學(xué)前教育學(xué)2013教案及講稿14章

1、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院Luzhou Vocational & Technical College 教 案課程名稱:學(xué)前教育學(xué)講授班級: 2012級學(xué)前教育主講教師:付先全職 稱:講師部 門:人文系瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處制2012年8月瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程授課任務(wù)書 2012至2013學(xué)年 下 期課程名稱 學(xué)前教育學(xué) 課程編號 課程類別 理論課 課程學(xué)分 4 適用專業(yè) 學(xué)前教育專業(yè) 教研室主任簽字 系（院、部）主任簽字 教學(xué)任務(wù)下達(dá)日期： 年 月 日學(xué)期授課任務(wù)書填寫及使用說明1本任務(wù)書由任課教師根據(jù)教研室下達(dá)的教學(xué)任務(wù)填寫相關(guān)信息。2. 課程編號和課程學(xué)分根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案規(guī)定填寫。3本任務(wù)

2、書用藍(lán)（黑）鋼筆或簽字筆填寫，也可到教務(wù)處主頁下載模板填寫打印，于每學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)完成。4本任務(wù)書由任課教師填寫完畢后，經(jīng)系（院、部）審核簽字后，報(bào)教務(wù)科審核簽字蓋章后再下發(fā)任課教師。5教師應(yīng)將該任務(wù)書和教案一起裝訂，隨時接受檢查。一、學(xué)期授課計(jì)劃編訂依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)名稱、批準(zhǔn)單位及時間學(xué)前教育學(xué)，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)委員會，2012年8月本學(xué)期主要講授的內(nèi)容（授課內(nèi)容起止章節(jié)）本期講授內(nèi)容 第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展第九章 幼兒園教育的拓展與合作采用教材名稱、作者、出版社及版本學(xué)前教育學(xué)，牟映雪主編，教育科學(xué)出版社2012年8月第1版主要參考書梁志燊學(xué)前教育學(xué)北京師范大學(xué)出版社，2002黃人

3、頌學(xué)前教育學(xué)人民教育出版社，1989年版蔡迎旗學(xué)前教育概論華中師范大學(xué)出版社 2006年第1版教 學(xué) 時 數(shù)本學(xué)期授課計(jì)劃時數(shù)班 級本學(xué)期教學(xué)周數(shù)本學(xué)期周學(xué)時數(shù)本學(xué)期計(jì)劃教學(xué)時數(shù)預(yù)計(jì)假日缺課時數(shù)本學(xué)期實(shí)際教學(xué)時數(shù)總時數(shù)其 中講授實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)見習(xí)實(shí)習(xí)練習(xí)測驗(yàn)復(fù)習(xí)機(jī)動時數(shù)2012學(xué)前3班164640646042012學(xué)前4班164640646042012學(xué)前7班164640646042012學(xué)前8班16464064604教務(wù)處審核意見 年 月 日二、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表周次日期授課章節(jié)及內(nèi)容提要周學(xué)時教學(xué)形式講授學(xué)時實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)見習(xí)學(xué)時實(shí)訓(xùn)專周作業(yè)次數(shù)1第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展442第二章 學(xué)前教育理論的形

4、成與發(fā)展4413第三章 學(xué)前教育政策與法規(guī)444第四章 幼兒與教師4454416第五章 幼兒的全面和諧發(fā)展教育4474484419第六章 幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用441044111第七章 幼兒園的教育活動及其基本原則44124413441444115第八章 幼兒園教育的拓展與合作44116機(jī)動4學(xué)時64合計(jì)606三、學(xué)期實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）進(jìn)度表周次日期實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提要周學(xué)時教學(xué)形式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地（室）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總學(xué)時學(xué)前教育學(xué)課程教案授 課 題 目第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展第一講 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展授 課 時 間第1周周 第 節(jié) 課 次1次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討

5、論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求了解學(xué)前教育的知識體系，課程地位及其價(jià)值。掌握學(xué)前教育的演進(jìn)歷程及其在各社會形態(tài)下的教育特征。培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 各社會形態(tài)下的教育特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）（一）學(xué)前教育的歷史演進(jìn)1、原始社會的學(xué)前教育2、農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育3、工業(yè)社會早期的學(xué)前教育（二）學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀1、學(xué)生通過閱讀，討論學(xué)前教育的發(fā)展

6、現(xiàn)狀。2、師生共同總結(jié)現(xiàn)代社會發(fā)展中凸現(xiàn)出學(xué)前教育的價(jià)值：3、現(xiàn)代國外和中國學(xué)前教育的發(fā)展的對比學(xué)習(xí)四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)試析現(xiàn)代學(xué)前教育的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢。第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展第一講 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展一、導(dǎo)入二、新課教學(xué)（一）教師介紹學(xué)前教育學(xué)學(xué)科體系及其價(jià)值。（二）提出學(xué)習(xí)本課程的目的和要求。（三）學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)內(nèi)容“學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展”1、學(xué)前教育的歷史演進(jìn)根據(jù)各時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平，學(xué)前教育發(fā)展可分為三種教

7、育形態(tài)： 原始社會的學(xué)前教育 農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 工業(yè)社會的學(xué)前教育（1）學(xué)習(xí)原始社會的學(xué)前教育主要特征： 兒童“公育公養(yǎng)”兒童屬于氏族共有，集體勞動、集體教育子女。教育內(nèi)容包括生產(chǎn)勞動、生活習(xí)俗、宗教、原始藝術(shù)教育、體格和軍事訓(xùn)練教育方式以日常生活中的口耳相傳和成人示范為主，兒童通過游戲等方式進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，是一種典型的生活教育。（2）學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育主要特征：產(chǎn)生了人類社會最初的學(xué)校，但傳統(tǒng)的學(xué)前教育仍以家庭教育為主。古代東方學(xué)前教育特色： 出現(xiàn)了豐富的學(xué)前教育理論和經(jīng)典蒙學(xué)讀物等古代西方學(xué)前教育特色： 強(qiáng)調(diào)優(yōu)生優(yōu)育、提倡雙語教育等（3）學(xué)習(xí)工業(yè)社會早期的學(xué)前教育工業(yè)社會的生產(chǎn)力發(fā)展，

8、促使教育發(fā)生變革。兩次工業(yè)技術(shù)革命，帶來了新的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式，同時也改變了學(xué)前教育的發(fā)展形態(tài)?；袅r等認(rèn)為，工業(yè)早期的學(xué)前教育經(jīng)歷了兩個階段：A 、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)至19世紀(jì)末）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的原因：基于慈善目的最早學(xué)前教育機(jī)構(gòu)誕生的過程： 1770年，法國新教派的牧師奧柏林（JFOberlin）創(chuàng)辦的“編織學(xué)?！?，被看作是近代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的萌芽。 1816年，英國空想社會主義者羅伯特歐文在新蘭納克工廠創(chuàng)辦了世界上第一所學(xué)前教育公共機(jī)構(gòu)“幼兒學(xué)?！?837年，德國教育家福祿培爾（FWFrobel)在勃蘭根堡開辦了兒童活動學(xué)校，并于1840年命名為“幼兒園”（Kindergarten），這是學(xué)

9、前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。 B、 確立階段（19世紀(jì)末至第二次世界大戰(zhàn)前）為了提高勞動者素質(zhì)，緩和階級矛盾，一些工業(yè)較發(fā)達(dá)國家開始通過立法確立學(xué)前教育在國民教育體系中的地位。1840年，法國在官方文獻(xiàn)中，正式將“托兒所”改為“母育學(xué)?！?，并規(guī)定費(fèi)里教育法中頒布的“國民教育的義務(wù)性、免費(fèi)性、世俗性”原則，同樣適用于學(xué)前教育。1918年，英國費(fèi)舍教育法規(guī)定：“地方當(dāng)局為2-5歲的兒童開設(shè)幼兒學(xué)校”2、學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀（1）學(xué)生通過閱讀，討論學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。（2）師生共同總結(jié)現(xiàn)代社會發(fā)展中凸現(xiàn)出學(xué)前教育的價(jià)值：A.社會發(fā)展要求提高幼兒教育的數(shù)量與質(zhì)量，以滿足國家、家庭及幼兒的需求

10、國家越來越重視幼兒教育發(fā)展。婦女解放運(yùn)動直接促進(jìn)了幼兒教育發(fā)展。幼兒自身的發(fā)展也對幼兒教育提出了新要求B.腦科學(xué)、心理學(xué)等研究成果支持并激勵幼兒教育發(fā)展 腦科學(xué)研究表明，關(guān)鍵期內(nèi)適宜的經(jīng)驗(yàn)和刺激是運(yùn)動、感覺、語言及其他腦高級功能正常發(fā)育的重要前提。并將其形象地稱為“機(jī)會之窗”。腦科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也促進(jìn)了心理學(xué)研究的發(fā)展，其中包括了對嬰兒期心理發(fā)展情況的新認(rèn)識。 （3）現(xiàn)代國外和中國學(xué)前教育的發(fā)展的對比學(xué)習(xí)三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展第二講 影響學(xué)前教育的社會因素授 課 時 間第1周周 第 節(jié) 課 次2次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（

11、 ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求理解經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭與婦女等社會因素對學(xué)前教育發(fā)展的影響。掌握21世紀(jì)世界學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢。培養(yǎng)學(xué)生從整體視角看待學(xué)前教育問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)前教育的發(fā)展趨勢教學(xué)難點(diǎn)：政治、經(jīng)濟(jì)等因素對學(xué)前教育的影響的具體表現(xiàn)教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影響學(xué)前教育的社會因素1、經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育2、文化與學(xué)前教育3、家庭與學(xué)前教育4、婦女與學(xué)前教育（二）教師引導(dǎo)學(xué)

12、生學(xué)習(xí)21世紀(jì)學(xué)前教育的發(fā)展趨向1、學(xué)前教育發(fā)展的國際化和本土化趨勢2、學(xué)前教育課程的整合性3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化4、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)重視創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，為幼兒提供多樣化經(jīng)驗(yàn)5、完善教育法規(guī)體系與規(guī)范學(xué)前教育管理6、幼小銜接是學(xué)前教育研究的重點(diǎn)課題四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)解讀家庭、婦女與學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。如何客觀、有效地評價(jià)學(xué)前教育質(zhì)量？第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展第二講 影響學(xué)前教育的社會因素一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

13、二、新課教學(xué)（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影響學(xué)前教育的社會因素學(xué)前教育作為一種特有的社會現(xiàn)象和社會活動，其發(fā)展受到社會經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女的地位等多種社會因素的制約。1、經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育學(xué)前教育作為一種社會現(xiàn)象，其發(fā)展規(guī)模和速度直接受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展也必將依賴于學(xué)前教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）教育先行（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度（3）學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展2、政治與學(xué)前教育（1）政治與學(xué)前教育的合理界限（2）政治直接作用于學(xué)前教育3、人口與學(xué)前教育人口對學(xué)前教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：人口數(shù)量對學(xué)前教育的影響（2）人口質(zhì)量對學(xué)前教育的影響（3

14、）人口結(jié)構(gòu)對學(xué)前教育的影響（4）人口生育政策影響學(xué)前教育4、文化與學(xué)前教育學(xué)前教育的發(fā)展過程是一種歷史文化的演變過程，即“文化化”的過程，學(xué)前教育植根于人類賴以存在的社會文化情境中，特定的社會文化對學(xué)前教育具有重大影響。5、家庭與學(xué)前教育（1）家庭教育的歷史淵源（2）家庭對學(xué)前教育的影響（3）家庭教育的現(xiàn)狀6、婦女與學(xué)前教育（二）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)21世紀(jì)學(xué)前教育的發(fā)展趨向1、學(xué)前教育發(fā)展的國際化和本土化趨勢各國最新的學(xué)前教育理論傳播到世界各地，并與當(dāng)?shù)氐谋就廖幕嗳诤?，生成了富有民族特色的學(xué)前教育思想。2、學(xué)前教育課程的整合性眾學(xué)者都強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合性、課程實(shí)施的適宜性、課程整合的多方參與性

15、，都以幼兒整體發(fā)展作為課程整合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化中國逐漸建立了以政府為主導(dǎo)的、社會參與、公辦民辦并舉的多樣化辦園體制。4、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)重視創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，為幼兒提供多樣化經(jīng)驗(yàn) 綱要中，明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。5、完善教育法規(guī)體系與規(guī)范學(xué)前教育管理中國：以幼兒園工作規(guī)程和幼兒園管理?xiàng)l例為核心，標(biāo)志著我國學(xué)前教育開始走上了依法治教的法制化和科學(xué)化道路。6、幼小銜接是學(xué)前教育研究的重點(diǎn)課題 幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育間的過渡、銜接過程，是促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)從學(xué)前期向?qū)W齡期順利發(fā)展的過程，受到了世界各國的廣泛

16、關(guān)注。（如美國、日本、法國等）7、追求教育公平，國家財(cái)政支持學(xué)前教育普及學(xué)前教育成為眾多國家教育政策的重要內(nèi)容，公共財(cái)政支持將成為國家介入學(xué)前教育的重要形式。8、提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，實(shí)施學(xué)前教育質(zhì)量評價(jià)學(xué)前教育質(zhì)量評估體系的建立，應(yīng)該聯(lián)系本國具體的教育國情，制定富有人性、彈性的標(biāo)準(zhǔn)。三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展第一講 中外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展授 課 時 間第2周周 第 節(jié) 課 次1次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求熟悉盧梭的學(xué)前教育思想，精神分析學(xué)派和人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的學(xué)前

17、教育理論，中國天才教育時代的學(xué)前教育理論；掌握中國社會轉(zhuǎn)型時代的中國學(xué)前教育理論體系，現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案； 通過梳理國內(nèi)外學(xué)前教育理論形成、發(fā)展及變革脈絡(luò)，分析在學(xué)前教育實(shí)踐中如何有選擇性地應(yīng)用有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 各派不同教育理論的具體觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)踐中如何正確地運(yùn)用理論教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）（一）國外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展1、學(xué)前教育思想的萌芽2、學(xué)前教育思想的形成3、現(xiàn)代學(xué)前教育思想的發(fā)展與變革（二）中國學(xué)前教育理論的

18、形成與發(fā)展1、中國學(xué)前教育思想的萌芽2、中國學(xué)前教育理論的形成3、中國學(xué)前教育理論的發(fā)展與變革四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)簡述福祿培爾學(xué)前兒教育思想的基本觀點(diǎn)。簡述中國在社會轉(zhuǎn)型期學(xué)前教育思想發(fā)生了哪些變化?第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展第一講 中外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：（一）國外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展1、學(xué)前教育思想的萌芽時間： 遠(yuǎn)古時期至17世紀(jì)初（學(xué)前教育思想的孕育期）代表人物：柏拉圖、亞

19、里士多德、昆體良學(xué)生閱讀柏拉圖、亞里士多德、昆體良的思想觀點(diǎn)，總結(jié)學(xué)前教育思想萌芽階段的主要特征。師生共同總結(jié)主要特征： 學(xué)前教育思想散見于各種哲學(xué)、政治學(xué)和社會學(xué)等著作中，未成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2、學(xué)前教育思想的形成時間： 17世紀(jì)初到19世紀(jì)末代表人物：夸美紐斯 、洛克 、盧梭 、裴斯泰洛齊 、福祿培爾 學(xué)生閱讀夸美紐斯 、洛克 、盧梭 、裴斯泰洛齊 、福祿培爾的思想觀點(diǎn)，總結(jié)學(xué)前教育思想形成階段的主要特征。師生共同總結(jié)主要特征： 教育著作開始系統(tǒng)闡述學(xué)前教育思想，使學(xué)前教育學(xué)逐漸成為一門獨(dú)立學(xué)科。3、現(xiàn)代學(xué)前教育思想的發(fā)展與變革時間： 19世紀(jì)末到20世紀(jì)初代表人物及流派：蒙臺梭利 、精

20、神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派和人類發(fā)展生態(tài)學(xué) 學(xué)生閱讀蒙臺梭利 、精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派和人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的思想觀點(diǎn)，總結(jié)學(xué)前教育思想形成階段的主要特征。師生共同總結(jié)主要特征： 正規(guī)的社會性幼兒教育機(jī)構(gòu)建立并逐步發(fā)展，幼兒教育理論從教育學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，與幼兒教育實(shí)踐同步。（二）中國學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展1、中國學(xué)前教育思想的萌芽時間：原始社會至鴉片戰(zhàn)爭時期 主要特征：學(xué)前教育主要在家庭中實(shí)施，并沒有產(chǎn)生專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。（1）學(xué)前教育思想孕育的背景 從統(tǒng)治者角度看，“學(xué)而優(yōu)則仕”成為教育兒童的指導(dǎo)思想。 從家庭及個人角度看，“光宗耀祖”成為學(xué)前家

21、庭教育的基本出發(fā)點(diǎn)。 從文化角度看，學(xué)前教育思想的形成與儒家文化緊密相連。（2）早期的學(xué)前教育思想典型代表：賈誼（公元前200前168年） 、顏之推（531約595年） 、朱熹（11301200年） 、王守仁（14721528年）2、中國學(xué)前教育理論的形成時間：鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立之前 主要特征：我國開始嘗試社會化學(xué)前教育 ，民國時期以陶行知、陳鶴琴、張雪門等為代表的諸多教育家投身于幼稚教育改革，在實(shí)踐中逐步形成了滿足中國國情需要的學(xué)前教育理論體系。3、中國學(xué)前教育理論的發(fā)展與變革時間：新中國成立至今主要特征：新中國的學(xué)前教育理論以教育文化的引進(jìn)和本土化為變革主線，在理性主義經(jīng)驗(yàn)主義建構(gòu)主義的

22、知識觀嬗變中前進(jìn)發(fā)展。三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展第二講 現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案授 課 時 間第2周周 第 節(jié) 課 次2次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求通過對現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案的學(xué)習(xí)，結(jié)合中國學(xué)前教育實(shí)際，總結(jié)形成適合中國國情的綜合學(xué)前教育方案，或者某一知識領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的活動方案。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 現(xiàn)代典型的學(xué)前教育具體方案教學(xué)難點(diǎn)：具體方案在實(shí)踐中的正確運(yùn)用教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容

23、一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）(一)瑞吉?dú)W的方案教學(xué)（二）多彩光譜方案（三）蒙臺梭利教學(xué)法（四）陳鶴琴的活教育方案（五）海伊斯科普方案（high/scope課程）（六）凱米課程四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)分析現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案與幼兒園教育實(shí)踐的效果。第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展第二講 現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：(一)瑞吉?dú)W的方案教學(xué)教師介紹該方案：方案教學(xué)：于1

24、900年首次被提出，是指由學(xué)生自己計(jì)劃，采取一連串的行動，按照預(yù)定目標(biāo)去進(jìn)行活動的方法，以培養(yǎng)學(xué)生各種問題解決能力為宗旨。 意義：表現(xiàn)在探索過程本身充滿變化、充滿興趣與自發(fā)性的學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)調(diào)達(dá)到目標(biāo)“過程”中的“步驟性”，關(guān)注學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的意義性，突出“做”和“思考”的要素。 瑞吉?dú)W的方案教學(xué)：形成于“二戰(zhàn)”后，是瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)中課程與教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生討論學(xué)習(xí)，師生總結(jié)。 （二）多彩光譜方案教師介紹該方案： “光譜方案”：建立于1984年，是為學(xué)前和初小教育的評價(jià)和課程的改革所做的研究，多彩光譜象征著每個兒童的智能和潛能如光譜般多樣和豐富。 光譜方案的啟示根據(jù)光譜方案，我們應(yīng)以發(fā)展所

25、有人的所有方面為教育目標(biāo)，在幼兒的全方位活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢面，并用光譜教學(xué)法使幼兒優(yōu)勢面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到弱勢面上，從而促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。教師與幼兒應(yīng)全方位合作，教師在幼兒的活動過程中密切注意觀察幼兒的活動情況，并適時給以引導(dǎo)、適當(dāng)評價(jià)，以鼓勵優(yōu)勢成果為切入點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造信心，以保證優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn)的遷移效果。學(xué)生討論學(xué)習(xí)，師生總結(jié)。 （三）蒙臺梭利教學(xué)法教師介紹該方案：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，工業(yè)革命引發(fā)世界各領(lǐng)域發(fā)生巨變，教育也亟待革新。蒙臺梭利運(yùn)用生物學(xué)的觀點(diǎn)和方法，以自創(chuàng)的“兒童之家”為實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行兒童教育實(shí)驗(yàn)研究，以期建立一門科學(xué)的教育學(xué)，以改良教育，促進(jìn)社會進(jìn)步。她運(yùn)用科學(xué)的方法來觀察

26、幼兒的發(fā)展并加以記錄，研究結(jié)果體現(xiàn)在童年的秘密、蒙臺梭利方法等著作中。 學(xué)生討論學(xué)習(xí)，師生總結(jié)。 （四）陳鶴琴的活教育方案教師介紹該方案：在“五四”新文化運(yùn)動的影響及歐美、日本等國的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)對中國教育的沖擊下，陳鶴琴提出了“活教育”教育理論，并進(jìn)行實(shí)踐，產(chǎn)生“活教育”教育方案。學(xué)生討論學(xué)習(xí)，師生總結(jié)。 （五）海伊斯科普方案（high/scope課程）教師介紹該方案：海伊斯科普課程又叫高瞻課程，1962年由美國兒童心理學(xué)家戴維韋卡特創(chuàng)立的海伊斯科普教育研究機(jī)構(gòu)所研制，是美國“開端計(jì)劃”中第一批通過幫助處境不利的學(xué)齡前兒童擺脫貧苦的學(xué)前教育方案。學(xué)生討論學(xué)習(xí)，師生總結(jié)。 （六）凱米課程教師介紹

27、該方案：凱米和德弗里斯的“衍自皮亞杰的課程試驗(yàn)方案”簡稱凱米課程，是一個最為純粹地堅(jiān)持皮亞杰理論的課程方案。該課程的最大特色，就是運(yùn)用皮亞杰的思想對各種傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動進(jìn)行全面的重新的考察與審視。尤其在科學(xué)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域頗有建樹，并且根據(jù)自身理論開發(fā)了初級數(shù)學(xué)教育的方案。學(xué)生討論學(xué)習(xí)，師生總結(jié)。 三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第三章 幼兒教育政策與法規(guī)第一講 國外發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策與法規(guī)授 課 時 間第3周周 第 節(jié) 課 次1次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求了解近代以來世界主要發(fā)達(dá)國家美國、英國、德國、日本

28、幼兒教育政策和法規(guī)的演變歷程；分析主要發(fā)達(dá)國家幼教法規(guī)的主要特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 各發(fā)達(dá)國家幼教法規(guī)的主要特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：法規(guī)的演變歷程中的變化教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）世界各發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策與法規(guī)演進(jìn)及特點(diǎn)1、美國學(xué)前教育政策與法規(guī)2、英國學(xué)前教育政策與法規(guī)3、德國學(xué)前教育政策與法規(guī)4、日本學(xué)前教育政策與法規(guī)5、學(xué)生回顧本節(jié)課各發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策與法規(guī)的演進(jìn)與特點(diǎn)，比較分析其共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)。四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知

29、識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)比較英美兩國學(xué)前教育法規(guī)的特點(diǎn)。第三章 幼兒教育政策與法規(guī)第一講 國外發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策與法規(guī)一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：世界各發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策與法規(guī)演進(jìn)及特點(diǎn)（一）美國學(xué)前教育政策與法規(guī)1、背景：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于18世紀(jì)，但其地位直到第二次工業(yè)技術(shù)革命之后才逐漸被各國以立法形式得以確立，尤其是一戰(zhàn)以后，各國更為重視學(xué)前教育，不斷地推出各種法律法規(guī)，以保證和促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。2、特點(diǎn)：（1）加強(qiáng)對弱勢群體的補(bǔ)償，保障教育公平；（2）學(xué)前教師

30、資格的法律保障（二）英國學(xué)前教育政策與法規(guī)1、學(xué)前教育政策法規(guī)的演進(jìn)2、特點(diǎn)（1）關(guān)注弱勢和殘障幼兒群體，改善處境不利兒童的教育（2）逐步加大財(cái)政投入（三）德國學(xué)前教育政策與法規(guī)1、學(xué)前教育政策法規(guī)的演進(jìn)2、特點(diǎn)（1）各州立法保障幼兒的基本權(quán)利（2）家庭援助政策是德國學(xué)前教育體系的重要組成部分（四）日本學(xué)前教育政策與法規(guī)1、學(xué)前教育政策法規(guī)的演進(jìn)2、特點(diǎn) （1）確立幼兒教育的法律地位（2）幼保雙軌制（五）學(xué)生回顧本節(jié)課各發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育政策與法規(guī)的演進(jìn)與特點(diǎn)，討論小結(jié)其共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)。三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第三章 幼兒教育政策與法規(guī)第二講 中國學(xué)前教育政策與法規(guī)授 課 時 間第3

31、周周 第 節(jié) 課 次2次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求了解中國幼兒教育政策和法規(guī)的演變歷程；把握當(dāng)前我國學(xué)前教育政策與法規(guī)問題，樹立以法治教的意識。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 我國學(xué)前教育法規(guī)的主要特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：我國學(xué)前教育政策與法規(guī)問題的改進(jìn)措施教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）（一）中國學(xué)前教育政策與法規(guī)1、中國學(xué)前教育政策法規(guī)的演進(jìn)2、中國學(xué)前教育政策法規(guī)的特點(diǎn)3、中國學(xué)前教育

32、政策法規(guī)的展望4、學(xué)生回顧世界各發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的特點(diǎn)，對比中國學(xué)前教育的政策法規(guī)特點(diǎn)，談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)和借鑒的地方。四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)比較中日兩國學(xué)前教育法規(guī)的特點(diǎn)。.影響中國學(xué)前教育政策和法規(guī)建設(shè)的主要因素有哪些？為什么要加強(qiáng)學(xué)前教育的立法？我國學(xué)前教育立法主要有哪些？第三章 幼兒教育政策與法規(guī)第二講 中國學(xué)前教育政策與法規(guī)一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：中國學(xué)前教育政策與法規(guī)（一）中國學(xué)前教育政策法規(guī)的演進(jìn)（二）中國學(xué)前

33、教育政策法規(guī)的特點(diǎn)1、我國現(xiàn)行的幼教法律體系趨于完善2、“地方負(fù)責(zé)、分級管理”的管理體制3、逐步兌現(xiàn)國際條約中關(guān)于學(xué)前教育的承諾4、我國港澳地區(qū)學(xué)前教育立法5、我國學(xué)前教育立法存在的問題（三）中國學(xué)前教育政策法規(guī)的展望1、完善學(xué)前教育立法體系 只有完善教育法律體系和立法，才能明確學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、經(jīng)費(fèi)投入、辦園條件、教師責(zé)任及權(quán)利與待遇等重要法律關(guān)系問題，我國學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展才能得到根本保障。2、學(xué)前教育立法確保教育公平教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。 3、強(qiáng)化政府的行政管理責(zé)任學(xué)前教育之所以得到發(fā)展，是因?yàn)榈玫搅苏畯?qiáng)有力的支持，

34、學(xué)前兒童是社會中的弱勢人群，保護(hù)他們是政府不可推卸的責(zé)任，所以支持學(xué)前教育是政府重要政策。4、建立與完善學(xué)前教育投入機(jī)制，促進(jìn)教育公平我國學(xué)前教育財(cái)政的公平要靠制度來保障；政府應(yīng)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平的主要責(zé)任者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育財(cái)政公平, 既要保證投資份額在同類群體中的均等, 又要適當(dāng)補(bǔ)償弱勢群體。5、提升學(xué)前教育師資的法律地位政府有責(zé)任和義務(wù)保障全社會認(rèn)同幼兒教師同其他教師同等的社會地位;制訂符合事業(yè)發(fā)展需要和我國實(shí)際情況的學(xué)前教育師資。 6、建立學(xué)前教育督導(dǎo)和評估制度，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合一政府要完善學(xué)前教育監(jiān)督和評估體系，使學(xué)前教育的監(jiān)督與評估制度化，實(shí)現(xiàn)政府在學(xué)前教育監(jiān)督與評估中作用。（四

35、）學(xué)生回顧世界各發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的特點(diǎn)，對比中國學(xué)前教育的政策法規(guī)特點(diǎn)，談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)和借鑒的地方。三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第四章 幼兒與教師第一講 幼兒與兒童觀授 課 時 間第4周周 第 節(jié) 課 次1次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求了解幼兒的特性；理會兒童觀的演變歷程和兒童的基本權(quán)利。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 歷史上常見的幾種兒童觀教學(xué)難點(diǎn)：兒童觀的建立教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課

36、教學(xué)：（75分鐘）（一）教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己關(guān)于幼兒的一些觀點(diǎn)，師生總結(jié)幼兒的特性：（二）兒童觀的演變歷程1、從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為三種形態(tài)（1）社會法規(guī)形態(tài)的兒童觀（2）思想理論形態(tài)的兒童觀（3）大眾觀念形態(tài)的兒童觀2、從時間跨度上看，兒童觀的大致可歸結(jié)為三種（1）古代兒童觀（2）近代兒童關(guān)（3）現(xiàn)代兒童觀（三）學(xué)生通過上述兒童觀的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约菏斋@了什么，構(gòu)建了怎樣的兒童觀。四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)談?wù)?/p>

37、自己有哪些兒童觀。第四章 幼兒與教師第一講 幼兒與兒童觀一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：幼兒（一）教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己關(guān)于幼兒的一些觀點(diǎn)，師生總結(jié)幼兒的特性：1、幼兒是自然性和社會性統(tǒng)一的完整個體2、幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?、幼兒是自助構(gòu)建的學(xué)習(xí)個體4、幼兒的發(fā)展具有差異性（二）兒童觀的演變歷程1、從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為三種形態(tài)（1）社會法規(guī)形態(tài)的兒童觀（2）思想理論形態(tài)的兒童觀（3）大眾觀念形態(tài)的兒童觀2、從時間跨度上看，兒童觀的大致可歸結(jié)為三種（1）古代兒童觀（2）近代兒童關(guān)（3）現(xiàn)代兒童觀（三）學(xué)生通過上述兒童觀的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约菏斋@了什么，構(gòu)建了怎樣的兒童觀

38、。三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第四章 幼兒與教師第二講 幼兒與兒童觀授 課 時 間第4周周 第 節(jié) 課 次2次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的內(nèi)容；掌握幼兒擁有的基本權(quán)利的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指南的具體要求教學(xué)難點(diǎn)：相應(yīng)的教育建議教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）（一）3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的學(xué)習(xí)1、教師指南的基本理念2、教師引導(dǎo)

39、學(xué)生學(xué)習(xí)指南的基本內(nèi)容2、幼兒的基本權(quán)利3、舉例學(xué)習(xí)健康與身體發(fā)展領(lǐng)域的要求。4、實(shí)施指南應(yīng)遵循的原則（二）學(xué)習(xí)幼兒的基本權(quán)利1、中國兒童發(fā)展綱要（20112020年）（簡稱新兒綱）2、幼兒的基本權(quán)利四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)通過對指南和新兒綱的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。第四章 幼兒與教師第二講 幼兒與兒童觀一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：（一）3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的學(xué)習(xí)1、教師指南的基本理念 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展

40、奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指南的基本內(nèi)容 指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。3、舉例學(xué)習(xí)健康與身體發(fā)展領(lǐng)域的要求。4、實(shí)施指南應(yīng)遵循的原則（二）學(xué)習(xí)幼兒的基本權(quán)利1、中國兒童發(fā)展綱要（20112020年）（簡稱新兒綱）指導(dǎo)思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三

41、個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持兒童優(yōu)先原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，縮小兒童發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)域差距，提升兒童福利水平，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展?；驹瓌t（5條原則）總目標(biāo)：從兒童的健康、教育、福利、社會環(huán)境和法律保護(hù)等五大領(lǐng)域提出了到2020年兒童發(fā)展應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握新兒綱的突出特點(diǎn)。2、幼兒的基本權(quán)利（1）幼兒的生存權(quán)（2）幼兒的健康權(quán)（3）幼兒的受教育權(quán)三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第四章 幼兒與教師第三講 幼兒教師及其專業(yè)發(fā)展授 課 時 間第5周周 第 節(jié) 課 次1次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ）

42、 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求了解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)；熟悉并掌握幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指南的具體要求教學(xué)難點(diǎn)：相應(yīng)的教育建議教學(xué)方法與手段教學(xué)方式：主要采用講授法和討論法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)教學(xué)中注重師生互動教 學(xué) 內(nèi) 容一、師生問候（1分鐘）二、引入（3分鐘）三、新課教學(xué)：（75分鐘）（一）認(rèn)識幼兒教師職業(yè)1、現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色2、幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)3、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)（二）解讀文件幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2011）（三）學(xué)習(xí)幼兒教師的專業(yè)成長1、幼兒教師專業(yè)成長的歷程2、幼兒教師專業(yè)成長的困境與影響因素3

43、、幼兒教師專業(yè)成長的途徑四、學(xué)生看教科書分鐘并結(jié)合教師所講復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識（3分鐘）五、學(xué)生針對自身所學(xué)中存在的問題向教師提問并釋疑（3分鐘）六、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲的知識（3分鐘）七、布置作業(yè)（2分鐘）思考題與作業(yè)幼兒教師職業(yè)有哪些特點(diǎn)，如何促進(jìn)教師專業(yè)成長?第四章 幼兒與教師第三講 幼兒教師及其專業(yè)發(fā)展一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、新課教學(xué)：（一）認(rèn)識幼兒教師職業(yè)1、現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色（1）幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者（2）幼兒教師是幼兒的游戲伙伴（3）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者（4）幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者（5）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者2、幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)3、幼兒教師的

44、專業(yè)素養(yǎng)（1）幼兒教師的職業(yè)道德熱愛、尊重和保護(hù)幼兒 熱愛幼兒教育事業(yè)（2）幼兒教師的專業(yè)知識（3）幼兒教師的專業(yè)能力（4）幼兒教師的身心素質(zhì)（二）解讀文件幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2011）為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)中華人民共和國教師法，特制定幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)（以下簡稱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議三部分組成。其中，基本理念包括幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)；基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；實(shí)施建議規(guī)定了各個教育主體的責(zé)任，包括了各級教育行政部門、幼兒園教師教育的院校、幼兒園及幼兒園教師四部門。 （三）學(xué)

45、習(xí)幼兒教師的專業(yè)成長幼兒教師的專業(yè)成長：指幼兒教師在個人的工作中，通過個人的努力和團(tuán)體的合作，促使其教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。 教師專業(yè)成長的最佳方式是在自己的工作崗位上、在常態(tài)的教育環(huán)境之中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，繼而獲得專業(yè)成長。1、幼兒教師專業(yè)成長的歷程順應(yīng)階段適應(yīng)階段專業(yè)化階段發(fā)展階段2、幼兒教師專業(yè)成長的困境與影響因素（1）外在因素 社會對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感低 社會對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)屬性和專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識膚淺，幼兒教師職業(yè)的從業(yè)資格和技能水平要求不高。社會對教師職業(yè)的專業(yè)屬性與專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識水平，在某種程度上也決定著教師職業(yè)的專業(yè)化程度。幼兒園管理方面 教師職稱評定、晉

46、級等，多數(shù)都是在規(guī)模較大的幼兒園內(nèi)開展，且相對于小學(xué)教師職稱的獲得而言，幼兒教師獲得職稱評定的機(jī)會少且難；幼兒園對本園教師在科學(xué)研究方面的要求比較低，對教師的專業(yè)特性、專業(yè)知識、能力和技能素質(zhì)的關(guān)注力度不夠大。（2）內(nèi)在因素幼兒教師自身的專業(yè)主體性不強(qiáng) 如幼兒教師對專業(yè)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識模糊，對自己的職業(yè)性質(zhì)和意義缺乏深刻的理性認(rèn)識等幼兒教師的職業(yè)信念不強(qiáng) 社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇等問題影響著幼兒教師的職業(yè)觀、事業(yè)心和進(jìn)取心等，如一些年輕教師把幼兒教師這一職業(yè)當(dāng)作暫時性選擇，認(rèn)為幼兒教師職業(yè)本身的發(fā)展空間不大，一旦有了合適的職業(yè)他們立即離職，加之幼兒教師在日常教育教學(xué)活動中需要處理各種問題，以至于身心疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響了自身的職業(yè)信念。3、幼兒教師專業(yè)成長的途徑三、課堂小結(jié)與布置作業(yè)授 課 題 目第四章 幼兒與教師第四講 師友關(guān)系授 課 時 間第5周周 第 節(jié) 課 次2次課 時 安 排2課時 課 型（請打）理論課（ ） 討論課（ ） 實(shí)驗(yàn)課（ ）習(xí)題課（ ）其他（ ）教學(xué)目的與要求理解師幼互動的內(nèi)涵、特征及模式。能形成從事幼兒教育必備的職業(yè)信念，正確處理師幼關(guān)系中的矛盾與沖突，具備一名合格幼兒教師的專業(yè)技能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：師幼互動的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：積極、適宜的師幼互動的建構(gòu)教學(xué)方法與手