三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及賞析24寓言兩則鷸蚌相爭(zhēng)_蘇教版

1、.三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及賞析-24寓言兩那么鷸蚌相爭(zhēng)蘇教版一：讀得正確師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一那么寓言故事，齊讀課題。師分別出示鷸、蚌的圖片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單觀察認(rèn)識(shí)這兩者，然后再重讀課題這次的讀課題標(biāo)出了停頓符號(hào)，分別是蚌的后邊和相的后邊師：題目是文章的眼睛，猜一猜，這篇課文會(huì)講述一件什么事呢？生：可能會(huì)講到鷸和蚌互相爭(zhēng)什么的事情。生：也許講的是鷸和蚌之間的故事。【賞析：賞析猜測(cè)是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。】師在課題后面打上一個(gè)大問(wèn)號(hào)：猜得對(duì)不對(duì)呢？讀了課文就知道了。在讀課文之前，我們先掃清攔路虎字詞這一關(guān)。師出示本課的生字和易讀錯(cuò)的字音：河灘 啄肉 不禁 威脅毫不示弱 筋疲力盡指3名同學(xué)

2、讀齊讀拎出本課的生字：弱 疲師：給弱組詞生：弱小、瘦弱、軟弱、懦弱、毫不示弱生：疲勞、疲憊、疲倦、筋疲力盡師指導(dǎo)字形：弱，左瘦右壯，第四筆騎著橫中線；疲的點(diǎn)和豎騎著豎中線。生描1遍寫1遍【賞析：賞析字不離詞，詞不離句，句不離篇。讀準(zhǔn)字音是熟讀課文的咽喉要道，對(duì)全篇的教學(xué)至關(guān)重要?！繋煟簰咔遄衷~之后，我們就開(kāi)場(chǎng)今天的第一關(guān)：板書：讀得正確。請(qǐng)同學(xué)們捧起書，練習(xí)讀一遍課文，不熟悉的字及時(shí)加上拼音，老師巡回觀看，呆會(huì)推薦5名同學(xué)來(lái)朗讀課文。生認(rèn)真地讀書，老師邀請(qǐng)5位同學(xué)站起來(lái)。師：我推薦他們5位同學(xué)有2個(gè)理由：第一他們讀書的姿勢(shì)非常好，做得端正，讀得認(rèn)真；第二他們讀書的眼神很專注，全心全意。同學(xué)們?cè)?/p>

3、聽(tīng)的時(shí)候，一要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，二要幫助他們改正缺點(diǎn)。生讀書。【賞析：賞析推薦同學(xué)讀書，看似小事，實(shí)那么大有妙處：一樹立典范，讓同學(xué)們心中有目的；二呈現(xiàn)方法，讓同學(xué)們明確讀好課文的關(guān)鍵點(diǎn)。一石二鳥！】師：他們5位同學(xué)都到達(dá)了第一關(guān)，是我們學(xué)習(xí)的典范。請(qǐng)同學(xué)們像他們一樣認(rèn)知專注的地把課文再讀一遍。生再次讀課文。師：這篇課文到底寫的是一件什么事呢？和剛開(kāi)場(chǎng)猜的一樣嗎？生：鷸和蚌相爭(zhēng)的過(guò)程。師：題目就是文章的眼睛，概括了課文的主要內(nèi)容。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要學(xué)著把題目寫得明確，簡(jiǎn)練。擦去問(wèn)號(hào)鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢？【賞析：賞析證明猜測(cè)，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論認(rèn)識(shí)到題目的重要性，理解題目所包含的內(nèi)容，另

4、一方面浸透如何給文章起題目這樣一個(gè)常識(shí)。教學(xué)無(wú)痕，學(xué)生在不經(jīng)意間明白了。】生：被漁夫得到了。師：你能不能也用四個(gè)字概括鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果。生：漁夫喜笑顏開(kāi)。師：那6個(gè)字了。生：漁夫得利。師：是你看書知道了還是自己想到的。生：看書知道的。師：瞧，看書的孩子多棒??！在課題的后邊板書：漁翁得利生齊讀一遍，并把漁翁得利四個(gè)字寫在課題后邊?！举p析：賞析其實(shí)，可以再多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在多人比較中最后敲定“漁夫得利這一說(shuō)法，這樣學(xué)生的思維就經(jīng)歷了整合、比較、歸納等多個(gè)角度的訓(xùn)練，對(duì)歸納的認(rèn)知也就會(huì)更加深切?！慷?、讀得精彩同學(xué)們都順利過(guò)了第一關(guān)，我們的第二關(guān)就是要讀得精彩板書，如何讀得精彩呢，主要就是

5、讀好鷸和蚌的對(duì)話。看看第2節(jié)，鷸是如何說(shuō)的？生：威脅。板書：威脅師：威脅是什么意思呢？生沉默了好一會(huì)，答：威脅就是嚇唬別人。師：把話說(shuō)完好，嚇唬別人，讓別人怎樣？生馬上意識(shí)到：嚇唬別人，讓別人害怕。師：那威脅，嚇唬別人的時(shí)候表情怎樣？生：很兇狠。生：很兇惡。師：那說(shuō)話的聲音又會(huì)怎樣呢？生：聲音會(huì)很想。師：那你們來(lái)當(dāng)鷸威脅威脅蚌。出示鷸的一段話：指名讀【賞析：賞析以“威脅為點(diǎn)，先理解意思，然后再全面鋪展，想象表情，體會(huì)語(yǔ)調(diào)，聯(lián)絡(luò)生活，“威脅的形象就異常飽滿。一旦，學(xué)生的意識(shí)中建立表象，他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力就蓬勃起來(lái)?！繋煟好鎸?duì)鷸的威脅，蚌是如何反響的呢？生：毫不示弱師板書：毫不示弱問(wèn)：聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)毫

6、不示弱是什么意思呢？生：一點(diǎn)都不害怕。師：它不光一點(diǎn)都不害怕，還得意洋洋呢！板書：得意洋洋出示蚌的一段話，指名讀師指導(dǎo)：蚌想，你鷸怎么樣，我就怎么樣，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！再指名讀。師：張邦國(guó)個(gè)子小，可是聲音不小，看他讀得多棒呀！誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀鷸和蚌的對(duì)話。生猶豫，不敢舉手。師：我先來(lái)，我第一個(gè)舉手。師生對(duì)讀鷸和蚌的對(duì)話?！举p析：賞析老師參與分角色讀，其實(shí)就是再次樹立典范，以實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生讀書的方法?！恐竷擅瑢W(xué)分別讀鷸和蚌。師設(shè)置情景：8個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鷸和蚌仍然相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，鷸威脅蚌說(shuō)蚌毫不示弱，得意洋洋地說(shuō)此時(shí)，生讀得聲音仍然很響，沒(méi)有意識(shí)到老師的本意師：一天過(guò)去了，鷸和蚌仍然相持著，誰(shuí)也不

7、讓誰(shuí)，鷸威脅蚌說(shuō)蚌不示弱，得意洋洋地說(shuō)此時(shí)，生讀得聲音仍然很響亮，有不少同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到，正竊竊私語(yǔ)呢，師點(diǎn)名問(wèn)道：你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？生：鷸和蚌已經(jīng)一天沒(méi)吃東西了，聲音不能還那么響亮。師：一天半過(guò)去了，他們倆仍然誰(shuí)也不讓誰(shuí)，鷸說(shuō)蚌說(shuō)這時(shí)，學(xué)生的聲音變小了，很疲憊師順勢(shì)引導(dǎo)，這就叫做筋疲力盡。出示“盡的三種解釋，讓學(xué)生根據(jù)課文選擇正確的答案，并把“完在在書上。【賞析：賞析創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)，水到渠成。創(chuàng)設(shè)情境，感受相爭(zhēng)，身臨其境。】全班分角色讀課文。三、讀得明白師：第二關(guān)我們已經(jīng)過(guò)關(guān)，如今我們開(kāi)場(chǎng)最后一關(guān)，板書：讀得明白師：因?yàn)辁柡桶鏊陨阂驗(yàn)辁柡桶稣l(shuí)也不讓誰(shuí)，所以被漁翁捉住了。師：換個(gè)角度，假如鷸和蚌就生：假如鷸和蚌能互相讓步，就不會(huì)落到那樣的后果了。師：你們是三年級(jí)的孩子，假如讓你把今天學(xué)到的知識(shí)告訴一、二年級(jí)的小弟弟小妹妹，你會(huì)告訴他們什么呢？生：小伙伴之間要互相謙讓?！举p析：賞析借助“因?yàn)樗?、“假如就兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，學(xué)生自然而然地說(shuō)出了文本所包含的寓意；以幫助小弟弟小妹妹的方式，又進(jìn)一步深化了寓意，實(shí)現(xiàn)了由物到人的轉(zhuǎn)變。實(shí)在：教學(xué)無(wú)痕！】師：寓言就是個(gè)魔袋，袋口很小，里面卻裝著許許多多的知識(shí)。老師再給你們推