杜凱高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用分析

1、高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用分析杜凱（安順第二高級中學(xué)，貴州 安順，561000）摘要：隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)不斷的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教育的發(fā)展需求，新課改提倡“以人為本”，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，樂于探索研究生物知識。高中生物學(xué)習(xí)起來比較耗費(fèi)時間與精力，如果沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅無法提高學(xué)習(xí)效率，而且容易對學(xué)習(xí)失去熱情。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致，是當(dāng)前教師教學(xué)的首要任務(wù)。本文主要從高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法應(yīng)用的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。關(guān)鍵詞：高中生物，參與式，重要性，現(xiàn)狀，策略想要學(xué)好高中生物學(xué)科，不僅需要將基礎(chǔ)知識學(xué)扎實，還應(yīng)具備獨立

2、思考能力與開拓創(chuàng)新的精神。高中生物的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該深入了解參與式教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐與探索，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流與合作的能力，使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)，才能經(jīng)得起激烈競爭的考驗，不被時代所淘汰。一、高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法應(yīng)用的重要性生物參與式教學(xué)是指：以學(xué)習(xí)者為主要對象，構(gòu)建和諧、融洽、溫馨的教學(xué)氛圍，幫助不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，加強(qiáng)師生之間相互交流與探索生物知識，確保學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)思維，以及靈活掌握所學(xué)的知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力水平。生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，想要學(xué)好高中生物不僅需要嚴(yán)密

3、的邏輯思維、精準(zhǔn)的記憶，又要找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的知識經(jīng)過大腦積極思考，才能對學(xué)習(xí)有比較感性的認(rèn)識與理解。新穎的參與式教學(xué)，正好可以改善學(xué)習(xí)的難題，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自信心。二、高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的現(xiàn)狀（一）忽視根據(jù)個體差異進(jìn)行參與式教學(xué)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷與興趣等形成學(xué)習(xí)成績優(yōu)異與差異的現(xiàn)象，有的學(xué)習(xí)速度快、接受能力也比較強(qiáng)，有的反應(yīng)慢、理解能力比較差，想要在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對教師無疑是一個巨大的考驗。高中生都有自己的學(xué)習(xí)思考與思想意識，參與式教學(xué)需要了解每一位學(xué)生的個體差異，在進(jìn)行教案設(shè)計，如果教師提出的問題沒有結(jié)合實際情況

4、，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。班級個體差異的學(xué)生參差不齊，對于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生而言，課堂討論的問題不能過于簡單，不然會致使學(xué)生的思維停滯不前，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；對于差異的學(xué)生來說，課堂討論的話題不能過于偏難，否則會打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，參與式教學(xué)只是表面式的做做樣子，長期如此容易造成課堂教學(xué)失去吸引力。（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)落后高中生物教學(xué)中，生動活潑的課堂氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，然而大部分教師因受傳統(tǒng)思想意識的影響，對參與式教學(xué)法的理解不夠深入，過度依賴教材編寫教學(xué)綱要，并運(yùn)用填鴨式的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，因教師重在知識點的講解，為了節(jié)省教學(xué)時間，課堂上通過一只粉筆一個黑板寫滿密密麻麻的知

5、識重點，學(xué)生則被動地跟著教師的思路走，養(yǎng)成了對教師過度的依賴，致使自主學(xué)習(xí)能力低下。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，容易呈現(xiàn)出懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于開闊學(xué)習(xí)眼界與思維。長期如此累積，學(xué)生容易對生物教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，在課堂上通過違反紀(jì)律，注意力分散、搞小動作等來發(fā)泄不滿的情緒，面對學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師則會用嚴(yán)厲的態(tài)度批評教育，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。（三）學(xué)生對參與式教學(xué)缺乏重視參與式教學(xué)在整個高中生物教學(xué)中占有重要的位置，然而教師缺乏現(xiàn)代教育意識，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，對參與式教學(xué)的引導(dǎo)力度不夠，致使學(xué)生對參與式教學(xué)缺乏重視，由于高中學(xué)習(xí)時間非常的寶貴，有的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)

6、，重點對理論知識點進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，缺乏靈活性的學(xué)習(xí)方法，不僅容易造成學(xué)習(xí)效果不理想，而且容易造成學(xué)習(xí)壓力山大，從而對學(xué)習(xí)失去自信心。三、高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的策略（一）注重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)參與式教學(xué)的發(fā)展高中生物教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的個體差異進(jìn)行全面了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提出不同的學(xué)習(xí)要求，充分做好課前準(zhǔn)備，多鼓勵那些性格內(nèi)向與羞于開口的學(xué)生，多對學(xué)生提問，通過科學(xué)合理地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。如，教學(xué)植物生長素的發(fā)現(xiàn)時，教師通過讓學(xué)生探究胚芽鞘向光生長的過程中，層層設(shè)疑逐步提出問題，嘗試概述植物生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)

7、輸與分布，從中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，主動參與到教學(xué)中，鞏固學(xué)習(xí)知識。（二）教師應(yīng)提高自身的教學(xué)水平教師是課堂的“知識權(quán)威”，學(xué)生的知識和思維被限定，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，課堂中應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)起個疑問，如果能夠提出問題，說明有認(rèn)真聽講、積極思考，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。如，教學(xué)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時，教師詳細(xì)講解原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系，并讓學(xué)生通過高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點，引發(fā)學(xué)生思考與大膽發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)收獲。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的探索是一個艱難而曲折的過程，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)

8、而提高教學(xué)質(zhì)量。（三）培養(yǎng)端正的參與學(xué)習(xí)態(tài)度“態(tài)度決定一切”，有什么態(tài)度，就會產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果，學(xué)習(xí)亦是如此。生物與生活同在，用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有生物學(xué)。所以，端正的參與學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)生物知識，直接體會參與教學(xué)活動的快樂。如，教學(xué)免疫調(diào)節(jié)時，由于免疫學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，與每個人的健康息息相關(guān)，教師正好抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對免疫知識的求知欲。然后，教師提出相關(guān)的問題，并將能力強(qiáng)弱的學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生針對問題展開討論，積極參與教學(xué)問題，從中讓優(yōu)差生相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生具備一定的分析、歸納與總結(jié)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語：明確課堂教學(xué)的載體是學(xué)習(xí)者，新穎的參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，并從積極參與教學(xué)活動的過程中，靈活理解與掌握