三年級下語文說課7菩薩兵_蘇教版

1、.三年級下語文說課-7菩薩兵蘇教版一、說教材：今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊第七課?菩薩兵?。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶著紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感謝。課文語言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。全文一共9個自然段，條理明晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲進(jìn)了深山。事情的開展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請藏胞回來，結(jié)果是藏民把自己“藏起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機(jī)，決定幫助藏胞“搶種。總

2、司令召開了春耕發(fā)動大會，與戰(zhàn)士們一起“幫藏民春耕。春耕行動深深地 “感動了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰(zhàn)士是“菩薩司令、菩薩兵。全文按照時間順序 “一天、“第二天、“幾天以后三個詳細(xì)的時間段作交代，使文章一脈相承。課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領(lǐng)著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進(jìn)。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過任務(wù)的神態(tài)，讓讀者感受藏民對紅軍的信任與感謝之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達(dá)了中心。由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感根底，因此，

3、理解當(dāng)時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。二、說教學(xué)目的：基于以上的教材簡析和學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)知識與才能，過程與目的，情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。2.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力造句。3.通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與保護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：其中目的1和目的2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目的3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。四、說設(shè)計的理論根據(jù)：這是第三單元的第一篇課文，整個單元都是

4、展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌的。?菩薩兵?是歌頌革命英雄主義的課文。按照三年級的閱讀要求：要教學(xué)生學(xué)會讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好語文，讓學(xué)生在自己讀懂的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，開展情操，從而不斷進(jìn)步語文程度和素養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，做到“批文入情，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，真正體會課文表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，抓住文章題眼“菩薩兵讓學(xué)生“批文入情地讀課文是教學(xué)主脈。復(fù)述課文把學(xué)生的語言與文本再次結(jié)合，讓學(xué)生的情感得到升華。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體六、說教學(xué)時間：為到達(dá)以上教學(xué)目的，我打算分兩課時進(jìn)展教學(xué)。七、說教學(xué)過程：第一課時一、談話

5、導(dǎo)入：上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、初讀指導(dǎo)：我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由、放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此根底上讀通全文。三、檢查初讀情況：我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生“菩薩、“糟蹋、“糊涂中的第二個字都念輕聲，“挨i在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，老師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)打好根底。四、學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

6、觀察生字的構(gòu)造，說說記憶的方法以及書寫時的注意點(diǎn)?？紤]到學(xué)生“翻譯的“譯右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留非常鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。第二課時下面，我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時我打算分“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟、深化學(xué)文，總結(jié)課文三個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢這個問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。從整體入手，扣住課題，為學(xué)習(xí)全文起到提綱挈領(lǐng)的作用。二、朗讀感悟、深化學(xué)文：本課有9個自然段。第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深

7、山不敢露面的原因。考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀才能，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑、躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急。接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)憂，以及他帶著紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個步驟進(jìn)展。1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。2緊抓詞句，精讀感悟閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。老師把充分閱讀的時機(jī)交給每一位學(xué)生，營造一個較大的閱讀空間，安排充足的時間35分鐘讓每一個學(xué)生深化課文，接觸文本，產(chǎn)生個性體驗(yàn)。就本班學(xué)生而言，他們

8、自主學(xué)習(xí)的才能不是很強(qiáng)，生生之間的差異也很大。因此，在學(xué)生自主閱讀的過程中，老師需要加強(qiáng)巡視，對個別學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。有了充分的自讀感悟，才會有精彩紛呈的多元化交流。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀感悟到的說出來與大家共享，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用課件出示重點(diǎn)句段，進(jìn)展精讀感悟課文的25小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)憂。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀25小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀才能能初步感知朱德司令擔(dān)憂藏胞在深山里會受不了，擔(dān)憂春耕被耽誤。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深化對話。邊讀邊找出表達(dá)朱德司令著急擔(dān)憂的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后

9、組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么、“還在、“怎么受得了呢朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件非常惡劣，朱德?lián)鷳n藏胞受不了。目的讓學(xué)生緊扣文本，體會藏民在深山中的生活時間之長，條件之惡劣，進(jìn)一步體會朱德對藏民的擔(dān)憂、對藏民的關(guān)心接著緊扣感慨句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動，進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)憂，通過朗讀讓學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的意思。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時，我先抓住“怨不得，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的諒解。 接著緊扣“節(jié)氣不饒人、

10、“趕緊、“搶等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢？再次讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴焕斫饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動軍隊(duì)才會躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的根底上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶著的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣

11、的為民著想的形象深化學(xué)生的腦海。2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。課文的67小節(jié)寫了朱德帶著紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動關(guān)心保護(hù)藏民。教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生互相交流的根底上，取長補(bǔ)短，抓住“像種自己的地一樣、“盡心盡力等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和保護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果這句話，進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我

12、緊扣“熱火朝天，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開想像，練習(xí)說話。這樣設(shè)計不僅豐富了課文的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的才能，更重要的是在無形中紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，飽滿， 對文本的感悟更深化了。3.深華感情：在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的根底上，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和他帶著的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍隊(duì)。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。課文的89小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵。教學(xué)時，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下

13、感謝的淚水，體會藏胞對紅軍的感謝，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈、“平平展展，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進(jìn)展說話訓(xùn)練。 通過說話練習(xí)體會藏民的歉意與感謝之情，這種軍愛民，民擁軍，軍民之間的魚水深情得到落實(shí)。同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，創(chuàng)造思維才能和口語交際才能，引導(dǎo)學(xué)生深化感悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在此根底上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感謝與信任之情。三、總結(jié)課文：在學(xué)生深化感悟文本的根底上，我總結(jié)：朱德同志親自帶著紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任和感謝，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對“菩薩兵一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。四、布置作業(yè)： 課后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象,藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢?寫一段話。整堂課的教學(xué)設(shè)計，始終以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀為主，以朗讀和感悟?yàn)橹鳎詫W(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時生成教學(xué)，以和諧、民主、深情的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)消費(fèi)生潛移默化的影響，還語文課一個“情字，實(shí)現(xiàn)老師情、學(xué)生情、文本情的三情合一。五、板書設(shè)計