茅屋為秋風(fēng)所破歌教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ “學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃教學(xué)內(nèi)容茅屋為秋風(fēng)所破歌共幾課時(shí)1課型第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)能力目標(biāo)：2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；情感目標(biāo)：3、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、推己及人的崇高精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；2、體會(huì)杜甫推己及人，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)資源1、 查閱相關(guān)資料了解杜甫有關(guān)生平事跡，了解此詩(shī)的寫作背景。2、 學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)文言文的能力預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)一、 熟讀課文 完成學(xué)程導(dǎo)

2、航中的“課前思考”16題二、1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）（1）廈（      ）                  （2）長(zhǎng)（        ）          

3、60;               （      ）                          （   

4、0;    ）                  （3）處（      ）                  （4）喪（ 

5、0;      ）                          （      ）            

6、              （        ）                  2、解釋加點(diǎn)的詞。（4分）（1）八月秋高風(fēng)怒號(hào)    （  

7、60;       ）  （2）下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳    （          ）（3）公然抱茅入竹去    （          ）  （4）忍能對(duì)面為盜賊    （

8、60;         ）（5）秋天漠漠向昏黑    （          ）  （6）長(zhǎng)夜沾濕何由徹    （          ）（7）大庇天下寒士俱歡顏（    &

9、#160;     ）  （8）何時(shí)眼前突兀見此屋（          ）3、翻譯句子。（3分）（1）唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（2）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。（3）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！ 主備人： 施教日期 年 月 日 學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思一、  學(xué)生簡(jiǎn)介整理及寫作背景杜甫(712-770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)

10、進(jìn)士試，不第，困居長(zhǎng)安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(石壕吏潼關(guān)吏新安吏)，“三別”(新婚別垂老別無家別)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬萬廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬間，

11、大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”的善良宏愿，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇茅屋為秋風(fēng)所破歌。     杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱，又被稱為“詩(shī)圣”。今有杜工部集存世，共收詩(shī)歌一千四百多首，本篇選自杜少陵集詳注卷十。 二、反復(fù)誦讀、整體感知1、指名朗讀課文，糾正字詞讀音2、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求注意把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。3、學(xué)生集體朗讀課文。一、導(dǎo)入新課。在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫

12、的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語文教材的有石壕吏、江畔獨(dú)步尋花、月夜、春夜喜雨等九篇作品。 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)茅屋為秋風(fēng)所破歌，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情，鑒賞杜甫詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。二、檢查預(yù)習(xí)情況交流學(xué)程導(dǎo)航中“課前思考”三、解題:     “為所”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫風(fēng)卷茅草，雨夜難眠等情景，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。古詩(shī)中有一種歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩(shī)。今天，我們所要學(xué)習(xí)的茅

13、屋為秋風(fēng)所破歌是一首歌行體古詩(shī)學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思4、學(xué)生分小組合作，根據(jù)課文下注釋以及工具書，疏通文意，并劃出難以理解的字、詞、句。5、學(xué)生交流，教師釋疑6、茅屋為秋風(fēng)所破歌記敘了一件什么事？ 經(jīng)過安史之亂顛沛流離生活的杜甫來到成都，在友人的幫助下，在成都西郊浣花溪搭了幾間茅屋艱難度日?？墒敲┪蓦y以抵擋狂風(fēng)大雨的襲擊，茅草被風(fēng)吹走終日屋漏，難以入睡。7、各用一個(gè)短語概括四個(gè)自然段的意思？抒發(fā)了整理的什么情懷？三、合作探究、賞析第一節(jié)詩(shī)中生動(dòng)傳神的字詞：設(shè)計(jì)問題：整理是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號(hào)”。）為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？ 討論明確：“怒

14、號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。 設(shè)計(jì)問題：“卷”和“吹”、“掀”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？ “卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。設(shè)計(jì)問題：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？     討論明確：后面還有“飛”“灑” “掛 ” “飄轉(zhuǎn)” “沉”等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。 2、 賞析第二詩(shī)節(jié) 設(shè)計(jì)問題：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜歸納板書：一、 狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。

15、0;二、群童抱茅，倚杖自嘆。三、屋漏衾裂，徹夜難眠。四、愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。 推己及人 憂國(guó)憂民 提示：風(fēng)怒號(hào)：寫風(fēng)勢(shì)之大，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮，一個(gè)“怒”字把秋風(fēng)擬人化，從而使一句不僅富有動(dòng)作性，而且富有濃烈的感情色彩。提問：看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，整理是什么心情？    討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。整理在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。 在具體描寫中看到整理的心情，這種方法叫“不著一字，盡得風(fēng)采”。 甫寫此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)

16、確？     討論明確：是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。   設(shè)計(jì)問題：群童為何抱茅？   討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。 設(shè)計(jì)問題：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？     討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸

17、來倚杖自嘆息。 3、 賞析第三詩(shī)節(jié) 討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟-長(zhǎng)期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬-如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫?！伴L(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。4、 賞析第四詩(shī)節(jié) “長(zhǎng)夜沾濕何由徹？”漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四段，結(jié)

18、合全詩(shī)內(nèi)容，在“詩(shī)人”一詞前加一個(gè)詞語或短語，以構(gòu)成偏正短語-杜甫是一個(gè)什么樣的詩(shī)人。 設(shè)計(jì)過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）這就該到第幾段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。 提問：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞如何理解？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思討論明確：“憂國(guó)憂民”一詞最好。因?yàn)樵?shī)歌中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”能體現(xiàn)出詩(shī)人的這種品質(zhì)。杜甫自己受凍還為別人考慮，這正是詩(shī)人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，只是一個(gè)愿望）。其中：“千萬、大庇”重讀；“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅(jiān)定有力，并且拖