淺談初中生物的素質(zhì)教育教學(xué)解答

1、物的素質(zhì)教育教學(xué)素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)教育法規(guī)定的 國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、 全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、 促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì) 教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才， 提高全體國(guó)民的素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。 中學(xué)階段生物的教學(xué)也就成為素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，搞好素質(zhì)教育教學(xué)，是每個(gè)中學(xué)生物教師都要極力探索的問題。、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物重要性的教育眾所周知由于我國(guó)教育體制的限制，我們的邊緣學(xué)科都不被大家所重視， 教育 的時(shí)間大部

2、分都花在語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的教育和學(xué)習(xí)。對(duì)于生物、地理、 歷史等這些在初中教育得不到社會(huì)、 家長(zhǎng)們的重視，甚至學(xué)生都對(duì)這些學(xué)科抱著“可學(xué)可不學(xué)”的態(tài)度，讓這些學(xué)科在初中教育成為了一個(gè)空白。生物與人類 生活的許多方面都有著非常密切的關(guān)系。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng) 上一直是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、 衛(wèi)生等等方面。隨著生物學(xué)理論與方法的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò) 大?，F(xiàn)在，生物學(xué)的影響已突破上述傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而擴(kuò)展到食品、化工、 環(huán)境保護(hù)、能源等等方面。作為一門涉及廣泛，多學(xué)科交叉，影響社會(huì)生產(chǎn)力 提高，影響人民群眾生活水平的提高的學(xué)科，教師要注重為學(xué)生提供更

3、多的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將課本知識(shí) 應(yīng)用到實(shí)際中去。例如：“計(jì)劃生育”的實(shí)施意義、相應(yīng)的森林法、環(huán)境 保護(hù)法野生動(dòng)物保護(hù)法等法律的法規(guī)和及其重要的生態(tài)意義，讓學(xué)生能樹 立“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)地球”的意識(shí)，讓學(xué)生在生物教學(xué)學(xué)習(xí)到法律知 識(shí)。這些措施不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題解決問題的能力, 而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)， 樹立主人翁的責(zé)任感，更好地為學(xué)生 后續(xù)的深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)和具備一定的科學(xué)探索的能力。、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力素質(zhì)教育的提出時(shí)我們國(guó)家面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)， 審時(shí)度勢(shì)做出的正確的

4、教 育體制的改革。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、 共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的互動(dòng) 過程。在教學(xué)過程中要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、 分析、調(diào)查、探究、總結(jié)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下 主動(dòng)的、富有自主的學(xué)習(xí)過程。作為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育工作者面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材 的缺少，我們應(yīng)該積極的開展一些戶外實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)， 讓同學(xué)們?cè)诖笞匀贿@個(gè)偉 大的生物寶庫(kù)中期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。戶外實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)過程 中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、學(xué)習(xí)技能、實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，采集和處理數(shù)據(jù)的能力，討 論和分析得出實(shí)驗(yàn)

5、結(jié)論的能力。讓素質(zhì)教育真正的體現(xiàn)在教育教學(xué)上，讓學(xué)生能 充分體會(huì)到生物的魅力，提高學(xué)好生物的態(tài)度，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如：團(tuán)結(jié)合作、克服困難等。這些教育方法的實(shí)施與應(yīng)試教育只要求驗(yàn)證和定 性為主的被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)有著本質(zhì)的區(qū)別。三、在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)生物是一門了解自然奧秘、接觸自然中各種生物的學(xué)科。為此實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和學(xué)好生物的最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，是把理論教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐的最好保證，能確實(shí) 做到“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的原則。然而面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)條件，我們往 往不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成為制約生物實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)瓶頸。因此教師 在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用各種現(xiàn)代

6、化信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備讓抽象的知識(shí)形象化，讓枯燥的圖文變成流動(dòng)的動(dòng)畫展示。如：心臟血液循環(huán)”、細(xì) 胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過多媒體信息技術(shù)模擬，以更符合 和讓學(xué)生接受的方式讓生物教學(xué)化難為易、 化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，從而改變 生物教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)手段單一的局面，讓生物能更加通俗易懂，學(xué)生學(xué)的有 勁頭，老師教的輕松。四、在素質(zhì)教學(xué)過程中，教師要面向所有學(xué)生素質(zhì)教育的受體是大眾學(xué)生，是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、挖掘?qū)W生的 興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的教育方式。實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)過程面向所有學(xué)生是 首先要確立的一個(gè)最重要、最基本的理念和認(rèn)識(shí)，這是現(xiàn)代化教育教學(xué)思想中的

7、一個(gè)重要觀點(diǎn)。作為生物教師的我們一定要在生物教學(xué)中樹立起“每個(gè)學(xué)生都能 學(xué)好生物學(xué)”的意識(shí)，做好火車頭的作用。（一）尊重每個(gè)學(xué)生的智力差異。教師在教學(xué)過程中平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生， 善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，多與學(xué)生交 流，多傾聽學(xué)生對(duì)生物教學(xué)存在的盲點(diǎn)和不足之處， 多關(guān)注不同學(xué)生之間的“因 材施教”，真正做到“以學(xué)生為本”，從而改善生物教學(xué)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，促進(jìn)他們學(xué)好生物的同時(shí)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)綜合能力。在生物教育教學(xué)過 程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，在正確、恰當(dāng)?shù)姆?式下都能夠?qū)W好生物。 這是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一個(gè)顛覆。（二）給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是素質(zhì)教

8、育保證全體學(xué)生平衡發(fā)展的重要條件。例如每個(gè)學(xué)生都要參加各種實(shí) 驗(yàn)探究活動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)分工中每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)各種實(shí)驗(yàn)分配的任 務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極參與的態(tài)度，保證每位學(xué)生自主、自立的參與到學(xué) 術(shù)活動(dòng)。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是旁觀, 甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看，教育教學(xué)沒能給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作， 造成學(xué) 生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視和無所謂態(tài)度， 客觀造成學(xué)生不能通過實(shí)驗(yàn)理解課本知識(shí)， 致 使學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣不高。這種“老師為主，學(xué)生為輔”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生參與其中，通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到 生物界的奧妙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要均等。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育資源均等的可靠保證。 素質(zhì)教育在這一方面的要求顯得 特別重要，因?yàn)樗刭|(zhì)教育提倡探究式學(xué)習(xí)、注重課堂觀察、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查、 采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等多種方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 為此作為教師我們首先應(yīng) 該自己與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)好各種多媒體教學(xué)系統(tǒng)，掌握基本的查閱資料途徑，提高接 收新信息和新知識(shí)的能力，這些都為能為教育資源的均等化打下基礎(chǔ)；其次我們 教師還應(yīng)該最大化的確保教育教學(xué)資源的均等化，確保每個(gè)學(xué)生能享受到現(xiàn)代化 教育教學(xué)帶來的便利，感受科技的魅力，使生物教學(xué)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。（四）落實(shí)“因材施教”的原則。孔子先生在兩千多年前已經(jīng)

10、意識(shí)到教育的差異性， 提出了 “因材施教”的教學(xué)原則，同時(shí)這也是素質(zhì)教育教學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則。只有教師教學(xué)中真正落實(shí)了，才能使不同的學(xué)生得到充分發(fā)展， 才能讓每個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。 因 材施教原則的前提是 因材”，首先教師要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、 性格、興趣、 思維方式等方面的差異，這種差異不是能以個(gè)人意志所轉(zhuǎn)移。 如果我們教師采用 千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就不能使所有的 材”都發(fā)展成國(guó)家需要的各種 棟梁。因材施教最有效的措施是分類教學(xué)，如采用分類備課、分類要求、分類練 習(xí)、分類指導(dǎo)、分類達(dá)標(biāo)、分類作業(yè)、分類評(píng)價(jià)、分類矯正等方式，改變應(yīng)試教 育一成不變，惟分?jǐn)?shù)至上的教育體系和

11、評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)努力確?！耙虿氖┙獭?原則落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，不讓素質(zhì)教育成為一句空口號(hào)。（五）對(duì)待每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要公正、公平的原則。這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)公正、 公平就能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思， 促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)生積累經(jīng) 驗(yàn)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生物的興趣， 從而帶動(dòng)其他學(xué)科的共同進(jìn)步；反之就會(huì)阻 礙學(xué)生的健康發(fā)展，成為學(xué)生進(jìn)步和提高的絆腳石，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的導(dǎo)火 索，不利于師生的和諧相處。所以，評(píng)價(jià)是否公正、公平也是教師能否尊重每個(gè) 學(xué)生的試金石。在素質(zhì)教育的今天，在以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生真正 參與到素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中，把課本中