優(yōu)質(zhì)課《勸學》 教案

1、勸學【教學目標】 一、知識和能力 1.了解荀子及相關知識。  2.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。  3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。 二、過程和方法  學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。 三、情感態(tài)度價值感 1. 明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。  2. 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。 【教學重點】 1. 積累文言詞語。2.議論文論點、論據(jù)、論證方法。 【教學難點】

2、0;體會比喻論證、對比論證。 【課時安排】2課時 【教學過程】第一課時 教學內(nèi)容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。本節(jié)為第二課時一、 復習上節(jié)課知識導入上節(jié)課我們一起解決了勸學這篇課文中一些重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解了文意。1.檢查學生的學習情況(1) 勸學中“勸”為何意？(2) 荀子“人性惡”主張明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強調(diào)教育和后天學習的重要性，勸學就闡明了學習的重要性和學習方法。（3）教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。二、齊讀課文。注意一些通假字和其他一些易寫錯讀錯的字。三、師生共同研習課文

3、1.(1)讀課文,根據(jù)標題,找出本文的中心論點是什么? 明確: 本文的中心論點“學不可以已”。 已,停止.(2)第一自然段中“君子”一詞應怎樣理解？ “君子”指有學問有修養(yǎng)的人2.研習第2段 (1)點名讓學生讀第2段(2)把握觀點：這一節(jié)主要談了學習的哪個方面?用什么方法來論述的?明確:學習的意義;比喻.（3）要求學生找出本段論述的事物及特點，在已歸納的段落提綱的基礎上擴展增附詞語提綱。明確：青 青 于 藍冰 寒 于 水 （以青青于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理?

4、60;說明客觀事物經(jīng)過一定變化會進一步提高、發(fā)展。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢? 說明客觀事物可以后天改造，改變“木受繩”“金就礪”兩個比喻引出什么結論?“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”（4）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義是什么？（在于提高自己、改變自己。）它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；人只有博學，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。 （5）學生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。3.研習第3段。  (1)學生齊讀第3段 (

5、2)要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。 （3）要求模仿第2段思維推理模式，分組討論分析本段的推理過程。明確：客觀事物通過善假于物可以彌補自身不足引申出人通過善假于物可以彌補自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么? 學習（4）小結本段談的是學習的作用, 說明學習的作用在于彌補自身不足。用幾組比喻句來說明，本段再次采用比喻論證。（5）學生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。（教師強調(diào)應重點掌握的詞語：跂致絕假）四、師生共同研習第4段1. 請學生朗讀第四自然段。 2.本段主要論述什么問題?可分幾個層次，各說明什么道理?&

6、#160; 明確：主要論述學習態(tài)度與方法可分為三個層次。  開頭至“無以成江?！?，說明知識在于積累。  “騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學習貴在堅持。  “蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強調(diào)說明用心、專心的重要性。3作者是用什么方法論述問題的?明確：比喻、對比4本段的三層內(nèi)容都用對比設喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處明確：使中心論點更生動更鮮明，即道理明白、具體生動。 5學生齊背第4段。（教師提示應重點掌握的詞語：跬鏤一焉至。）五、總結全文。  1.提問：本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方

7、面進行論述?  明確：本文中心論點是:學不可以已。從學習的意義、作用及學習的態(tài)度和方法三方面進行論述。2.齊讀全文,體會本文善用比喻、正反對比論證、說理透徹的特點。六、布置作業(yè)背誦本文。七、板書設計               勸學（荀子） （1）學比可以已中心論點 （2）學習的意義    提高自己、改變自己 （3）學習的作用彌補不足 （4）學習的

8、態(tài)度、方法積累    堅持     專一勸學說課稿一、說教材。 勸學文質(zhì)兼美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統(tǒng)的論述了學習的重要意義和學習應持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。本單元的教學重點是積累常見的文言實詞、虛詞的相關知識，掌握說理性文言文的論證方法，領會古代學者的思想精髓等。勸學是本單元的第一課，無論從知識上還是從方法上，對學習下面師說等課都有很大幫助。二、說目標。 高中語文新課標針對文

9、言文教學提出要求：熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文。而本文是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能，做到舉一反三。基于此，將本文的基礎目標確定為三個方面： （一）知識和能力 1.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。  2.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。 （二）過程和方法  學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。 （三）情感態(tài)度價值感 1. 明確認識學習的重要性以及學習

10、必須“積累”“堅持”“專一”的道理。  2. 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學重點：1. 積累文言詞語。 2.議論文論點、論據(jù)、論證方法。 教學難點：體會比喻論證、對比論證。 四、說教法： 具體的教學設想如下：1通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式授課，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。 2在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關系。 3在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧。五、說學法指導：在學生的學法上我設定：1課堂上，深入地理

11、解文章內(nèi)容，領悟作者思想內(nèi)涵。 2借助小組討論，體會比喻論證的妙處。 六、說教學程序：（一）解題 勸學的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用?！皠瘛睘閯衩?，“學”即學習。作者在這篇以勸學為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。同時起到統(tǒng)領全文的作用。 （二）學生讀（五步閱讀法之第三步、第四步） 1 三讀質(zhì)疑解疑。（梳理知識，突破重點） 針對文言基礎知識，學生先根據(jù)初中所學，以小組討論的方式質(zhì)疑解疑；運用幻燈片，出示測試題，以小組自主推薦回答的方式來檢驗效果，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 對于重點實詞、虛詞，教師點撥講析；此外學生試譯難句，教師點撥指正；最

12、后師生一起歸納總結“一詞多義”、“詞類活用”、“特殊句式”等文言知識。2 四讀研究性學習。（學習比喻論證的方法，突破難點）第一：找觀點 中心論點：學不可以已。（文章已明確指出，可直接指明學生回答，調(diào)動學生學習的積極性，增強自信心。） 分論點：1）齊讀第二段，找出文中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。3 仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含義和內(nèi)在聯(lián)系。 即：學習的作用：彌補不足。學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。這樣主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，并以此為線索能更快地背誦全文。也為下一步歸納論證方法夯實基礎。 第二：討論歸納論證方法。

13、1. 提問：文中主要運用了什么樣的論證方法？ （明確）:設喻是一種說明事理的方法，用于論證，即通常所說的“比喻論證”。也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。寓言也是設喻的一種，如“刻舟求劍”“守株待兔”等，同樣也有深入淺出的效果。 七、布置作業(yè)評課稿整堂課有教學目標，有學生活動。讓學生先自行翻譯，然后點出重難點，語段大意學生已理解。教師教態(tài)自然，語言清晰。但是，只是常規(guī)教學，缺乏設計。1.課堂上以老師講解為主，沒有很好的體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念。問題的設計雖是重點知識點，但是問題與問題之間銜接不是很好，所以引導起來有點吃力，學生回答問題也不能切中要害，究其原因，還是老師引導的缺乏技巧和設計，老師整體思路清楚，但是細節(jié)上不夠細致。2.“比喻論證”是一個難點，應該先引導學生分析出這些句子是比喻句，然后在引導分析論證法法，且要環(huán)環(huán)相扣，巧妙引