負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教案（朱利華）

1、 第1課時 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識  樂至縣城西小學(xué) 朱利華一、 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)西師版六年級上冊數(shù)學(xué)第七單元的第一課時。教科書第8788頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1、3、4、5題。 2、這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段中明確規(guī)定“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?！庇捎谪?fù)數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能進一步豐富學(xué)生對數(shù)概念的認(rèn)識，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。二、

2、 教學(xué)目標(biāo)：1在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。2會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要，理解負(fù)數(shù)的意義。 教學(xué)難點：感悟負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1、提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？先獨立思考并舉例，然后小組交流，互相補充，最后抽學(xué)生反饋：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量

3、或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。我們學(xué)過這么多數(shù)了，那下面的問題難不倒大家了，我們來個聽記比賽吧。 (1)課件出示：聽記比賽的要求：老師播報各地天氣情況，學(xué)生記錄在表格中的相應(yīng)位置。（按課件中的念），教師在黑板上寫下攝氏度的寫法。開始念：昆明 6至15攝氏度，海口12至23攝氏度，哈爾濱零下12至3攝氏度，北京零下5至5攝氏度 。，”(教師播報時可抽幾個同學(xué)在臺上去寫或者全都寫在題單上)誰能把你們記錄的拿來展示一下呢？反饋記錄情況：抽幾個記錄得最快的來展示：（實時點評：這里有都記作5行嗎？）學(xué)生有用到負(fù)數(shù)表示的，就據(jù)此引出課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)二、探索新知1.認(rèn)識負(fù)數(shù)（1）、自學(xué)，了解什

4、么是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的讀寫，以及負(fù)數(shù)的歷史。（出示課件）現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，以0為分界點，零上的溫度都用正數(shù)來表示，零下的溫度都用負(fù)數(shù)來表示。我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6記作-6，讀作負(fù)6攝氏度；零上6記作+6，讀作正6攝氏度或6攝氏度。介紹負(fù)數(shù)的歷史。（2）同學(xué)們很會自學(xué)，那現(xiàn)在老師要考考你們了，（出示沒有標(biāo)0的溫度計，）你能在這個溫度計上找出零下10攝氏度嗎？每一小格表示5攝氏度，一大格表示10攝氏度。（學(xué)生搖頭）找不出嗎？為什么啊？（沒有標(biāo)出0我們就沒法找出）教師點出0，問：現(xiàn)在呢？（生找出零下10度的位置，課件同時顯示）（3）鞏固練習(xí)。同學(xué)們

5、真能干，現(xiàn)在你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度了嗎？試試看。學(xué)生獨立完成第87頁下圖的練習(xí)。教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。二、聯(lián)系生活，認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。1、進一步認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，說說從圖上你看懂了些什么？(1)引導(dǎo)學(xué)生理解海拔高度的意義。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米就，吐魯番盆地比海平面低155米。 (3)教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家

6、再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。2、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。(1)分組討論：觀察剛才收集到的數(shù)據(jù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？(指名匯報，全班交流。)(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并板書：我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。（

7、板書課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識）補充+1.5,-0.75,+2/3,-1/8.應(yīng)歸于哪類呢？3、理解0在正、負(fù)數(shù)中的意義。提出疑問：0到底歸于哪一類？引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在6它們一類啊，你們怎么來說服我？ 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。(對于發(fā)表意見出色的學(xué)生要及時的給予鼓勵和表揚)小結(jié)：(結(jié)合圖)0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。(板書:而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。) 4、課件數(shù)軸圖引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：正數(shù)和負(fù)數(shù)的個數(shù)都是無限的。5、強調(diào)正、負(fù)數(shù)的寫法。 通常正號可以省略不寫。負(fù)號可以省略不寫嗎？為什么？三、課件出示練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生完