高職教學(xué)課程改革案例.

1、高職課程改革案例介紹 機(jī)械制圖與CAD課程設(shè)計(jì)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡克滿胡克滿20142014年年7 7月月1616日日洋沙山 松蘭山 寧海溫泉浙東大峽谷這樣這樣安排安排這門課程這門課程合理合理嗎？嗎？機(jī)械制圖一門課程（機(jī)械制圖一門課程（6060學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)） 從繪圖基礎(chǔ)知識點(diǎn)從繪圖基礎(chǔ)知識點(diǎn)線線面面三視圖三視圖零部件繪制零部件繪制裝配圖講解裝配圖講解AUTO CADAUTO CAD又一門課程（又一門課程（3030學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)） 從簡單的命令操作從簡單的命令操作二維繪圖二維繪圖三維繪三維繪圖圖課程面臨著課程面臨著被被改革改革課程名稱:機(jī)械識圖與機(jī)械識圖與CAD (CAD (機(jī)械制圖與

2、機(jī)械制圖與CAD)CAD)課程代碼：（參照11培養(yǎng)計(jì)劃）學(xué)分：學(xué)時(shí)：3/周課程類型：電子專業(yè)課程授課對象：電子專業(yè)大二學(xué)生先修課程:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)后修課程:電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課改簡要思路課改簡要思路 整合（兩課）內(nèi)容大調(diào)整整合（兩課）內(nèi)容大調(diào)整 明確能力目標(biāo)明確能力目標(biāo)教研室討論的能力要求教研室討論的能力要求通過改革達(dá)到的效果通過改革達(dá)到的效果會(huì)繪制二維機(jī)械圖紙會(huì)繪制二維機(jī)械圖紙會(huì)運(yùn)用會(huì)運(yùn)用AUTO CAD軟件軟件會(huì)正確使用會(huì)正確使用AUTO CAD工具工具欄命令欄命令能安裝能安裝AUTO CAD軟件軟件到底怎么樣？到底怎么樣？我們拭目以待我們拭目以待一個(gè)雞蛋的啟發(fā)一樣的破殼不一樣結(jié)

3、局突破口 雞蛋， 從外打破是食物； 從內(nèi)打破是生命； 學(xué)生， 從外打破是壓力（反作用力）； 從內(nèi)打破是動(dòng)力（興趣）；全課實(shí)施過程全課實(shí)施過程項(xiàng)目1（12課時(shí)）項(xiàng)目2 （30課時(shí)）項(xiàng)目3 （9課時(shí)）軟件安裝、界面熟悉、命令的應(yīng)用等等，為視圖做鋪墊二維圖的視圖能力，二維圖的繪圖能力，點(diǎn)線面、標(biāo)注等都在這里完成三維圖的認(rèn)識及繪制，綜合能力的提高和發(fā)揮（12課時(shí)）（30課時(shí)）（9課時(shí)）第二第二課課堂堂全課實(shí)施過程突出第一堂課項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)“60+30”課時(shí)我們這樣授課可以嗎？第一堂課及規(guī)劃緒論：機(jī)械制圖的重要緒論：機(jī)械制圖的重要性，性，CADCAD的功能的功能機(jī)械視圖系統(tǒng)知識介紹：點(diǎn)、機(jī)械視圖系統(tǒng)知識介

4、紹：點(diǎn)、線、面，投影，三視圖，零部線、面，投影，三視圖，零部件圖，裝配圖等件圖，裝配圖等CADCAD軟件學(xué)習(xí)：軟件安裝，軟件學(xué)習(xí)：軟件安裝，命令講解等等命令講解等等一學(xué)期過去了，課講完了，總感覺講的很系統(tǒng)，學(xué)生最后收獲如何？“51”課時(shí)，第一堂課我們該做些什么第一堂課學(xué)生最感興趣的第一堂課學(xué)生最感興趣的話題話題是什么是什么？宣布紀(jì)律宣布紀(jì)律期期中中、期、期末末考核考核我的目標(biāo)是什么？我的目標(biāo)是什么？第一堂課作品展示為什么要突出為什么要突出第一次課呢第一次課呢?第一次課程的重要性第一次課程的重要性 激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣 適當(dāng)體現(xiàn)課程的深度適當(dāng)體現(xiàn)課程的深度學(xué)生評語學(xué)生

5、評語 陳利勇：原來陳利勇：原來CADCAD還可以用來設(shè)計(jì)這些圖還可以用來設(shè)計(jì)這些圖片，有意思！片，有意思！ 呂斌：有意思！呂斌：有意思！點(diǎn)評：點(diǎn)評：第一堂課激發(fā)學(xué)生有興趣是我們最大目的和第一堂課激發(fā)學(xué)生有興趣是我們最大目的和收獲！收獲！此時(shí)此刻，學(xué)生們的認(rèn)識更多的只覺得有意思而已，此時(shí)此刻，學(xué)生們的認(rèn)識更多的只覺得有意思而已，并非自己想深入了解和學(xué)習(xí)本課程。并非自己想深入了解和學(xué)習(xí)本課程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 三維立體三視圖 漫畫比賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目之一設(shè)計(jì)項(xiàng)目之一漫畫比賽從此開始漫畫一個(gè)成功的案例！學(xué)生評語學(xué)生評語 陳錫華：老師，我開始喜歡這門課程了。陳錫華：老師，我開始喜歡這門課程了。（上課后第三周）

6、（上課后第三周）點(diǎn)評：點(diǎn)評：學(xué)生覺得對課程有意思到喜歡轉(zhuǎn)變，無不是我們學(xué)生覺得對課程有意思到喜歡轉(zhuǎn)變，無不是我們課程項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的效果！課程項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)的效果！項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生進(jìn)一步興趣項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生進(jìn)一步興趣項(xiàng)目設(shè)計(jì)之一項(xiàng)目設(shè)計(jì)之一體會(huì)與總結(jié)體會(huì)與總結(jié) 漫畫的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)的如何使用漫畫的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)的如何使用CADCAD菜單與命令菜單與命令 學(xué)會(huì)如何顏色搭配、合理布局圖紙學(xué)會(huì)如何顏色搭配、合理布局圖紙 提高學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)興趣, ,充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力（重中之重）（重中之重） 基本掌握二維繪圖能力基本掌握二維繪圖能力 隱含對三維立體圖學(xué)習(xí)渴望隱含

7、對三維立體圖學(xué)習(xí)渴望 真正讓學(xué)生體會(huì)從要我學(xué)到我要學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)從要我學(xué)到我要學(xué)讓子彈飛他死在“口說無憑口說無憑”項(xiàng)目設(shè)計(jì)之二三視圖生氣所以讀懂圖讀懂圖是多么重要設(shè)計(jì)項(xiàng)目之二設(shè)計(jì)項(xiàng)目之二體會(huì)與總結(jié)體會(huì)與總結(jié) 系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握三視圖的識圖能力 有了漫畫的訓(xùn)練后，三視圖似乎容易些了（主要克服了學(xué)生不怕困難的精神，培養(yǎng)知難而上、勇于挑戰(zhàn)精神） 學(xué)會(huì)運(yùn)用按照圖紙的尺寸繪制 進(jìn)一步提高機(jī)械識圖的能力和繪制能力 從想象到本質(zhì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三三維立體圖要是CAD能畫三維就好！我想應(yīng)該可以的吧？！設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生創(chuàng)新作品學(xué)生評語學(xué)生評語 陸晉龍：沒想到陸晉龍：沒想到CADCAD還可以設(shè)計(jì)身邊的東西！還可以設(shè)計(jì)身邊的

8、東西！ 呂鑫鋒：這門課是我這學(xué)期以來感覺學(xué)到最多呂鑫鋒：這門課是我這學(xué)期以來感覺學(xué)到最多的一門課，也是最有成就感的課！的一門課，也是最有成就感的課！點(diǎn)評：點(diǎn)評：學(xué)生從喜歡至感受到學(xué)到什么東西，甚至學(xué)生從喜歡至感受到學(xué)到什么東西，甚至感到課程學(xué)過去有用，乃至有成就感！感到課程學(xué)過去有用，乃至有成就感！項(xiàng)目設(shè)計(jì)之三體會(huì)與總結(jié) 通過二維的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)三維打下良好通過二維的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)三維打下良好的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 對三維的學(xué)習(xí)，更加進(jìn)一完善學(xué)生的知對三維的學(xué)習(xí)，更加進(jìn)一完善學(xué)生的知識面識面 基本上掌握了機(jī)械識圖能力與基本上掌握了機(jī)械識圖能力與CADCAD繪圖能繪圖能力，達(dá)到教學(xué)目的力，達(dá)到教學(xué)目的成果展示

9、與考核 評委委員由學(xué)生和老師（根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同評委決定評分規(guī)則，基本上每次的評分規(guī)則都在變。） 每一個(gè)項(xiàng)目均有5位學(xué)生（其中1位特邀嘉賓）+教師；（特邀嘉賓就是上一項(xiàng)目全班公認(rèn)完成的最完美的學(xué)生擔(dān)任） 通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)每位同學(xué)都有充當(dāng)評委的機(jī)會(huì)（循環(huán)，但項(xiàng)目未完成者不得擔(dān)任評委） 學(xué)生綜合能力展示 每人發(fā)言1分鐘學(xué)生自己業(yè)余尋找項(xiàng)目一次偶然機(jī)會(huì)，成就了一支強(qiáng)大的隊(duì)伍；培養(yǎng)了一種難求的團(tuán)隊(duì)精神CAD項(xiàng)目的拓展與延伸第二課堂課程總結(jié)課程總結(jié) 課程的設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)的規(guī)律為主線 努力設(shè)計(jì)項(xiàng)目(從簡單到復(fù)雜，從容易到復(fù)雜) 以項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)學(xué)生達(dá)到能力目標(biāo)（不至于學(xué)生成為簡單的模擬和仿制） 培養(yǎng)興趣是至關(guān)重要的

10、 “雙線并行”，課內(nèi)以傳授知識、能力方法為主，課外以訓(xùn)練、拓展為主能力的提高興趣的培養(yǎng)知識的掌握新課效果新舊教法對比課時(shí)：原先90多，目前50左右效果：從單調(diào)的知識講解到項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)生：被動(dòng)主動(dòng)；乏味興趣學(xué)生的作品就是最好的說服力！充分利用競賽平臺蘇蘇定波等同定波等同學(xué)學(xué)作品作品 智能擋車器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)（專利已經(jīng)申請2012年8月） 大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目源自課堂的項(xiàng)目喜悅的教學(xué)果實(shí)多功能智能輪椅意外驚喜多功能輪椅設(shè)計(jì) 申請了2項(xiàng)專利：其中一項(xiàng)就是外觀設(shè)計(jì)歷經(jīng)一年半的研究與設(shè)計(jì)給自己幾分鐘，還我一年及時(shí)教學(xué)總結(jié)的必要性及時(shí)教學(xué)總結(jié)的必要性1、提高教師教學(xué)水平2、提高教學(xué)效果3、提高教師教學(xué)科研能力（為

11、發(fā)表論文積累素材）4、師生同受益教學(xué)反思 自我總結(jié)一、明確課程目標(biāo)二、分析學(xué)生動(dòng)態(tài)三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)四、開發(fā)學(xué)習(xí)資源五、重視學(xué)習(xí)環(huán)境六、策劃學(xué)業(yè)評價(jià)一、明確課程目標(biāo)舊課程的能力目標(biāo)舊課程的能力目標(biāo)新課程的能力目標(biāo)新課程的能力目標(biāo)會(huì)繪制二維機(jī)械圖紙會(huì)繪制二維機(jī)械圖紙會(huì)運(yùn)用會(huì)運(yùn)用AUTO CAD軟件軟件會(huì)正確使用會(huì)正確使用AUTO CAD工具工具欄命令欄命令能安裝能安裝AUTO CAD軟件軟件掌握三視圖的基本理論及應(yīng)用。 具有一定的空間想象和思維能力。 能夠正確識讀中等難度的零件圖和裝配圖的能力。 具備利用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的基本能力。 初步掌握初步掌握采用計(jì)算機(jī)對三維繪圖能力。采用計(jì)算機(jī)對三維繪圖

12、能力?；菊莆栈菊莆諜C(jī)械制圖中標(biāo)注等國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)機(jī)械制圖中標(biāo)注等國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，具備內(nèi)容，具備查閱并運(yùn)用查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力。有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力。二、分析學(xué)生動(dòng)態(tài)知識與技能技能興趣興趣與動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)與習(xí)慣習(xí)慣三、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)項(xiàng)目目一一項(xiàng)項(xiàng)目目三三項(xiàng)目二項(xiàng)目二四、開發(fā)學(xué)習(xí)資源 把握突出課堂授課內(nèi)容和效果(傳統(tǒng)方法) 注重信息時(shí)代的學(xué)習(xí)資源 角色的改變四、開發(fā)學(xué)習(xí)資源之角色轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變教師角色由教材的講解者，傳授者， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、活動(dòng)組織者。 轉(zhuǎn)變學(xué)生地位由被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí) 活動(dòng)的主體，參與者、探究者，意義建構(gòu)者。 轉(zhuǎn)變教材作用事由作為學(xué)習(xí)對象，轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)者獲得知識與技能

13、，發(fā)展認(rèn)知的學(xué)習(xí)資源。 轉(zhuǎn)變媒體功能由知識展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具（參考華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東老師專題學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用策略ppt）五、重視學(xué)習(xí)環(huán)境 從孟母三遷看學(xué)習(xí)環(huán)境之重要性！良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是成功的好兆頭。五、重視學(xué)習(xí)環(huán)境p合理評估學(xué)校硬件軟件設(shè)施p充分挖掘?qū)W生課余學(xué)習(xí)環(huán)境（寢室、教室、機(jī)房、圖書館、周邊學(xué)習(xí)環(huán)境）p注重學(xué)習(xí)氛圍（學(xué)校學(xué)風(fēng)、班級班風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣）六、策劃學(xué)業(yè)評價(jià)（一）評價(jià)的功能：鑒定功能（可以鑒定學(xué)生職業(yè)能力水平）診斷功能（為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向）激勵(lì)功能（推動(dòng)和促進(jìn)作用）調(diào)控功能（反饋調(diào)節(jié)可控系統(tǒng)，已達(dá)到教學(xué)效果）教學(xué)功能（評價(jià)本身就是一種教學(xué)活動(dòng)）管

14、理功能（可以間接或直接管理學(xué)生發(fā)揮最大優(yōu)越性）六、策劃學(xué)業(yè)評價(jià)（二）評價(jià)的目的： 不是為了給學(xué)生不及格 不是嚇唬學(xué)生 不要把評價(jià)視為老師獨(dú)有的權(quán)利 不要把評價(jià)當(dāng)成“尚方寶劍” 而是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。六、策劃學(xué)業(yè)評價(jià)（三）評價(jià)堅(jiān)持的原則：相對評價(jià)與絕對評價(jià)相結(jié)合自身評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合過程評價(jià)與成果評價(jià)相結(jié)合質(zhì)的評價(jià)與量的評價(jià)相結(jié)合（四）我的評價(jià)方法舉例評委委員由學(xué)生和老師（根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同評委決定評分規(guī)則，基本上每次的評分規(guī)則都在變。）每一個(gè)項(xiàng)目均有5位學(xué)生（其中1位特邀嘉賓）+教師；（特邀嘉賓就是上一項(xiàng)目全班公認(rèn)完成的最完美的學(xué)生擔(dān)任）通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)每位同學(xué)都有充當(dāng)評委的機(jī)會(huì)（循環(huán)，但項(xiàng)目未完

15、成者不得擔(dān)任評委）學(xué)生綜合能力展示每人發(fā)言1分鐘六、策劃學(xué)業(yè)評價(jià)作業(yè)與總結(jié)E_mail課改之后跟蹤調(diào)查令我們欣慰的收獲： 其中電子3062班級共37位同學(xué)其中有呂斌等三位同學(xué)目前頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)崗位機(jī)械繪圖員，占班級就業(yè)崗位人數(shù)8.1%（2009年1月調(diào)研）。 蔣碧旭同學(xué)現(xiàn)在永發(fā)集團(tuán)做ATM機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師（2010年8月調(diào)研）。課改的另一局面：一門曾被邊緣化的課程，如今也占一席之地鄧世曦（電子3102） 云南九州建設(shè)集團(tuán)土建資料員兼CAD制圖員，（如竣工圖之類的）思考：學(xué)生就業(yè)對口率 專業(yè)對口，什么樣的工作才算是對口專業(yè)？ 是不是一定要從事本專業(yè)？ 只是與專業(yè)可設(shè)的課程相關(guān)就可以？ 還是真的要做

16、教學(xué)思考嗎？ 接下來我們看一下，以下幾組圖片 你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？是什么？是什么？只需轉(zhuǎn)90度，孰是孰非？你看了什么？你又看到了什么？只要你轉(zhuǎn)彎180度，生活是美好的你，又看到了什么？授人以魚，更要授人以漁授人以魚，更要授人以漁 “不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”荀子儒效 一首歌我想去桂林我想去桂林呀 我想去桂林可是有時(shí)間有時(shí)間的時(shí)候我卻沒有錢沒有錢我想去桂林呀 我想去桂林 可是有了錢有了錢的時(shí)候我卻沒時(shí)間沒時(shí)間 傳授知識目的最后要使得學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的能力（教學(xué)改革取得成功能否這點(diǎn)是至關(guān)重要）w興趣培養(yǎng)w快速掌握入學(xué)學(xué)會(huì)w自學(xué)能力培養(yǎng)w擴(kuò)大發(fā)展空間w可持續(xù)發(fā)展會(huì)學(xué)w掌握知識w提高能力w提升核心競爭力課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)無論你采用何種教學(xué)方式、方法，都是好方法教改，我們一起探索！“教改教改”就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明光明，卻找不到出路出路！ 當(dāng)沒有找到特別好的教學(xué)方法之前 我們所做的只有認(rèn)真！教學(xué)改革能否做到兩全其美課改的個(gè)人感受大膽的探索大膽的探索個(gè)人認(rèn)為：個(gè)人認(rèn)為：這種方法也許較好適合了這個(gè)班級，但是不一定適合另一班級。如果我們專心專這種方法也許較好適合了這個(gè)班級，但是不一定適合另一班級。如果我們專心