和推廣價值。優(yōu)勢：第一，操作簡易，使用課件時，不必依賴電腦和投影設備。第二，有利于英語教學與信息技術

5、有效整合。以課堂教學為主，電視教學在必要的教學環(huán)節(jié)“嵌入”課堂。如果在多媒體教室教學，往往有“過度多媒體”的現象。第三，電視相對較普及，能夠因地制宜地利用現代教育技術實行教學。據本人對所在縣城的三所省級達標中學實行調查，每個教室的電視配備情況良好，但教學的利用率很低?，F在我們能夠更加好地利用它。下面介紹一些本人的教學實踐：所需設備；一、后臺加工設備：電腦，網絡。電腦的作用是下載各種材料或加工課件。下載各種軟件（格式轉換軟件和視頻加工軟件）和各種素材（包括圖片、文本、音頻和視頻），實行幻燈片制作和后期處理，實行視頻制作。本人制作的電視課件的成品包括JPG圖片，MP3和MP4等格式，后文有詳細介紹

6、。二、播放設備：帶有AV輸出接口的MP4播放器（或帶同類接口的手機如諾基亞6500型，影碟機等）。當然，不用播放器而用閉路電視系統(tǒng)也行。三、連接設備：AV線。該線把播放器的信號傳輸到電視上。當然，數字電視或等離子電視的有不同的接口，應視情況選用各種接線。如果不使用播放器而直接使用筆記本電腦當然也行，筆記本上沒有AV接口的，需配備VGA轉AV接口，如果是數字電視則能夠用VGA接線。四、顯示設備：電視機。也就是說，這時的播放器相當于“主機”，電視相當于“顯示器”。播放器上的按鈕或方向鍵就成了“鼠標”，控制課件的播放進程。電視教學操作過程示意圖第一步收集或加工課件存儲到播放器第二步播放課件傳輸到電視

7、上顯示課件電視課件的分類。按電視課件的來源，本人將其分成三類：第一種：下載或拷貝、能夠直接使用的課件，如：MP3音頻材料。收集課件，要學會搜索課件，收藏一些英語資源豐富的網站，如：人人聽力網，英語老師網等。第二種：再加工的課件，利用他人的素材，在課件形式上實行調整，在內容上實行取舍，以適合電視教學，配合完成教學任務。如：以大字幕覆蓋原視頻中的小字幕，把AVI格式的視頻文件轉換成MP4格式以便在播放器上播放。這類加工也較容易，僅僅要學會某些軟件的使用。第三種：創(chuàng)作的課件，利用自己的素材（如攝像或錄音），實行影音編輯，加入教學所需的音頻和字幕（文本）。電視課件按文件格式分類:課件類型課件加工軟件教

8、學價值備注第一類音頻下載或復制音頻加工軟件鞏固英語知識強化聽力聽力材料可直接使用，如需編輯音頻，可參考視頻類課件第二類幻燈片或圖片PPT及文件格式轉換軟件單詞教學熱身閱讀存為圖片格式（也能夠轉換為視頻格式）第三類視頻類1音頻+字幕2. 音頻+圖片+字幕3. 音頻+視頻+字幕視頻編輯器；視頻格式轉化軟件MTV或電子相冊制作軟件；字幕制作軟件培養(yǎng)興趣輔助理解強化水平鞏固知識開發(fā)可視聽力課件下載視頻加工軟件剪輯加工視頻添加聲音添加字幕以下介紹本人常用的三種類型的電視教學，即：聽力，“幻燈片”和視頻。模式一：用電視播放聽力。這樣模式操作最簡單，也最常用，因為每個單元都有大量的聽力練習以及單詞和課文的朗

9、讀訓練。很多老師現在還在用磁帶錄音機播放聽力。事實上，磁帶錄放機既笨重又低效，變換內容，倒帶或快進都得依靠機械實行，多耗了教學的時間成本。且人機交互性不強，故障出現頻率還更高。用電視實行聽力教學更高效。播放MP3，操作上具有可視性，所以老師能夠根據需要快速選擇播放的內容，能夠把老師從原先繁瑣的聽力操作中解放出來，也提升了課堂效率。英語聽力MP3的資源豐富，能夠從光盤或網上獲得，老師也能夠錄制自己的聲音用于聽力教學。如果想提取視頻中的MP3,也能夠借助軟件從視頻中分離出來（如：“星光高清下載”），根據提示操作即可。聽力材料也能夠借助視頻或音頻編輯軟件實行再加工。例如用視頻編輯軟件“繪聲繪影”和下

10、載及格式轉換工具“星光高清”等，能夠借助軟件的提示，對聽力材料實行編輯。常見的有五種：一是刪減；二是合并幾個音頻；三是添加效果，如背景音樂，音調處理，降噪處理等。四是轉換格式。五是借助繪聲繪影軟件，能夠分離出視頻中的音頻。此外，老師還能夠自己錄音。另有一種音頻加字幕的課件，就是我們常說的可視聽力。在后文中有介紹。利用好電視聽力這個塊，播放與教科書配套的聽力材料和其他同步輔導材料。其實，我們平時的聽力訓練多接近于高考的形式，是實戰(zhàn)訓練。實戰(zhàn)訓練是必要的，但是，我們極少實行分類的基礎強化訓練，例如專門對英語數字，人名和地名的聽力強化訓練，這些訓練可能更有助于提升學生的聽力水平。借助電視，這類優(yōu)秀的

11、聽力教程（如STEPBYSTEP）就能夠發(fā)揮其作用。模式二：用電視播放幻燈片。在電視上也能播放幻燈片嗎？普通的播放器是不能播放幻燈片的。經過探索，這個問題迎刀刃而解，且操作簡易。這里有兩種的播放方式：圖片格式和視頻格式。第一種，圖片格式的幻燈片。在你的電腦里制作好幻燈片以后，把幻燈片轉換成圖片格式。把幻燈片轉成JPG圖片是極簡單的操作。只要在保存幻燈片的時候，在“保存類型”對話框中選擇JPG格式，所有的幻燈片就變成一張張圖片。用播放器里的圖片瀏覽器就能夠播放這些圖片，每按動方向鍵（翻頁鍵），就展示一張圖片。為了按原先的幻燈片順序播放，圖片的默認編號可能要重命名。在第一張到第九章的編號的前面加上

12、一個“0”，即變成01、02、03.09。否則，播放順序就變了。有些播放器會把“1”當成“10”到“19”類的序號來播放，把“2”當成“20”“29”類來播放。這樣方法尤其適用于詞匯教學、Warming-up、Pre-reading等環(huán)節(jié)的教學。例如在教學outofwork這個知識點時，老師能夠展示另外十幾個短語，如：outofcontrol,outofsight,outofmind等。在Warming-up,環(huán)節(jié)中，幻燈片能夠引起話題或理解學生未知的事物。也能夠在Reading階段應用，有利于理解復雜或抽象的課文內容。當然，JPG圖片本身就不必轉換文件格式，能夠直接播放。第二種，視頻格式的幻

13、燈片。利用轉換軟件，就能夠把幻燈片轉換成視頻格式。例如網絡上能夠搜得一種名為PPTconverter（幻燈片轉換）或者叫PPTVideoMaker（幻燈片視頻制作）的軟件，也有中文的軟件。下載以后，只要點擊幾個next就安裝好了。運行軟件，導入要轉換的幻燈片，選擇格式，單擊convert（轉換），導出到目標文件夾。所轉換的視頻格式能夠選擇手機或其他播放器能支持格式如MP4格式或3GP格式。視頻格式能夠把幻燈片的自定義動畫按原先制作時的設定實行播放，動畫的優(yōu)勢也得以發(fā)揮。文本按動畫先后出現，能夠留給學生短暫的思考余地，例如實行單詞的英漢翻譯檢測或漢英翻譯檢測，讀音檢測。此時，答案能夠像真正的幻燈

14、片一樣延遲片刻“飛入”。實行教學時，根據教學進程的需要，按動“停”和“播放”鍵。模式三：用電視播放視頻。電視能夠播放老師下載的視頻或自己加工的視頻。用視頻實行英語教學，能直觀地解讀文本，超越時空限制，真實再現歷史。本人的教學實踐證明，這些視頻深受喜愛且能促動英語水平的發(fā)展?，F成的英語視頻（電影），字幕太小，班級后面的學生看不清楚，要學會自己重新加工大號字幕。字幕字號的大小應視電視屏幕的大小而定，播放單詞甚至能夠設置成100號以上。學會視頻處理軟件的簡單使用，常見的如“會聲會影”、Authorware和premiere以及MTV和電子相冊制作軟件。這里以繪聲繪影為例。會聲會影視頻制作軟件界面通常

15、有有三種軌道：可導入視頻素材的視頻軌，能夠導入文字的字幕軌（title，標題軌）和可導入聲音的音頻軌。老師能夠自己加工剪輯處理視頻，處理聲音，在適當的位置添加和設置你想要的英語字幕，這是比較繁瑣的過程，但字幕也能夠批量輸入。繪聲繪影較容易入門，導入素材只需從素材庫中拖放到各軌道即可。學會一種軟件的使用，其他多數的的視頻編輯軟件即可觸類旁通。視頻素材的來源：老師能夠通過各類網站下載英語教學所需的視頻，或者購買光盤，或者自行拍攝，選用到教學中。本人又把視頻分為以下幾種：第一種：音頻+字幕，這是播放聽力或文本的較好方式。這時視頻軌不導入真正的視頻，如像有的影片開頭那樣僅以黑色為背景，在字幕軌輸入白色

16、字體，形成鮮明的對比色。當你按你所選的格式（如MP4或3GP）保存該文件以后（有的軟件稱之為“渲染”），該文件就成了只播文字和音頻的“視頻”了。這樣效果類似于幻燈片，但是制作效率高于幻燈片（批量導入字幕），效果也比幻燈片好，適用于展示字數大量的文本，同時能夠配音。例如，在視頻制作軟件上，我們要播放配音單詞，像電影播放演員表的那種字幕，我們能夠一次性輸入字幕文本，導入相對應的朗讀英語的音頻，調整字幕時間使之與音頻同步播放，渲染即可。用于聽力教學，配音讀完一句以后，能夠延遲片刻出現字幕（當然也能夠像卡拉OK那樣同步出現）。這樣能夠馬上檢查到自己聽力不足的地方，對于聽力薄弱的學生，可能具有很好的作用

17、。另外，一些需要反復聽的經典教科書就更值得值得我們去加工制作。如果用電子相冊或MTV來制作這類課件，操作更簡易。制作字幕（打字和調整時間與聲音同步）雖然操作不難但耗時，能夠下載其他軟件如MTV制作軟件或字幕制作軟件（如：Sayatoo字幕制作軟件），批量輸入字幕文本。電影字幕也能夠批量下載，網上搜索可得。這些字幕制作軟件用于制作課件非常簡便。常用軟件如Sayatoo只要導入音頻和文本，下一步只要邊播放音頻邊敲打任意鍵，文本就根據你的敲打速度，與音頻同步播放，類似卡拉OK的效果。制作好的音頻與文本同步播放的程序，能夠在軟件上轉為視頻格式，能夠直接在電腦上播放，也能夠轉化成MP4或導入其他軟件再加

18、工。這樣軟件教學用途廣泛，老師能夠根據教學需要利用它們實行各種課件創(chuàng)作。例如，老師要播一篇英語文章，能夠導入朗讀音頻或背景音樂作為音頻，文字的播放速度取決于你在制作時的擊鍵速度，操作簡易。第二種：音頻+字幕+圖片。這樣課件相當于配音幻燈片。與第一種相比，多了背景圖像。在視頻制作軟件中，以一張或多張圖片當作視頻導入視頻軌，形成背景圖像。這樣可用于單詞教學或者warming-up環(huán)節(jié)。例如，為了實行相關職業(yè)的詞匯教學，在學生參加英語競賽以后，我制作了一個“獎品”。用學生們的照片，合并成視頻，配以動畫和音樂，每張照片都有一個祝福：MissLin，mayyoubeadesigner，.MrZhang，

19、youaresuretobeanartist等等。這樣讓學生印象深刻的教學方式，既實行了素質教育，又發(fā)展了詞匯。第三種：視頻+字幕+音頻。這就類似電影，不同的是電視課件的字幕必須加工得更大。有些教學內容，必須配以真實且直觀的視頻，學生才能更加好地理解。這樣我們就能夠在網絡上下載所需的視頻，配上所需的英語字幕解說詞。這樣視頻能夠用在warming-up或reading等教學環(huán)節(jié)，也能夠作為補充閱讀材料。例如，在新人教必修二“尋找琥珀屋”的一文中，本人制作了輔助教學的視頻。使用琥珀屋圖片一張，作為片頭，把“蘇德戰(zhàn)爭”視頻與“尋找琥珀屋新動向”兩個視頻實行剪輯，留用原有的英語解說音頻，覆蓋原視頻的漢

20、語字幕，加入的英語字幕（主要是一些重點詞匯）及課文的部分音頻。創(chuàng)作這類課件，應盡量使用本單元詞匯，本單元句型，本單元的語法（定語從句）。另外，用這樣方法能夠對英語電影實行再加工。原來已經有英文字幕，我們能夠制作更大的字幕覆蓋原來的。必要時，也能夠消除原影片中的配音，替換上教學所需的配音。當然，這樣視頻“改編”原著的方法僅用于教學用途。只要老師善于思考，創(chuàng)新地開發(fā)視頻素材，為我所用，你就會發(fā)現這類課件的世界豐富多彩。例如，老師能夠把自己編的英語故事和相關的英語音頻（也能夠在軟件上由語音較好的老師錄制音頻）與“貓鼠大戰(zhàn)”的視頻相結合，加工成課件后，妙趣橫生。視頻用于語法教學也是很具魅力的一個領域。

21、例如教學定語從句，能夠用Obama競選獲勝的演講，IfthereisanyoneouttherewhostilldoubtsthatAmericaisaplacewhereallthingsarepossible,whostillwondersifthedreamofourfoundersisaliveinourlife,whostillquestionsthepowersofourdemocracy，tonightisyouranswer用了四個定語從句，強化了who引導的定語從句。因他獨特的身份、瀟灑的風度和流暢的英語，這視頻學生百看不厭，即使英語基礎薄弱的學生也會模仿他的語調說幾句。用這

22、樣設計實行詞匯或語法的教學，符合奧蘇貝爾（DavidPAusubel，1918）的意義學習法（meaningfullearning）。以上課件加工方法也適用于普通的多媒體課件加工。在多媒體教室播放，對于課件中的文本（字幕）就無需實行大字號的加工，也無需轉化為MP4或3GP格式。認知心理學的研究表明，人類獲取的信息有94是通過視覺和聽覺。可見視覺器官是人類最重要的信息攝入器官，1990年耶魯大學教授Edward指出可視圖像是最有效的信息傳播媒介：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖像化的信息實行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步實行的可控寬頻帶通道：而單純口授是無法達到這個點的。”可見在英語教學中能合理使用電視，讓學生視覺和聽覺并用，促動視聽水平的協(xié)調發(fā)展，能夠提升學生素質，優(yōu)化