作文的構(gòu)思技巧

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流作文的構(gòu)思技巧.精品文檔.作文的構(gòu)思技巧定義寫(xiě)作思路、想法，即是怎樣想的？一、作文構(gòu)思的要注意如下幾個(gè)方面：1. 角度巧妙構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如我的叔叔于勒就是通過(guò)我一個(gè)純真的孩子的視角來(lái)觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì)，從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷

2、社會(huì)。2. 思路獨(dú)特精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如荔枝蜜明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開(kāi)篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂，之后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)荔枝樹(shù)、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)上，以及人物的描繪等方面。3. 情節(jié)起伏“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：第一，設(shè)置

3、懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。如我叔叔于勒開(kāi)頭渲染一家人是那

4、么急切的盼望于勒叔叔的歸來(lái)，設(shè)置了懸念，可當(dāng)真正的于勒出現(xiàn)在一家人面前時(shí)，結(jié)局出人意料他們逃也使得離開(kāi)了，情節(jié)一波三折，引人入勝。二、要掌握一定的作文構(gòu)思技巧1、引伸變異式構(gòu)思?！把?guī)蹈矩”、一一對(duì)應(yīng)地照題目的要求構(gòu)思，難免人云亦云、千篇一律。機(jī)智的考生善于從題目中尋找“變異”點(diǎn)，在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個(gè)性。有一考場(chǎng)作文題的“提示語(yǔ)”中有一句是“優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人心曠神怡”，在備選的三個(gè)題目中有一題是：“聽(tīng)，我真”。不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名，思維流向單一，雷同卷甚多。有位考生將“校園歌曲”作為變異點(diǎn)，說(shuō)那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒(méi)有樂(lè)譜的“校園歌曲”，于是擬出聽(tīng)雨，我真陶

5、醉這樣的佳題，令人耳目一新。文中，作者說(shuō)春雨“輕唱著挖空你的心思、道出你的惆悵、注釋你的疑惑，使你覺(jué)得自己仿佛已變成一滴雨、一棵樹(shù)、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤會(huì)在這柔和的歌唱中變得美麗”，“太多心思、太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。由于作者通過(guò)變異式構(gòu)思找到了適合自己抒發(fā)個(gè)性的切入口，所以能把聽(tīng)雨的陶醉說(shuō)得引人共鳴，不同凡響。2、逆向反彈式構(gòu)思。反彈琵琶，逆向思維，往往會(huì)別有洞天，使你的文章另辟蹊徑，熠熠生輝。有一考場(chǎng)作文題是：“以關(guān)心為題，結(jié)合自己的切身感受，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章?！焙芏嗫忌继怀觥皵?xiě)關(guān)心者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激”這一范圍，總是從正面落

6、筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩子起名的關(guān)心，引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事，家人對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度對(duì)比鮮明，反映了具有社會(huì)意義的深刻主題。文章的構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫(xiě)“正”，以老人的不被“關(guān)心”呼喚全社會(huì)對(duì)老人的關(guān)心，這種構(gòu)思賦予了話題“關(guān)心”更深廣的內(nèi)容，發(fā)人思考，新人耳目。3、標(biāo)新立異式構(gòu)思。開(kāi)放性文題往往在提示語(yǔ)中提供若干范圍或范例，借以啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思。一般考生只能“靠船下篙”，所寫(xiě)文章難免選材和構(gòu)思雷同，人云亦云。思維靈活的考生則能避開(kāi)由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”，把目光投向“另類”，以顯示自己的創(chuàng)新才

7、能。有一考場(chǎng)作文題為“我發(fā)現(xiàn)”。題目前有一段提示語(yǔ)：“只要我們留心觀察，用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多有價(jià)值的東西。如從一件尋常小事中感悟出一個(gè)道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一種有效的方法，在與人交往中察覺(jué)到一份真誠(chéng)”有位考生避開(kāi)列舉中涉及的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)象理、法、情，將“發(fā)現(xiàn)”的目光投向自我，擬題我發(fā)現(xiàn)了自己的理智，把“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容鎖定在別人很少涉及的意志、毅力等另類范疇，敘寫(xiě)16歲的花季少年“我”面對(duì)“早戀”這道“難解的人生題”終于以理智戰(zhàn)勝自我的心理歷程，新意迭出。這就啟示我們，如能擺脫趨同思維桎梏，采用另類式構(gòu)思，往往能使文章閃耀出求異和創(chuàng)新的亮色。4、避實(shí)就虛式構(gòu)思。以實(shí)寫(xiě)實(shí)易，以虛寫(xiě)實(shí)難，但避

8、實(shí)就虛、以虛馭實(shí)往往能出新意。有一考場(chǎng)作文題是：以“幸?！睘樵掝}寫(xiě)一篇文章。當(dāng)很多考生看到題目后不假思索地以具體實(shí)事演繹主題時(shí)，有位考生卻別具一種眼光，他沒(méi)有把大部分文字用于實(shí)事的敘述，而是以“色彩”為文題，以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標(biāo)題，將“幸福”虛化為種種色彩，做到了以“虛”帶“實(shí)”、“實(shí)”寓“虛”中，顯示出以“虛”馭“實(shí)”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運(yùn)用“就虛式”構(gòu)思的文章，頓覺(jué)一股清新睿智之風(fēng)撲面而來(lái)。5、創(chuàng)新答題式構(gòu)思。有一考場(chǎng)作文題要求以“對(duì)與錯(cuò)”為話題寫(xiě)一篇文章，有位考生自擬題目自證對(duì)與錯(cuò)，除首尾簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證

9、明”、“解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“罰抄500遍”的認(rèn)識(shí)，文章的主題罰抄的“對(duì)與錯(cuò)”和拒絕罰抄而“與老師斗智”的“對(duì)與錯(cuò)”，通過(guò)這一新穎別致的形式表現(xiàn)得輕松而幽默。又有一考場(chǎng)作文題要求以“幸?！睘樵掝}作文，有位考生以設(shè)問(wèn)“幸福是什么”為文題，以孩子的發(fā)問(wèn)“媽媽，幸福是什么呀”開(kāi)篇，運(yùn)用答題法構(gòu)思謀篇，主體部分一口氣用了10處“幸福就是”這樣的句子鋪排作答，例如“幸福就是小熊貓嘗過(guò)了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時(shí)咂著嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雛燕展翼穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出一片春色后朝向母親的回眸”等等，對(duì)“幸?！弊鞒隽诵路f、形象、生動(dòng)、立體、直覺(jué)的詮釋，正是這種答題

10、式的創(chuàng)新構(gòu)思，為作者盡情抒寫(xiě)對(duì)幸福的獨(dú)特感悟提供了合適的舞臺(tái)。6、邏輯組接式構(gòu)思。組接式構(gòu)思的特點(diǎn)是沒(méi)有完整的事件，將不同的時(shí)空?qǐng)鼍白髅商姘愕慕M接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。有一考場(chǎng)作文題要求以“發(fā)現(xiàn)”為話題作文，有位考生擬題發(fā)現(xiàn)美麗，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領(lǐng)起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂(lè)哉!”作結(jié)，中間抒寫(xiě)作者對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟，構(gòu)成鏡頭組接式結(jié)構(gòu)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。文章結(jié)尾點(diǎn)出“人生的四季不也是一種需要不斷發(fā)現(xiàn)的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場(chǎng)景敘寫(xiě)的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進(jìn)，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。

11、7、對(duì)話談心式構(gòu)思。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱“你”展開(kāi)，運(yùn)用與讀者對(duì)話、談心的形式進(jìn)行敘寫(xiě)，給讀者一種近距離的親切感。有位考生擬題發(fā)現(xiàn)你自己，文中用“你”作呼告達(dá)42處，按照“發(fā)現(xiàn)你自己的人生坐標(biāo)”、“發(fā)現(xiàn)你自己的奮斗動(dòng)力”、“發(fā)現(xiàn)你自己的興趣愛(ài)好”這三個(gè)層次描述“發(fā)現(xiàn)自己”的審美內(nèi)涵，新穎別致的表達(dá)形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強(qiáng)烈共鳴。8、分列小標(biāo)題式構(gòu)思。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。有位考生以讀唐宋詩(shī)詞，我真癡迷為題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠，憑欄處”(岳飛)、“

12、尋尋覓覓”(李清照)、“爆竹聲中一歲除”(王安石)等四首詩(shī)詞后的情感起伏，揭示自己“癡迷”唐宋詩(shī)詞的內(nèi)在動(dòng)因。小標(biāo)題的運(yùn)用，使作者的情感表達(dá)具有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。9、順應(yīng)時(shí)勢(shì)法反映人與社會(huì)之間，從個(gè)人的小事反映社會(huì)的大事。例如：寫(xiě)我家的電腦能上網(wǎng)了，不是單純寫(xiě)電腦能上網(wǎng)了這件事，而是寫(xiě)出了國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的變化。又如寫(xiě)我家買了新汽車了，也不是單寫(xiě)買車這件事，而是要寫(xiě)出國(guó)家昌盛，人民富裕。10、捕捉形象法用人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。如通過(guò)寫(xiě)表哥的外貌等其他描寫(xiě)，寫(xiě)了表哥師范畢業(yè)后不愿留在大城市，寧愿回家鄉(xiāng)代課，表達(dá)了他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的愛(ài)心。又如老師在燈下批改作

13、業(yè)，通過(guò)對(duì)老師的各種描寫(xiě)表達(dá)了老師像蠟燭一樣燃燒了自己。11、內(nèi)心獨(dú)白法通過(guò)自言自語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)人物形象。如寫(xiě)我的爸爸一文，主要通過(guò)你自己的話語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)你的爸爸是一個(gè)怎樣的人。又如自我介紹，也是通過(guò)你自已的話語(yǔ)說(shuō)出你的特點(diǎn)及其他。12、誤會(huì)構(gòu)思法引人入勝。利用生活中發(fā)生的矛盾、誤會(huì)來(lái)構(gòu)思，塑造人物。如：車上有一位穿著講究的年青人，不給老人讓座，人們都說(shuō)他，后來(lái)下車時(shí)才知他是一位殘疾人。又如：書(shū)店有人拿書(shū)，原來(lái)是大學(xué)生幫忙打工，誤會(huì)解除，助人為樂(lè)。13、彩線串珠法以一件事為線索，貫穿全文。例一副眼鏡，這副老花眼鏡是奶奶送給爸爸的，爸爸又送給我，在燈下批改作業(yè)，反映了一家三代熱愛(ài)教育事業(yè)。又如我的十一歲，

14、以爺爺那年的十一歲是如何過(guò)的，爸爸那年的十一歲是如何過(guò)的，人的十一歲又是怎樣過(guò)的，以十一歲為一顆珠子，貫穿全文，反映了人民生活的變化。14、對(duì)比構(gòu)思法（1）橫向?qū)Ρ龋尭鞣N人物都在同一事件中“亮相”，以顯示各自的性格。（2）縱向?qū)Ρ?，自己這個(gè)人物從小到大的性格變化。如：送給老師的禮物，不同的學(xué)生送給老師的禮物不同，反映了人物的性格。又如我變了一文，從我小時(shí)是什么樣子，到今天是個(gè)什么樣子，說(shuō)明自身變化，從一個(gè)不懂禮貌變成一個(gè)懂禮貌的孩子。15、觸景生情法描寫(xiě)外界景物以引起人們的情思，進(jìn)而抒發(fā)自己的感情。（1）可以先寫(xiě)景后抒情。（2）可以先抒情后寫(xiě)景。（3）也可以邊寫(xiě)景邊抒情。如我的家鄉(xiāng)一文，通過(guò)

15、寫(xiě)壽陽(yáng)的景，來(lái)抒發(fā)你對(duì)壽陽(yáng)的感情，如寫(xiě)廣場(chǎng)、超市門前、熱鬧的集市等。又如一件小事，寫(xiě)自然景物，今天是一個(gè)雨天，那件事也是發(fā)生在這樣一個(gè)雨天以雨天為背景來(lái)穿插這件事，抒發(fā)自己的感情。16、移情構(gòu)思法把自己的感情轉(zhuǎn)移到本來(lái)不具有人的思想的“物”上去寫(xiě)。如小狗，通過(guò)寫(xiě)小狗的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，表達(dá)自己熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。又如寫(xiě)綠樹(shù)、白楊樹(shù)、青松等植物，表達(dá)自己熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。17、分類構(gòu)思法對(duì)事物分類敘述，對(duì)道理分條陳述。如怪人李二虎，從名字怪、外貌怪、語(yǔ)言怪,行為怪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。又如雨，可以從四季的雨不同來(lái)寫(xiě)，春、夏、秋、冬四個(gè)方面。18、 因果構(gòu)思法說(shuō)一件事的始末時(shí)，總是先說(shuō)事情發(fā)生的原因，再說(shuō)出結(jié)果。如學(xué)習(xí)與考試，好好學(xué)習(xí)，才能考出好成績(jī)。不認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以考不好。又如：植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光充足、水分充足、氣候土壤等方面，沒(méi)有這些條件，植物就無(wú)法生長(zhǎng)，有原因，有結(jié)果。19、片斷組合法根據(jù)主題需要，選擇幾個(gè)典型的、生動(dòng)的人物或事件、景物片斷來(lái)寫(xiě)。如我的家鄉(xiāng)北京，北京景物太多了，只寫(xiě)了三個(gè)重點(diǎn)的片斷，天安門、故宮、頤和園的景物來(lái)寫(xiě)北京城的風(fēng)貌。又如好人李大大，通過(guò)寫(xiě)他的一好、二好、三好三個(gè)片斷來(lái)組織材料。瞧我這一家子可以寫(xiě)爸爸一個(gè)片斷，媽媽一個(gè)片斷，姐姐一個(gè)片斷，我一個(gè)片斷。20、對(duì)話構(gòu)思法通過(guò)人物之間的對(duì)話來(lái)