《荷葉__母親》教案1

1、荷葉 母親教案1教材美點(diǎn)解讀： 每當(dāng)讀起冰心的文章，總感覺那是夜空里的一顆顆晶瑩的星星。她的文章猶如一池春水，風(fēng)過后，心中漾的起陣陣漣漪久久不能散去；猶如涓涓小溪，或平沙細(xì)淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。透過那清麗典雅的文字，冰心的文章總能讓我們感受到她的作品圍繞著母愛、童心和自然美，傾述著“愛的哲學(xué)”。 荷葉母親景美。這是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強(qiáng)烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔(dān)心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當(dāng)敏感作者倚在細(xì)心的母親身旁“無法可想”之時，紅蓮

2、旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的乎呵護(hù)著兒女一般，這一刻在作者的心中成為永恒 荷葉母親情濃。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。生活中，隨時都融入了母親濃濃的愛，出門前的一句句叮嚀；睡夢中那掩緊的被子；清晨廚房里忙碌的身影。母親用心愛著孩子已經(jīng)成為她們生命的習(xí)慣。母親是孩子躲風(fēng)避雨的港灣，在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是“無力的水珠”。結(jié)尾作者直抒胸臆，深情地呼喚：“母親啊!你是荷葉，我是

3、紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 荷葉母親精致。相信初讀本文的讀者都會認(rèn)它平實(shí)，好像沒有什么特別之處，然而當(dāng)你用心去品一品，你不僅會折服于作者那深情的語言、感人的畫圖，一定還為作者精巧的構(gòu)思贊嘆不已。作者開篇運(yùn)用我國古典文學(xué)作品常用的借物起興寫法，從眼前的“紅蓮、白蓮”寫起，一石二鳥，它既是勾起作者回憶的引子，又是下文“紅蓮、白蓮”不同命運(yùn)對比的鋪墊；接著單敘兒時“園院”中的“紅蓮”，借祖父“笑”著的話語來寫“我們”“應(yīng)”“三蒂紅蓮”而生的三姊妺，暗示著花瑞人祥“我們”有和睦的家庭、有慈愛的長輩；在愛的天空下，我們有幸福甜蜜的童年。這花與人緊緊地聯(lián)系在一起，既是作者

4、對文章“愛”的主旨的暗示，又是下文細(xì)心的母親在對屋喚敏感的“我”坐在她身邊去，寫母愛的主旨的伏筆；下文“白蓮”與“紅蓮”畫面的對；從“煩悶”、“不適意”、擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)到受感染，作者對“心中雨點(diǎn)”的層層鋪陳；最后文章主旨的水到渠成。文章匠心獨(dú)運(yùn)、精巧別致、 教學(xué)設(shè)想： 結(jié)合本單元“培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力”和“圈點(diǎn)勾劃”的能力和學(xué)習(xí)方法目標(biāo)，在教學(xué)中,以“讀”為主線設(shè)計教學(xué)，讀中習(xí)得字詞、讀中理解課文、讀中悟情、讀中熏陶升華情感、讀中學(xué)得學(xué)習(xí)方法。追求真實(shí)、原生態(tài)課堂。 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2、過程與方法目標(biāo)：

5、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：體味詩歌思想感情。 2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。 課時安排：一課時 互動流程 一、溯源引流，情景導(dǎo)入。 同學(xué)們一定還記得唐代詩人孟效的游子吟吧，一齊朗誦一遍。 是啊，母愛是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無言牽掛，是“誰言寸草心，報得三春暉”兒女們永遠(yuǎn)也無法感恩的情感。母愛是世界上最偉大最無私的，是古今中外文學(xué)一個永恒的主題。 今天，我們來一起走進(jìn)冰心的荷葉母親，看看作者是如何來體現(xiàn)這一主題的呢？ （營造氛圍，感受母愛的普遍性

6、，能活用學(xué)過的詩詞。） 二、整體感知，感受母愛 1、自讀課文：標(biāo)出自然段，劃出不認(rèn)識的字詞查字典解決。 2、指名學(xué)生朗讀，相互訂正讀音有誤的地方。重點(diǎn)關(guān)注下列詞語： 應(yīng)（ying這里指三蒂紅蓮與三姊妹相照應(yīng)。一并結(jié)合上下文明了“花瑞”的含義） （指導(dǎo)學(xué)生明確：多音字必須結(jié)合具體的語境和語意來確定它的讀音。詞意也要結(jié)合上下文來理解。） 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（q） 3、交流這是一篇怎樣的文章？ 明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，以達(dá)到“我”是就雨打風(fēng)吹的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷

7、葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。 （意在引導(dǎo)學(xué)生明確從整體上把握一篇文章方法是多樣的。從體裁上來說這是一篇抒情散文；從內(nèi)容上來說這是寫母愛的散文；從寫作技法上來說這是一篇借荷花喻人，歌頌?zāi)笎鄣纳⑽膶ξ恼碌陌盐辗椒ㄊ嵌嘣?。?三、三讀“荷葉”，三品母愛 1、一讀，讀紅蓮、贊荷葉，體察文章結(jié)構(gòu)美。 明確：文章從朋友送紅白二蓮寫起，憶起兒時院中的蓮花，寫雨中的白蓮的不幸，重點(diǎn)在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉傾蓋起紅蓮，觸動了自己，產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。作者層層鋪墊、巧用對比、水到渠成，結(jié)構(gòu)精致。 （意在引導(dǎo)

8、學(xué)生明確文章寫了什么？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，從內(nèi)容上明白文章的情感基調(diào)，為下面情感朗讀和體味文章語言服務(wù)。） 2、二讀，贊荷葉、憐紅蓮，體味文章語言美。 A、聽同學(xué)朗讀，聽讀畫面美。聽同學(xué)的朗讀，說說最感染你的畫面。 B、在畫面里，你見到了怎樣的荷葉？你又見到了怎樣的紅蓮？誰是畫面的主角？引讀文章的具體語言來說明。研讀4-9段 （意在讓學(xué)生讀出荷葉的無私、勇敢、慈憐；紅蓮的嬌美、脆弱、在母愛陰蔽下的幸福、甜蜜；讀出白蓮的不幸，作者對白蓮的惋惜；讀出雨的大、風(fēng)的急。答題的過程又是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程。要讓情感成為學(xué)生內(nèi)心深處的震撼，只有抓住文本不放松，緊扣語言，著眼于一個個詞語、

9、一個個句子，才能讓句子還原為學(xué)生腦海中的畫面，從而使學(xué)生有切身的體驗(yàn)。葉圣陶先生說“要求語感的敏銳，不能單從語言，文字去揣摩，而當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”我想也是這個道理。） 3、三讀，贊荷葉、頌?zāi)笎?，體悟文章情感美。 A、讀議，作者寫這篇文章就是為了贊頌荷葉對紅蓮母親般的愛么？你是從哪兒讀出來的？ B、誰又是這幅畫的主角？你又從文中讀出了怎樣的母親？怎樣的“我”？再研讀49段。 （意在引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，重點(diǎn)研讀。讀出母親的細(xì)心、對兒女的關(guān)愛；讀出“我”的敏感、我“不寧的心”的內(nèi)容，通過細(xì)品，真切的感悟到母愛的偉大；感悟到作者對母愛的深情歌頌。） C、深情的朗讀最后一段，明確“心中的

10、雨點(diǎn)”的內(nèi)涵和對最后一段的理解。 討論明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。 （如果淺嘗輒止，就會失去對語言文字的深刻理解和敏銳的語感，更難于透過語言文字見其思想、領(lǐng)其情感、悟其精髓。語感是一種言語感受經(jīng)驗(yàn)，是在長期的規(guī)范語言的運(yùn)用和嚴(yán)格的語言訓(xùn)練中形成的。它既需要通過閱讀，寫作和有聲語言的環(huán)境來積累語言經(jīng)驗(yàn)，獲得大量的感性認(rèn)識，又需要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去比較揣摩語言文字，提高語言修養(yǎng)來獲得理性知識，它是既帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩，又伴隨著很強(qiáng)的理

11、性認(rèn)識的語言感受形式。因此再一次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。） 四、回歸文本，內(nèi)化語感。 請同學(xué)們包含深情地朗讀全文，成誦。 （意在培養(yǎng)學(xué)生的語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩以明達(dá)文意的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明：聲音信息比文字符號更具可靠性，學(xué)生在誦讀課文時，口耳眼三種器官協(xié)同參與活動，有助于增強(qiáng)語感。朱自清認(rèn)為，誦讀兼口治、目治、耳治，于培養(yǎng)語感最為有益。我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)熟讀成誦，反復(fù)揣摩，其科學(xué)價值之一就是培養(yǎng)語感。） 荷葉母親 冰心 父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。 8年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮

12、。 9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢

13、慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！ 雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。 我心中深深地受了感動 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 相關(guān)鏈接 1923年前的冰心 李存光 冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)研究會的重要成員。 五四運(yùn)動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的門檻，她參加罷課、游行、開會和街頭宣傳等活動，熱心閱讀新青年新潮等雜志，并發(fā)表了一些宣傳性的文章。 在新思潮的激蕩下，1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說兩個家庭。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。 五四高潮以后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級社會里不可能實(shí)行的人類之愛”(冰心小說散文選集自序)。超人悟等，便是以“愛”的哲學(xué)認(rèn)識生活的作品。 與此同時，她寫作散文。 1921年發(fā)表的笑，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動初期一篇具有典范意義的“美文”。 1922年，發(fā)表往事。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。 從1919年冬天起，她受泰戈爾飛鳥集的影響，將自己“零碎的思想”不時用三