三年級下語文教學(xué)反思盧溝橋_語文S版

1、.?盧溝橋?教學(xué)反思盧溝橋是一座出名世界的橋梁，歷史長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變的發(fā)生地，是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實(shí)的語言，詳細(xì)形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深化的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。一、設(shè)計(jì)理念從整體到部分再到整體，層層深化，把老師的引導(dǎo)和學(xué)生的理論有機(jī)結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把開展語言和思維結(jié)合起來，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。盧溝橋這篇課文的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而感受盧溝橋設(shè)計(jì)

2、之美，體會我國古代勞動人民的聰明才智,理解其歷史意義。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文材料的反響是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。因此學(xué)生與文本的對話，與編者的對話都應(yīng)該是平等的，應(yīng)受到尊重閱讀教學(xué)最講悟性。每個人的興趣、愛好都有各自的特點(diǎn)，每個人的思維也各有千秋。每位老師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開以學(xué)生開展為本。因此要讓學(xué)生體驗(yàn)整個

3、學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。上完課后，我不僅陷入深思。不要小看學(xué)生，這許多問題我備課時怎么就想不到呢？學(xué)生學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。本課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課外閱讀來充實(shí)對課文的理解，加深對文章背景的理解。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文理論，課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)得主動。語文學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。學(xué)會考慮，有主見而不要人云亦云。只有尊重個性閱讀，鼓勵不同見解。才能最有效地進(jìn)步語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，主要注重以下方面：一、通過初步

4、接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。二、重視觀察和想像才能的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察，全面形象地理解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)；三、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的才能，在引導(dǎo)學(xué)生理解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的 ，有的 ，有的 ，有的說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。四、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的才能，課前，布置學(xué)生搜集關(guān)于 “七七事變資料，課上進(jìn)展交流，并對完成效果好的學(xué)生加以肯定。在實(shí)際教學(xué)過程中，也存在缺乏之處。教學(xué)完本課，反思整個教學(xué)，我認(rèn)為還有許多缺乏

5、和有待改進(jìn)的地方：、教學(xué)評價力度不到位，老師語言感染力不強(qiáng)在教學(xué)過程中由于我的語言感染力不強(qiáng)，對學(xué)生缺少鼓勵性的評價，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠高，課堂教學(xué)的氣氛有時比較沉悶。、教學(xué)中教學(xué)方式單一本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時間，讓學(xué)生結(jié)合圖片朗讀，結(jié)合想象朗讀，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學(xué)中，可以進(jìn)展更深的挖掘，從而突現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性。在描寫?yīng){子的形狀各不一樣時，可以采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生找自己喜歡的獅子進(jìn)展探究，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維思維。結(jié)合省略句的用法，讓學(xué)生自主展開合理想象。這樣的

6、處理更利于學(xué)生對文本進(jìn)展深層的理解，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和個性的開展。、未能及時結(jié)合感情朗讀進(jìn)展更深的挖掘在第二自然段的教學(xué)中可以讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，結(jié)合課件中插圖的獅子的形態(tài)進(jìn)展練習(xí)說話。通過這一步一步的引導(dǎo)學(xué)生不但能理解課文中獅子的形態(tài)，而且還能通過想象生活中獅子的其它各種不同的姿態(tài)，把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。然而我在教學(xué)過程中對這些步驟調(diào)控的力度不夠使學(xué)生對語言的理解只停留在外表層次。、朗讀形式不夠多樣化。語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我主要采用了指名讀、集體讀。其實(shí)，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句時，比方在學(xué)習(xí)獅子姿態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。