對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索

1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索 知識(shí)是無(wú)限的。人們對(duì)知識(shí)的探索也是探索無(wú)限的，作為“教書(shū)育人”的教師對(duì)知識(shí)的探索更是無(wú)限的。不論是老師還是學(xué)生，“探索”在教與學(xué)的過(guò)程中，始終發(fā)揮著它的巨大作用。探與索是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能積極思考，探討研究，集思廣議，果斷從容解決。從而獲取知識(shí)，邁向新高。多年來(lái)，無(wú)論在“教書(shū)“還是“育人”的過(guò)程中，都得到了事半功倍的效果。一、創(chuàng)造探索環(huán)境，教書(shū)育人雙贏(yíng)我們不會(huì)忘記小高斯求和的驚人速度；我們也記得司馬光砸缸救人的故事；我們還會(huì)想起愛(ài)迪生造電燈的發(fā)明吧試想當(dāng)時(shí)他們沒(méi)有那個(gè)環(huán)境和一顆赤熱的探索心他們能夠成功嗎？俗話(huà)說(shuō)得好:“時(shí)代造就人”。也就是說(shuō)，任何人探索的成功

2、都離不開(kāi)環(huán)境。作為教師，用什么態(tài)度對(duì)待、相處學(xué)生，是我們?cè)谛滦蝿?shì)下首先遇到的一個(gè)難題。多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以“朋友”的身份進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至生活，與學(xué)生打成一片。這樣拉近了教師與學(xué)生之間的距離,為學(xué)生的大膽探索創(chuàng)造了一個(gè)有利的心理?xiàng)l件。但還要?jiǎng)?chuàng)造客觀(guān)的必要條件。如：我和學(xué)生說(shuō)，“明天第一節(jié)課對(duì)品德進(jìn)行檢測(cè)”，上課鈴響了，學(xué)生說(shuō)：“老師該來(lái)考試了吧。”我接著通知科代表，檢測(cè)地點(diǎn)改為多媒體教室。在去檢測(cè)點(diǎn)的路上我故意擰開(kāi)了兩個(gè)水龍頭，讓它嘩嘩的望往外流水，（這是一道沒(méi)提示的考試題），檢測(cè)題目就在多媒體教室的大屏幕上閃閃發(fā)光，“根據(jù)三個(gè)小學(xué)生的行為作一選擇并評(píng)論”。三個(gè)小學(xué)生的大體內(nèi)容是：花園里的兩個(gè)

3、水龍頭嘩嘩的望往外流水，同時(shí)有三個(gè)小學(xué)生從這里路過(guò)，甲要去叫老師，乙看了一下走了，丙徑直走過(guò)去把水龍頭關(guān)死了。檢測(cè)快要結(jié)束時(shí)我當(dāng)場(chǎng)宣布了本次檢測(cè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，“試題共兩個(gè)，路上的操作題和評(píng)論題每題五十分”。好多同學(xué)當(dāng)場(chǎng)低下了頭。通過(guò)這次探索性檢測(cè)，確實(shí)使學(xué)生提高了“明辨是非、言行一致”的素質(zhì)和能力。可謂探索檢測(cè)新法，教書(shū)育人事半功倍。在教育教學(xué)時(shí)，既應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求；又要和學(xué)生平等互利，共同探索學(xué)習(xí)知識(shí)。常言道“不經(jīng)不失”大概就是這個(gè)意思吧！二、打開(kāi)學(xué)生探索心扉，各科學(xué)習(xí)猛虎添翼作為教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，這是人所共知的吧。一般的，“上理想大學(xué)，獲取更多知識(shí)，做國(guó)家棟梁”是每

4、個(gè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，然而，單靠對(duì)課本知識(shí)的死記硬背的求學(xué)過(guò)程既艱辛又漫長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，還可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能夠針對(duì)各學(xué)科特色，通過(guò)寓教于樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并賦予各科學(xué)習(xí)以新的色彩，何樂(lè)而不為呢？在翻閱了大量教學(xué)刊物及和各教師研討的基礎(chǔ)上，我探索了一種讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方案“學(xué)會(huì)思考，勇于探索，快樂(lè)學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮”。世界上無(wú)數(shù)個(gè)“第一次”都是為探索而為，他們積極思索，歷盡艱辛，冒著危險(xiǎn)，為人類(lèi)探索出無(wú)數(shù)知識(shí)和科技項(xiàng)目。我們作為人類(lèi)靈魂的工程師就要積極探索打開(kāi)學(xué)生探索心扉的方法，力求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。法國(guó)著名生理學(xué)家貝爾納斷言：“輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用

5、天賦和才能?！?現(xiàn)在的學(xué)生，在性格上屬于“好動(dòng)不好靜”，在教學(xué)上，適當(dāng)?shù)牟捎每鞓?lè)教學(xué)來(lái)感染學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，所以我先后采用了做游戲、講故事、課外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造愉快融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量鋪平學(xué)生的探索之路，消除學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理障礙，讓學(xué)生感覺(jué)到探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的每一分鐘都是在享受，從而提高學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在我所教的學(xué)生里，有的學(xué)生文靜，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，有的學(xué)生深思，他們各有所長(zhǎng)，共同合作，積極探索。試想，從牛頓看到蘋(píng)果落地到萬(wàn)有引力，再到兒歌“太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑”；從烏鴉喝水，到曹沖稱(chēng)大象，再到探索不規(guī)則圖形的體積計(jì)算。這樣

6、學(xué)生據(jù)烏鴉喝水提示很快做出了答案，得到了探索成功的享受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)探索，他們上課積極發(fā)言，努力探索，課堂氣氛嚴(yán)肅、活潑?？芍^“學(xué)生是課堂主人，教師是幕后導(dǎo)演。放得出，收得來(lái)”的情景，不期而至。三、邁向探索教學(xué)深度，教書(shū)育人再上新高教師走上講臺(tái)時(shí)，望著一幫天真無(wú)邪的孩子，更深刻地認(rèn)識(shí)到教師“教書(shū)育人”的責(zé)任中“育人”的重要性。但應(yīng)該通過(guò)什么方式向?qū)W生灌輸正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)呢？特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為老師，接觸學(xué)生的主要平臺(tái)就是我們的講臺(tái)、課外活動(dòng)。所以在授課過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，用自然的方式教育學(xué)生接受一些正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。比如，我們?cè)谏系胤浇滩?/p>

7、探索課時(shí)，課題是家鄉(xiāng)的水環(huán)境，因我校居住在山東省最大的水庫(kù)峽山水庫(kù)的西岸，這里可謂水清山秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。濰坊市府特把我們家鄉(xiāng)劃為峽山區(qū)。我面對(duì)這千載難逢的機(jī)遇，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生走出去查找資料，擬定探索方案，這樣，既提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又激起了學(xué)生對(duì)環(huán)保的共鳴，人人保護(hù)我們的水資源。同時(shí)，讓學(xué)生明白了“我方水清八方清，搞好環(huán)保為他人。建庫(kù)虧我一方地，四面八方都收益。”既培養(yǎng)了學(xué)生的探索求知能力，又陶冶了學(xué)生的情操，真是教書(shū)育人雙贏(yíng)。就是這個(gè)小小的探索活動(dòng)得到了師生、學(xué)校、政府的好評(píng)。四、挖掘教材深度，巧設(shè)探索作業(yè)新教材增加了很多有趣的內(nèi)容，很值得學(xué)生去探索， 我曾多次布置學(xué)生的實(shí)地探索作業(yè)

8、，我覺(jué)得書(shū)面作業(yè)固然重要，但鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索能力也很重要。比如，老師在和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我就先讓學(xué)生去探索長(zhǎng)方體的特征，從面到棱，從一般到特殊，讓學(xué)生明白了準(zhǔn)確計(jì)算表面積的復(fù)雜性。并又布置了以長(zhǎng)方體的自述寫(xiě)一篇小作文的特殊數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文寫(xiě)得栩栩如生，他們對(duì)長(zhǎng)方體的特征、棱長(zhǎng)和計(jì)算、體積計(jì)算、表面積計(jì)算等都說(shuō)得清清楚楚，特別是對(duì)缺蓋少面等特殊情況就都提出了注意。從而就更準(zhǔn)確、迅速地解答有關(guān)問(wèn)題，并又一次得到了探索成功的快樂(lè)。總之，教書(shū)育人是一個(gè)不斷探索，不斷充實(shí)，不斷成熟的過(guò)程。我堅(jiān)信，我們只要沿積極學(xué)習(xí)，不斷“充電”，努力探索，及時(shí)總結(jié)的道路走下

9、去，就能更好地開(kāi)發(fā)時(shí)代賦予我們教書(shū)育人的新天地！小學(xué)音樂(lè)的“開(kāi)放教育”探析音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂(lè)最親近的人群之一，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)兒童天生都是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游弋。然而實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性，相反傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育丟失了“音樂(lè)”這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)。以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常

10、處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆斯指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有開(kāi)放性。變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿(mǎn)足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓

11、音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，、真正煥發(fā)生命的活力。一、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)縱觀(guān)我國(guó)目前的音樂(lè)實(shí)踐，就不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：許多教師把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。在他們看來(lái)，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂(lè)理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜？而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教育學(xué)、心理學(xué)角度來(lái)看，該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)審視小學(xué)音樂(lè)教育，顯而易見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂(lè)中陶冶情操，這才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，認(rèn)知活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)不應(yīng)該成為其主要內(nèi)容，

12、培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)耳朵”才是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的核心。開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是指音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的多元性，當(dāng)然我們決不排斥音樂(lè)知識(shí)與技能，而是指在關(guān)注感情、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中某一方面。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！边@是音樂(lè)家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂(lè)工作者應(yīng)該做到：假如音樂(lè)是清泉，就讓它流的更歡；假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒的更旺。讓音樂(lè)成為學(xué)生人生中最大的快樂(lè)，提高不斷的接觸、參與音樂(lè)，讓他們深入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂。以前，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)遵循了統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的原則，把音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和

13、發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、技能、知識(shí)的掌握程度上的要求；發(fā)展目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，擴(kuò)展針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂(lè)感覺(jué)一般的學(xué)生，更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)的興趣、熱情耗盡，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂(lè)欣賞，同樣的音樂(lè)往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳?lè)欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并且?guī)в泻軓?qiáng)主觀(guān)性。誰(shuí)能

14、說(shuō)“五音不全”的學(xué)生沒(méi)有豐富的內(nèi)心情感世界？學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂(lè)就具有這種對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的巨大“兼容”作用。例如：我在教學(xué)欣賞龜兔賽跑一課時(shí)，首先讓學(xué)生先打兩個(gè)字謎，學(xué)生分別猜出是兔子和烏龜；然后讓他們自己講述龜兔賽跑的故事；在全班同學(xué)聽(tīng)完故事以后，再介紹一首管弦樂(lè)曲龜兔賽跑。學(xué)生在聽(tīng)完一遍音樂(lè)之后，我會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。同學(xué)們都很喜歡這個(gè)童話(huà)故事，居然連一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在欣賞完第二遍之后，我又讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，分組編小品表演。在編排小品的過(guò)程中，有的同學(xué)根據(jù)音樂(lè)情緒編排小品；有的同學(xué)借鑒童話(huà)故事編排小品；還有的同學(xué)很有自己的創(chuàng)新

15、，在編排的過(guò)程中加入了自己的創(chuàng)意。課堂氣氛十分活躍，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也跟著動(dòng)起來(lái)。二、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辨證統(tǒng)一的過(guò)程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程；是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程；是極具開(kāi)放性的，開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。1、讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，營(yíng)造廣闊的音樂(lè)教學(xué)空間?！耙魳?lè)源于生活”。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生

16、活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如搖籃曲一課，抓住小學(xué)生很想扮演爸爸媽媽的角色，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦。從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙的將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂(lè)器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。2、讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè)想象空間。音樂(lè)具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂(lè)可以讓每位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋?zhuān)瑏?lái)宣泄自己的感情，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就提供這樣的自由。游戲、表演是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)

17、活動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢(xún)知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。例如：我在教學(xué)小蜜蜂一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完歌曲之后，我讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)小蜜蜂的了解分組，用自己喜歡的方式表演一下小蜜蜂的樣子。有的組表演小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的樣子；有的組表演小蜜蜂采花粉的樣子；有的組表演小蜜蜂游戲的樣子；還有的組表演蜂王帶領(lǐng)小蜜蜂在空中飛舞的樣子。學(xué)生用自己喜歡的方式，表現(xiàn)出各種形態(tài)的小蜜蜂，在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題，探詢(xún)知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。3、讓音樂(lè)成為師生溝通的感情橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良

18、好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序的領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生的信心。讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。例如：我在教學(xué)小青蛙，你唱吧一課時(shí)，我根據(jù)歌詞的意思編成了一個(gè)小故事，講給學(xué)

19、生聽(tīng)。然后，又讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)句，分組學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)完旋律之后，全班一起通唱全曲。營(yíng)造愉快的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系。4、讓音樂(lè)走出狹小的課堂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂(lè)課再也不能是一架鋼琴，一臺(tái)錄音機(jī)就能應(yīng)付的。在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代化的教育科技成了課堂中必要的手段，它信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)便、直觀(guān)形象。電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂(lè)文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂(lè)信息，也可以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂伸展到更為廣闊的創(chuàng)新空間。例如：我在教學(xué)阿西里西一課時(shí)，歌曲是云南彝族的一首民歌，從網(wǎng)上大量的尋找了一些有關(guān)云南的風(fēng)土人情、名河大

20、川、少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及彝族的音樂(lè)素材的資料。根據(jù)課程的需要，制作課件。上課時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞云南的黃果樹(shù)瀑布、蝴蝶泉、石林等旅游勝地；了解水族、白族、布依族、仡佬族、彝族等一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣；同時(shí)還感受了彝族其他的民族音樂(lè)，體會(huì)了彝族的音樂(lè)風(fēng)格。三、開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)方法開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法。音樂(lè)家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育，首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)呼喚起音樂(lè)的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力?！边@一理論說(shuō)明音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和