高職教學課程改革案例.

1、高職課程改革案例介紹 機械制圖與CAD課程設計寧波職業(yè)技術學院寧波職業(yè)技術學院 胡克滿胡克滿20142014年年7 7月月1616日日洋沙山 松蘭山 寧海溫泉浙東大峽谷這樣這樣安排安排這門課程這門課程合理合理嗎？嗎？機械制圖一門課程（機械制圖一門課程（6060學時）學時） 從繪圖基礎知識點從繪圖基礎知識點線線面面三視圖三視圖零部件繪制零部件繪制裝配圖講解裝配圖講解AUTO CADAUTO CAD又一門課程（又一門課程（3030學時）學時） 從簡單的命令操作從簡單的命令操作二維繪圖二維繪圖三維繪三維繪圖圖課程面臨著課程面臨著被被改革改革課程名稱:機械識圖與機械識圖與CAD (CAD (機械制圖與

2、機械制圖與CAD)CAD)課程代碼：（參照11培養(yǎng)計劃）學分：學時：3/周課程類型：電子專業(yè)課程授課對象：電子專業(yè)大二學生先修課程:計算機文化基礎后修課程:電子產(chǎn)品綜合設計、畢業(yè)設計等課改簡要思路課改簡要思路 整合（兩課）內(nèi)容大調(diào)整整合（兩課）內(nèi)容大調(diào)整 明確能力目標明確能力目標教研室討論的能力要求教研室討論的能力要求通過改革達到的效果通過改革達到的效果會繪制二維機械圖紙會繪制二維機械圖紙會運用會運用AUTO CAD軟件軟件會正確使用會正確使用AUTO CAD工具工具欄命令欄命令能安裝能安裝AUTO CAD軟件軟件到底怎么樣？到底怎么樣？我們拭目以待我們拭目以待一個雞蛋的啟發(fā)一樣的破殼不一樣結(jié)

3、局突破口 雞蛋， 從外打破是食物； 從內(nèi)打破是生命； 學生， 從外打破是壓力（反作用力）； 從內(nèi)打破是動力（興趣）；全課實施過程全課實施過程項目1（12課時）項目2 （30課時）項目3 （9課時）軟件安裝、界面熟悉、命令的應用等等，為視圖做鋪墊二維圖的視圖能力，二維圖的繪圖能力，點線面、標注等都在這里完成三維圖的認識及繪制，綜合能力的提高和發(fā)揮（12課時）（30課時）（9課時）第二第二課課堂堂全課實施過程突出第一堂課項目載體設計“60+30”課時我們這樣授課可以嗎？第一堂課及規(guī)劃緒論：機械制圖的重要緒論：機械制圖的重要性，性，CADCAD的功能的功能機械視圖系統(tǒng)知識介紹：點、機械視圖系統(tǒng)知識介

4、紹：點、線、面，投影，三視圖，零部線、面，投影，三視圖，零部件圖，裝配圖等件圖，裝配圖等CADCAD軟件學習：軟件安裝，軟件學習：軟件安裝，命令講解等等命令講解等等一學期過去了，課講完了，總感覺講的很系統(tǒng)，學生最后收獲如何？“51”課時，第一堂課我們該做些什么第一堂課學生最感興趣的第一堂課學生最感興趣的話題話題是什么是什么？宣布紀律宣布紀律期期中中、期、期末末考核考核我的目標是什么？我的目標是什么？第一堂課作品展示為什么要突出為什么要突出第一次課呢第一次課呢?第一次課程的重要性第一次課程的重要性 激發(fā)學生對課程學習的興趣激發(fā)學生對課程學習的興趣 適當體現(xiàn)課程的深度適當體現(xiàn)課程的深度學生評語學生

5、評語 陳利勇：原來陳利勇：原來CADCAD還可以用來設計這些圖還可以用來設計這些圖片，有意思！片，有意思！ 呂斌：有意思！呂斌：有意思！點評：點評：第一堂課激發(fā)學生有興趣是我們最大目的和第一堂課激發(fā)學生有興趣是我們最大目的和收獲！收獲！此時此刻，學生們的認識更多的只覺得有意思而已，此時此刻，學生們的認識更多的只覺得有意思而已，并非自己想深入了解和學習本課程。并非自己想深入了解和學習本課程。項目設計項目設計 三維立體三視圖 漫畫比賽設計項目之一設計項目之一漫畫比賽從此開始漫畫一個成功的案例！學生評語學生評語 陳錫華：老師，我開始喜歡這門課程了。陳錫華：老師，我開始喜歡這門課程了。（上課后第三周）

6、（上課后第三周）點評：點評：學生覺得對課程有意思到喜歡轉(zhuǎn)變，無不是我們學生覺得對課程有意思到喜歡轉(zhuǎn)變，無不是我們課程項目開發(fā)設計的效果！課程項目開發(fā)設計的效果！項目的設計是提高學生進一步興趣項目的設計是提高學生進一步興趣項目設計之一項目設計之一體會與總結(jié)體會與總結(jié) 漫畫的設計不僅讓學生學會的如何使用漫畫的設計不僅讓學生學會的如何使用CADCAD菜單與命令菜單與命令 學會如何顏色搭配、合理布局圖紙學會如何顏色搭配、合理布局圖紙 提高學習興趣提高學習興趣, ,充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力（重中之重）（重中之重） 基本掌握二維繪圖能力基本掌握二維繪圖能力 隱含對三維立體圖學習渴望隱含

7、對三維立體圖學習渴望 真正讓學生體會從要我學到我要學真正讓學生體會從要我學到我要學讓子彈飛他死在“口說無憑口說無憑”項目設計之二三視圖生氣所以讀懂圖讀懂圖是多么重要設計項目之二設計項目之二體會與總結(jié)體會與總結(jié) 系統(tǒng)學習和掌握三視圖的識圖能力 有了漫畫的訓練后，三視圖似乎容易些了（主要克服了學生不怕困難的精神，培養(yǎng)知難而上、勇于挑戰(zhàn)精神） 學會運用按照圖紙的尺寸繪制 進一步提高機械識圖的能力和繪制能力 從想象到本質(zhì)項目設計三三維立體圖要是CAD能畫三維就好！我想應該可以的吧？！設計創(chuàng)新項目學生創(chuàng)新作品學生評語學生評語 陸晉龍：沒想到陸晉龍：沒想到CADCAD還可以設計身邊的東西！還可以設計身邊的

8、東西！ 呂鑫鋒：這門課是我這學期以來感覺學到最多呂鑫鋒：這門課是我這學期以來感覺學到最多的一門課，也是最有成就感的課！的一門課，也是最有成就感的課！點評：點評：學生從喜歡至感受到學到什么東西，甚至學生從喜歡至感受到學到什么東西，甚至感到課程學過去有用，乃至有成就感！感到課程學過去有用，乃至有成就感！項目設計之三體會與總結(jié) 通過二維的訓練，為學習三維打下良好通過二維的訓練，為學習三維打下良好的基礎的基礎 對三維的學習，更加進一完善學生的知對三維的學習，更加進一完善學生的知識面識面 基本上掌握了機械識圖能力與基本上掌握了機械識圖能力與CADCAD繪圖能繪圖能力，達到教學目的力，達到教學目的成果展示

9、與考核 評委委員由學生和老師（根據(jù)側(cè)重點不同評委決定評分規(guī)則，基本上每次的評分規(guī)則都在變。） 每一個項目均有5位學生（其中1位特邀嘉賓）+教師；（特邀嘉賓就是上一項目全班公認完成的最完美的學生擔任） 通過項目的設計每位同學都有充當評委的機會（循環(huán)，但項目未完成者不得擔任評委） 學生綜合能力展示 每人發(fā)言1分鐘學生自己業(yè)余尋找項目一次偶然機會，成就了一支強大的隊伍；培養(yǎng)了一種難求的團隊精神CAD項目的拓展與延伸第二課堂課程總結(jié)課程總結(jié) 課程的設計以能力培養(yǎng)的規(guī)律為主線 努力設計項目(從簡單到復雜，從容易到復雜) 以項目化驅(qū)動學生達到能力目標（不至于學生成為簡單的模擬和仿制） 培養(yǎng)興趣是至關重要的

10、 “雙線并行”，課內(nèi)以傳授知識、能力方法為主，課外以訓練、拓展為主能力的提高興趣的培養(yǎng)知識的掌握新課效果新舊教法對比課時：原先90多，目前50左右效果：從單調(diào)的知識講解到項目設計學生：被動主動；乏味興趣學生的作品就是最好的說服力！充分利用競賽平臺蘇蘇定波等同定波等同學學作品作品 智能擋車器控制系統(tǒng)設計（專利已經(jīng)申請2012年8月） 大學生挑戰(zhàn)杯項目源自課堂的項目喜悅的教學果實多功能智能輪椅意外驚喜多功能輪椅設計 申請了2項專利：其中一項就是外觀設計歷經(jīng)一年半的研究與設計給自己幾分鐘，還我一年及時教學總結(jié)的必要性及時教學總結(jié)的必要性1、提高教師教學水平2、提高教學效果3、提高教師教學科研能力（為

11、發(fā)表論文積累素材）4、師生同受益教學反思 自我總結(jié)一、明確課程目標二、分析學生動態(tài)三、設計教學活動四、開發(fā)學習資源五、重視學習環(huán)境六、策劃學業(yè)評價一、明確課程目標舊課程的能力目標舊課程的能力目標新課程的能力目標新課程的能力目標會繪制二維機械圖紙會繪制二維機械圖紙會運用會運用AUTO CAD軟件軟件會正確使用會正確使用AUTO CAD工具工具欄命令欄命令能安裝能安裝AUTO CAD軟件軟件掌握三視圖的基本理論及應用。 具有一定的空間想象和思維能力。 能夠正確識讀中等難度的零件圖和裝配圖的能力。 具備利用計算機繪制工程圖樣的基本能力。 初步掌握初步掌握采用計算機對三維繪圖能力。采用計算機對三維繪圖

12、能力?；菊莆栈菊莆諜C械制圖中標注等國家標準的有關機械制圖中標注等國家標準的有關內(nèi)容，具備內(nèi)容，具備查閱并運用查閱并運用有關標準的初步能力。有關標準的初步能力。二、分析學生動態(tài)知識與技能技能興趣興趣與動機學習與習慣習慣三、設計教學活動項項目目一一項項目目三三項目二項目二四、開發(fā)學習資源 把握突出課堂授課內(nèi)容和效果(傳統(tǒng)方法) 注重信息時代的學習資源 角色的改變四、開發(fā)學習資源之角色轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變教師角色由教材的講解者，傳授者， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習指導者、活動組織者。 轉(zhuǎn)變學生地位由被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習 活動的主體，參與者、探究者，意義建構(gòu)者。 轉(zhuǎn)變教材作用事由作為學習對象，轉(zhuǎn)變?yōu)?學習者獲得知識與技能

13、，發(fā)展認知的學習資源。 轉(zhuǎn)變媒體功能由知識展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習認知工具（參考華南師范大學教育技術研究所李克東老師專題學習資源開發(fā)與應用策略ppt）五、重視學習環(huán)境 從孟母三遷看學習環(huán)境之重要性！良好的學習環(huán)境就是成功的好兆頭。五、重視學習環(huán)境p合理評估學校硬件軟件設施p充分挖掘?qū)W生課余學習環(huán)境（寢室、教室、機房、圖書館、周邊學習環(huán)境）p注重學習氛圍（學校學風、班級班風、學生學習習慣）六、策劃學業(yè)評價（一）評價的功能：鑒定功能（可以鑒定學生職業(yè)能力水平）診斷功能（為教學的決策或改進指明方向）激勵功能（推動和促進作用）調(diào)控功能（反饋調(diào)節(jié)可控系統(tǒng)，已達到教學效果）教學功能（評價本身就是一種教學活動）管

14、理功能（可以間接或直接管理學生發(fā)揮最大優(yōu)越性）六、策劃學業(yè)評價（二）評價的目的： 不是為了給學生不及格 不是嚇唬學生 不要把評價視為老師獨有的權(quán)利 不要把評價當成“尚方寶劍” 而是檢查和促進教與學。六、策劃學業(yè)評價（三）評價堅持的原則：相對評價與絕對評價相結(jié)合自身評價與他人評價相結(jié)合過程評價與成果評價相結(jié)合質(zhì)的評價與量的評價相結(jié)合（四）我的評價方法舉例評委委員由學生和老師（根據(jù)側(cè)重點不同評委決定評分規(guī)則，基本上每次的評分規(guī)則都在變。）每一個項目均有5位學生（其中1位特邀嘉賓）+教師；（特邀嘉賓就是上一項目全班公認完成的最完美的學生擔任）通過項目的設計每位同學都有充當評委的機會（循環(huán)，但項目未完

15、成者不得擔任評委）學生綜合能力展示每人發(fā)言1分鐘六、策劃學業(yè)評價作業(yè)與總結(jié)E_mail課改之后跟蹤調(diào)查令我們欣慰的收獲： 其中電子3062班級共37位同學其中有呂斌等三位同學目前頂崗實習就業(yè)崗位機械繪圖員，占班級就業(yè)崗位人數(shù)8.1%（2009年1月調(diào)研）。 蔣碧旭同學現(xiàn)在永發(fā)集團做ATM機結(jié)構(gòu)設計工程師（2010年8月調(diào)研）。課改的另一局面：一門曾被邊緣化的課程，如今也占一席之地鄧世曦（電子3102） 云南九州建設集團土建資料員兼CAD制圖員，（如竣工圖之類的）思考：學生就業(yè)對口率 專業(yè)對口，什么樣的工作才算是對口專業(yè)？ 是不是一定要從事本專業(yè)？ 只是與專業(yè)可設的課程相關就可以？ 還是真的要做

16、教學思考嗎？ 接下來我們看一下，以下幾組圖片 你會發(fā)現(xiàn)什么？是什么？是什么？只需轉(zhuǎn)90度，孰是孰非？你看了什么？你又看到了什么？只要你轉(zhuǎn)彎180度，生活是美好的你，又看到了什么？授人以魚，更要授人以漁授人以魚，更要授人以漁 “不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”荀子儒效 一首歌我想去桂林我想去桂林呀 我想去桂林可是有時間有時間的時候我卻沒有錢沒有錢我想去桂林呀 我想去桂林 可是有了錢有了錢的時候我卻沒時間沒時間 傳授知識目的最后要使得學生自己去學習，所以要培養(yǎng)學生的能力（教學改革取得成功能否這點是至關重要）w興趣培養(yǎng)w快速掌握入學學會w自學能力培養(yǎng)w擴大發(fā)展空間w可持續(xù)發(fā)展會學w掌握知識w提高能力w提升核心競爭力課程教學設計改革目標課程教學設計改革目標無論你采用何種教學方式、方法，都是好方法教改，我們一起探索！“教改教改”就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明光明，卻找不到出路出路！ 當沒有找到特別好的教學方法之前 我們所做的只有認真！教學改革能否做到兩全其美課改的個人感受大膽的探索大膽的探索個人認為：個人認為：這種方法也許較好適合了這個班級，但是不一定適合另一班級。如果我們專心專這種方法也許較好適合了這個班級，但是不一定適合另一班級。如果我們專心