研究性學(xué)習(xí)中各學(xué)科課題選擇和研究的指導(dǎo)意見

1、研究性學(xué)習(xí)中各學(xué)科課題選擇和研究的指導(dǎo)意見進(jìn)行課題研究，課題的選擇尤為重要。課題選得怎樣，關(guān)系到研究?jī)訜o(wú)價(jià)值，研究能否順利 進(jìn)行等一系列重要問(wèn)題。兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)的巴爾丁博士曾說(shuō)，決定一個(gè)研究能否取得成效， 很重要的一點(diǎn)就是看他所選擇的科研課題。要找到一個(gè)既能符合口己興趣乂切實(shí)可行的課題 是很不容易的。對(duì)此，我從以下兒個(gè)方面指導(dǎo)我的學(xué)生進(jìn)行課題選擇一、了解選題的重要性和基本要求1. 讓學(xué)生了解選題的重要性課堂討論設(shè)問(wèn)：研究性學(xué)習(xí)選題的重要性是什么？為了訃學(xué)生積極的參與到討論中，我捉出以下觀點(diǎn)：（1）選題的正確否直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗，決不町掉以輕心。（2）從白己參加的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、

2、提出和形成一個(gè)有科學(xué)意義的專題，木 身就是一個(gè)了不起的探索研究成果。e如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn) 題更重耍，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新 的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?這就要求選題者必須具備在某i方面較為廣博的知識(shí)、敏銳的洞察力、豐富的聯(lián)想力和正確 的思路。（3）選題決定了學(xué)生自主獲取知識(shí)的內(nèi)容、廣度和深度。不少科研課題涉及知識(shí)的廣 度和深度都大大超過(guò)了中學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)大綱的規(guī)定。這些知識(shí)都不是在教科書上或課內(nèi)學(xué) 到的，而是在平吋的課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐需要，

3、經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不 斷摸索得到的。所以，選題決定了學(xué)生h主獲取知識(shí)的內(nèi)容、廣度和深度。2. 讓學(xué)生了解選題的基本要求課堂討論設(shè)問(wèn)：研究性學(xué)習(xí)選題的基本要求是什么？ 為了讓學(xué)生積極的參與到討論屮，我提出以下的觀點(diǎn)：（1）所選課題必須具有科學(xué)根據(jù)，有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。（2）在選課題時(shí)，要量力而行，不能脫離本實(shí)際,要根據(jù)h己的知識(shí)水平和實(shí)際能力， 不 能好高驚遠(yuǎn)，還要考慮白己是否具備觀察、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)的能力和條件。沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)踐， 沒(méi)有可靠的材料和數(shù)據(jù)，是不可能寫出有科學(xué)價(jià)值的小論文的。（3）課題宜小不宜大，課題研究的價(jià)值與題h的大小沒(méi)有多大關(guān)系，小題做大文章。（4）課題要具有實(shí)效性，要選能直接對(duì)

4、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)或人民的牛產(chǎn)、牛活、 學(xué)習(xí)有意義的課題，或能給人們以啟迪思考作用的課題。（5）選題要注意新穎性，要有創(chuàng)造性。要選那些常被人人們忽視而又有-重要意義的事物來(lái) 進(jìn)行探索研究，這樣才能寫出與眾不同、冇獨(dú)到見解和實(shí)用價(jià)值的較高水平的小論文。選題 是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，選題 比科研方法更重要。二、讓學(xué)生了解課題的基本來(lái)源課堂討論設(shè)問(wèn)：研究性學(xué)習(xí)課題的基本來(lái)源有哪幾個(gè)途徑？ 為了讓學(xué)主積極的參與到討論中，我提出以卜觀點(diǎn)：（1）來(lái)自教師提供的選題背景之中。（2）來(lái)自學(xué)牛主動(dòng)的從自然、社會(huì)和工活中，通過(guò)尋覓發(fā)現(xiàn)和提煉加工之中。（3）

5、來(lái)白學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐小獲得的觀察中的機(jī)遇、觀察小的靈感以及學(xué)科移植乙屮。（-）來(lái)自教師提供的選題背景，即“問(wèn)題場(chǎng)” z中關(guān)于教師在研究性學(xué)習(xí)中起的作用，指南中是這樣闡述的：“在研究性學(xué)習(xí)中，教師 將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者?！币虼耍咧袑W(xué)生，特別是高一新生，進(jìn)行研 究性學(xué)習(xí)選定課題的主要來(lái)源，應(yīng)該來(lái)自教師提供的選題背景之屮。1. 應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)中提供選題必需的背景條件，提供“知識(shí)探究型”選題方向這對(duì)改變以接受式為主的單向傳授型教學(xué)方式，是大有裨益的。我在物理生物教學(xué)中的 習(xí)慣是：對(duì)一些已成定論的公知公認(rèn)的生物規(guī)律，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，學(xué)生可三個(gè)一組或 五個(gè)-群獨(dú)立地通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接

6、去獲取知識(shí)，建立自己的知識(shí)休系。2. 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)解決自然、社會(huì)和生活中較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的選題背景，提供“準(zhǔn)學(xué)術(shù)研 究型”選題方向3. 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的“創(chuàng)新探究型”專題的選題背景和激勵(lì)機(jī)制青少年的生活、學(xué)習(xí)是豐富多彩的，他們思維的自由度比成年人大得多。一些成年人司 空見慣而被忽視的有一定創(chuàng)造價(jià)值的現(xiàn)象或問(wèn)題，常常在一定條件卜-被青少年發(fā)現(xiàn)并提出4. 給學(xué)生提供多學(xué)科、多方向的研究性學(xué)習(xí)選題指南見本書最后的附錄人人附屮科學(xué)實(shí)踐課選題指南。（二）來(lái)自學(xué)生尋覓發(fā)現(xiàn)和提煉加工之中1. 來(lái)自生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的科學(xué)探索研究一刻也離不開實(shí)踐。從前 幾

7、屆全國(guó)獲獎(jiǎng)的和進(jìn)入國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽中國(guó)選手冬令營(yíng)的青少年科學(xué)論文（項(xiàng)口）來(lái) 看，大多數(shù)來(lái)源于平時(shí)青少年自己生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐，這是課題的基本來(lái)源，青少年必 須進(jìn)行卓有成效的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。青少年只有根據(jù)自己生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，多參加科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)、 再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，才能使白己的認(rèn)識(shí)一-步一步地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，使h己的知識(shí)更廣燭, 觀察能力更敏銳，聯(lián)想能力更豐富，思路更正確，研究性學(xué)習(xí)課題的選擇才可能更具科學(xué)性、 可行性、實(shí)用性、新穎性、創(chuàng)造性和正確性。2. 來(lái)自文獻(xiàn)調(diào)査青少年在堅(jiān)持參加人量的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)査，也 可以通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查

8、選題。任何創(chuàng)造性思維都不是憑空臆想，它冇堅(jiān)實(shí)的某礎(chǔ)。任何新成就的 取得，都不是從天而降的，它來(lái)口對(duì)前人成果的繼承和發(fā)展。因此，對(duì)文獻(xiàn)的調(diào)查特別重要。 通過(guò)調(diào)查可以了解自己所要進(jìn)行探索的領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)。從文獻(xiàn)調(diào)查中還可 以了解在這一領(lǐng)域內(nèi)存在什么爭(zhēng)論的問(wèn)題，解決這些爭(zhēng)論的問(wèn)題是時(shí)代的要求，如果白己對(duì) 其中某一問(wèn)題做過(guò)比較深入的探索研究，而11有一定的心得，并具備一定的繼續(xù)研究的條件, 就可將這一問(wèn)題選為自己將要研究的專題?？傊?，我們應(yīng)該憒得，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)杳，是要站在前人的肩膀上瞭望，而不是盯住他們的 “腳底”，要有勇氣研究前人剛剛開始接近但還沒(méi)有解決，甚至還沒(méi)有提出的問(wèn)題。這是通 過(guò)

9、文獻(xiàn)調(diào)查選題的一個(gè)重耍思想。3. 來(lái)自專家咨詢?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)查以確定研究性學(xué)習(xí)研究課題的同時(shí)，還可以向有關(guān)的科學(xué)家和 專家請(qǐng)教。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博，熟悉本門學(xué)科的現(xiàn)狀和前沿，他們知道口己硏究的領(lǐng) 域內(nèi)亟待解決的問(wèn)題。向他們咨詢，可以獲得許多啟迪，找到自己可以研究和想要研究的課 題。（三）來(lái)自學(xué)生觀察中的機(jī)遇、靈感及學(xué)科移植z中1. 來(lái)自觀察中的機(jī)遇應(yīng)該讓學(xué)生知道，在科學(xué)史上，冇不少例了都可以說(shuō)明機(jī)遇在科研選題中的巨大作用， 機(jī)遇可以成為發(fā)展科學(xué)理論的先導(dǎo)。例如，倫琴在研究陰極射線時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)陰極射線管 1米外的亞鉗貳化鎖熒光屏上出現(xiàn)了綠色的閃光，這是陰極射線所不能達(dá)到的，因?yàn)殛帢O射

10、 線不可能穿越兒厘米的空氣。他抓住了這一奇特的現(xiàn)象作為研究專題進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)了 x射線，敲開了原子世界的人門，為微觀物理學(xué)理論的逐步形成作出了杰出的貢獻(xiàn)。 青 少年學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，利用觀察中的機(jī)遇來(lái)確定課題的不乏其人。如我的學(xué)生楊佩（女） 同學(xué)，在經(jīng)過(guò)連續(xù)兩次因不同的原因，口己在不經(jīng)意把電飯鍋斷電后，發(fā)現(xiàn)電飯鍋仍能靠余 熱將米飯煮熟的事實(shí)中，得到了電飯鍋還可以進(jìn)一步節(jié)能的啟示，進(jìn)而在我的指導(dǎo)下，確定 “家用電飯鍋進(jìn)一步節(jié)能研究”的專題。經(jīng)過(guò)較為科學(xué)的受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)，終于寫出了家用 電飯鍋節(jié)能實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2. 來(lái)自觀察中的靈感觀察屮的靈感、觀察屮的機(jī)遇盡管都具有一定的偶然性，但概念卻完全不相

11、同。觀察中的機(jī)遇是指在物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，符合某些苛刻的、不常見的特定條件才能發(fā)生的 現(xiàn)象。如倫琴發(fā)現(xiàn)x射線的機(jī)遇，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的機(jī)遇。在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是在比 較苛刻的、不常見的兒個(gè)特定條件下才發(fā)住的現(xiàn)象，若缺少亞鉗氛化傾熒光屏和磁針這個(gè)特 定的條件，奇跡也就不會(huì)出現(xiàn)。如傳說(shuō)牛頓看到樹上的蘋果自動(dòng)落地這一人們司空見慣的現(xiàn) 彖，他始終思考他的天體動(dòng)力學(xué)研究專題而突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的聯(lián)想靈感由樹上的蘋果 |'|動(dòng)落地，瞬間聯(lián)想到蘋果離開樹后為什么不向相反的方向運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深入探索研究 后，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)冇引力定律?？梢姡`感是指在豐富的實(shí)踐和反復(fù)醞釀思考的基礎(chǔ)上，由于冇 關(guān)常見事物的誘發(fā)，

12、偶然產(chǎn)生的具有一定指向性的、創(chuàng)造性的瞬間聯(lián)想。這也是青少年研究 性學(xué)習(xí)課題的來(lái)源之一。觀察者的文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)性質(zhì)的不同，即使受同一常見事物的誘發(fā)，產(chǎn)生的 靈感也會(huì)完全不同。這是因?yàn)樗麄冋T發(fā)思維運(yùn)用的理論不同。例如，受壺屮沸水蒸汽沖動(dòng)壺 蓋現(xiàn)象的啟發(fā)，有人產(chǎn)牛了可利用蒸汽沖動(dòng)壺蓋頂部的汽笛發(fā)聲，發(fā)明“水開報(bào)警器”的靈 感，而瓦特等人受同一現(xiàn)彖的啟發(fā)，產(chǎn)生的卻是動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)造聯(lián)想靈感，從而發(fā)明了蒸汽機(jī), 推動(dòng)了第一次工業(yè)革命。3. 來(lái)自學(xué)科的移植自然科學(xué)各分支學(xué)科及社會(huì)科學(xué)各分支學(xué)科均有各自的探索研究方法和成果。近幾十年 來(lái)各學(xué)科交叉應(yīng)用而衍先出一系列的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，正在被人們逐漸接

13、受和掌握。所 以我們應(yīng)廣泛地從各門學(xué)科的探索研究中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，丈尋找專題。我們可能將某一學(xué) 科的理論、方法用于英他學(xué)科的探索研究的領(lǐng)域，還可以從某一學(xué)科的探索研究成果中受到 啟迪，找到其他相關(guān)或不相關(guān)學(xué)科的研究專題。我們要知道，將某一學(xué)科的概念、探索研究方法移植到另一學(xué)科的探索研究活動(dòng)中， 決不能硬搬照抄，而是必須結(jié)合這-學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析、比較，吸收相 容性部分，去掉排異性部分，力爭(zhēng)有所發(fā)展和創(chuàng)新，才能獲得較好的效果三、課題研究開題報(bào)告的設(shè)計(jì)要告訴學(xué)卞，初步選定的課題必須采川文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)操作等方法進(jìn)行初步研究 后，才能完成課題研究的可行性論證，再報(bào)經(jīng)冇關(guān)部門批

14、準(zhǔn)或經(jīng)專家認(rèn)可后，才能最后確定 為可研究的課題。（一）掌握可行性論證報(bào)告撰寫的要求（1）通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)杏和專家咨詢，了解選定課題涉及的領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。（2）確定本課題研究的范圍、重點(diǎn)，認(rèn)真擬好主題詞和關(guān)鍵詞。（3）討論本課題研究的理論和實(shí)踐意義，論證其研究?jī)r(jià)值。（4）預(yù)測(cè)本課題研究要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及可能収得的研究成果。（5）確定本課題研究的對(duì)象及主從關(guān)系。（6）完成木課題研究工作的條件分析。%1 人員條件：研究者素質(zhì)，指導(dǎo)者水平。%1 物質(zhì)條件：設(shè)備、設(shè)施、儀器、經(jīng)費(fèi)等。%1 環(huán)境條件：是否具備研究條件。（7）本課題研究采用的方法討論和確定。（8）制定木課題研究方案的要素討論與確定。（9）冇

15、關(guān)部門批準(zhǔn)或經(jīng)專家認(rèn)可意見。（二）專題研究方案撰寫設(shè)計(jì)指導(dǎo)確定的研究課題只有制定了科學(xué)周密的研究方案以后，才能事半功倍地進(jìn)行研究。研究方案，就是課題確定之示，研究人員在正式開展研究之前制定整個(gè)課題研究的工作 計(jì)劃，它初步規(guī)定了專題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開 展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的方案，可以使我 們?cè)诒苊鉄o(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況卞，也能保證整個(gè)研究 工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)專題質(zhì)量與水平的重要反映。課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：1. 課題名稱課題名稱就是課題的

16、名字。這看起來(lái)似乎是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫專題名稱時(shí), 往往寫得不準(zhǔn)確、不恰肖，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？（1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì) 象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太人，也不能太小，要準(zhǔn) 確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的 訶不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不婆用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，耍用科學(xué)的、規(guī)范 的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)專題名稱叫“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué) 習(xí)效率”，如果這個(gè)題目是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究

17、報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為專題的 名稱，則不是很好的。因?yàn)閷ｎ}就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究, 不能冇結(jié)論性的語(yǔ)氣。若改為“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響”則較為妥 當(dāng)。（2）名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就 盡量不要，最長(zhǎng)一般不要超過(guò)20個(gè)字。2. 課題研究的目的、意義課題研究的冃的、意義也就是為什么要研究、研究它冇什么價(jià)值，研究背景是什么。這 一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)屮存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，木課 題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得貝體一點(diǎn)，有 針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊

18、際地空喊口號(hào)。3. 課題研究的指導(dǎo)思想課題研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求 可以是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、政治理論，也可以是科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題 的指導(dǎo)性意見等。4. 課題研究的目標(biāo)和假設(shè)課題研究的目標(biāo)和假設(shè)也就是專題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì) 于f1的和指導(dǎo)思想而言，研究?jī)袠?biāo)和假設(shè)是比較貝體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。 只有目標(biāo)明確、假設(shè)具體，才能明確工作的貝體方向是什么，才能了解研究的重點(diǎn)是什么， 思路就不會(huì)被各種因索所干擾。確定專題研究口標(biāo)和假設(shè)時(shí)，一方面要考慮專題本身的要求, 另一方面還要考慮課題組實(shí)際的工

19、作條件與工作水平。5. 課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究?jī)袠?biāo)和假設(shè)，就要根據(jù)fi標(biāo)和假設(shè)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究 的內(nèi)容。相對(duì)研究?jī)袠?biāo)和假設(shè)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、更明確。并h個(gè)冃標(biāo)和假設(shè)可能 要通過(guò)兒方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一-對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí) 候，往往考慮得不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作 研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)專題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn) 地去做。6. 課題研究的步驟和進(jìn)度課題研究的步驟和進(jìn)度，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟和進(jìn)度耍 充分考慮研究?jī)?nèi)容的和互聯(lián)系和難易程度。一

20、般悄況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行, 每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要冇規(guī)定。7. 課題研究的方法及資料獲取途徑課題研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論 研究法等，但在青少年研究性學(xué)習(xí)中的課題研究方法用得最多的是社會(huì)調(diào)查法和受控對(duì)比實(shí) 驗(yàn)法。一個(gè)人的專題往往需要多種方法，小的專題可以主要采用一種方法，同時(shí)兼用其他方 法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能只憑經(jīng)驗(yàn)。常識(shí)去做。比如, 我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，如何制定調(diào)查表，如何進(jìn)行分析，都不是隨隨便便發(fā)張表，列一 些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。課題研究資料的獲収途徑也很多，包括文獻(xiàn)調(diào)

21、查、考察調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)査、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)、科學(xué)觀測(cè)等。主要采用哪些資料獲取途徑，一定要經(jīng)過(guò)充分的研究。8. 專題（項(xiàng)日）研究的成果形式課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專題不同，研究 成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么，專題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)專 題沒(méi)有完成。9. 集體課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在集體課題研究方案屮，要寫出專題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，專題組成員以及分工。專題組組 長(zhǎng)就是本專題的負(fù)責(zé)人。專題組的分工必須要分得明確合理，爭(zhēng)収讓每個(gè)人了解自己的工作 和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也耍注意全體人員的合作，大家共同研究, 共同商討，克服研究過(guò)程屮的各種困難和問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題研究方案的格式，可按上述九條進(jìn)行，也可稍作變動(dòng)和調(diào)整。（三）專題