《汪大娘》競賽課教案(共2頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上響水縣高中語文學科青年教師基本功競賽 汪大娘教學設計（簡案） 江蘇省響水縣運河中學 高中語文教師 顧廣寬一、教學目標：1、結合文本，歸納汪大娘的性格品質；2、鏈接時事，深入感悟汪大娘品格的可貴之處；3、人人比照、時事比照，明晰“讀書明理、本真向善”的深刻內涵與永恒意義。二、教學重點：教學目標1、2三、教學難點：教學目標3四、教法：閱讀、質疑、討論、探究五、教時： 1課時六、教學過程：（一）導入新課1、在人類歷史的浩瀚長河中，有眾多名人志士運籌帷幄，推波助瀾，星光璀璨，彪炳史冊；也有無數(shù)黎民百姓孜孜不倦，默默奉獻，在受世俗鄙夷的角落里，詮釋著人生的真諦，傳承著社會文明的

2、脊梁。其中有一位，在那彌漫著劫難與浮躁的年代里，永葆人性的本真，她就是現(xiàn)代作家張中行心目中的汪大娘。（二）扣題選讀，歸納人、事 2、這篇寫人記事的散文，題目就是“汪大娘”，請大家快速瀏覽全文，鎖定文中以事寫人（汪大娘）的內容主要集中在哪幾節(jié)。 明確：38自然段3、這6個自然段中，主要寫汪大娘的哪幾件事？從這些事件中，我們能看出汪大娘具有什么樣的性格品質？師生共同歸納明確：幾件事：主持食政；背病名；文革風波；年高辭謝性格品質：穩(wěn)重、溫和、勤勞、舍身精神、通情達理、有主見、和諧、正直、具有正氣憨氣、純樸、率真、平和、樂觀、開朗、積極、善意、做事有原則、寬厚仁慈等性格特點。（三）精讀語段，深層感悟4

3、、汪大娘能有以上的人性品質，實屬難能可貴，結合文段，自選角度進行分析。例如：家境固窘的她，對待主人持重溫和；對待本職積極主動、辛勤耐勞。 在院大人雜、眾口難調的情況下，遵循常理、是非分明、正直和諧、忙而不亂、和諧眾人。作為仆人，認清自身地位而又能不卑不亢，活出個性，活出人格，活出情趣。遇急（街道主事查問病名）不驚，憨態(tài)率真。一個不識字的農家婦女，在文革風暴到來的那樣一個私欲橫行，混淆是非的年代，調查罪狀時，仍能泰然處之，大智若愚，心態(tài)平和，善意待人，受人敬佩。年老心年輕，勤儉節(jié)約，老有余熱。（四）總結人性，提煉精髓5、事過境遷，尊卑轉換，你認為汪大娘人性中的核心要素是什么？（用一兩個詞概括）

4、明確： 真（直）、 善。 “真”是本，“善”是源。（五）主題發(fā)散，鏈接拓展 6、結合已學課文與課堂內外，說說“本真向善”底層光芒的正面事例。例如：臨終前為楊絳送雞蛋的老王，窮困潦倒仍執(zhí)守制鞋品質的格斯拉，紅樓夢中的劉姥姥等，這些黎民百姓正是用自己的行動與生命詮釋并發(fā)揚了“本真向善”的仁愛與正義。著名教育家陶行知說得好：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（六）挖掘主旨，探究辨析7、汪大娘這類人純真明凈的人性之美，宛如空中一輪永恒的明月映照著世人的靈魂，也似一杯久香的清茶，滌蕩著今人的心胸。它留給我們的不僅是啟迪，更有認識上的反思。正如作者文末一句，把我們帶進了嚴肅的思考：“常說的所謂讀書明理，

5、它的可信程度究竟有多大呢？”請同學們結合時事，展開討論，探究辨析“讀書明理”的觀點。例如：“文革”， 是由錯誤發(fā)動和領導、被和兩個反革命集團利用、給中華民族帶來嚴重災難的政治運動。這些讀書人在那時又何曾明理？如今，舉國上下，加大反腐倡廉，一些大小官員紛紛下馬，那些讀書人“為民執(zhí)政”的理念又明在何處？社會上，還有一些高學歷的青年夫婦，對待老人出言不遜，拋中華民族幾千年“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德于腦后，形成“高學歷，低素質”現(xiàn)象。讀書有利于明理，讀書人又未必明理。關鍵要看我們讀什么書？讀了后能否善于內化為自身的綜合素養(yǎng)。句章、文意構成書，人物、時事皆是書。從做人來看，“汪大娘”就是一本生動的好書。(七)知文論道，由衷呼喚8、“人之初，性本善”。如果世間人無論何時何處何事，都能永葆一顆向善之心，克除私欲，返璞歸真，那么，他將可能成為一個