增強課堂活力有效方法的研究階段性總結(jié)新林二中課題組

1、增強課堂活力有效方法的研究階段性總結(jié)新林二中課題組創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺興旺的不竭動力.21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代,是人類腦力大解放、大開發(fā)的時代.科學(xué)技術(shù)迅猛開展,社會的信息化、經(jīng)濟(jì)的 全球化使人的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新水平成為企業(yè)或國家保持經(jīng)濟(jì)開展能 力和競爭優(yōu)勢的最重要因素.教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)開展 的主體創(chuàng)新型人才的使命.一、問題的提出及研究資料21世紀(jì)社會要求未來人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng),具有不斷求知的精神和較強的白學(xué)鉆研水平,動手實踐和創(chuàng)新意識,但是目 前許多中學(xué)教師在教學(xué)過程中存在一個十分突出的問題,那就是教 師教的很辛苦,學(xué)生學(xué)的很痛苦,

2、然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有 的開展,課堂教學(xué)仍以“板書加“講授為主,教師牽著學(xué)生鼻子走, 以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要的不良習(xí)慣,抑制學(xué)生多種水平的發(fā) 展,過分注重學(xué)生“應(yīng)試水平培養(yǎng),輕視學(xué)生動手實踐水平創(chuàng)新意 識及情感態(tài)度等多方面的開展.二、課題研究的目的、意義的熟悉一課題研究目的1、通過研究,在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí) 觀下,探索凸現(xiàn)師生的主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精 神為重點的課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效.2、通過研究,確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過 激發(fā)情趣、激活思維、能動創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀念系統(tǒng)、方法系 統(tǒng)、水平系統(tǒng)的更新,培養(yǎng)創(chuàng)新型

3、學(xué)生與創(chuàng)新型教師.二課題研究意義的熟悉新一輪根底教育課程改革的目標(biāo)明確是：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、 學(xué)會生存、學(xué)會做人,并特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí).眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化,其中一個 顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教向重學(xué)生“學(xué)的轉(zhuǎn)變學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者.我們提 出并研究本課題,就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,尋求一 種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略,力求從培養(yǎng)學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能 力著手,以便在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后,能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對措 施.三、題研究方案的制定情況一本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過課內(nèi)課外活動,教師反思教

4、學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、 課堂效果等原因.從教師教和學(xué)生學(xué)入手,尋找與學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、 應(yīng)用數(shù)學(xué)的有效方法和途徑.1、在課堂教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣,提升課堂效率.2、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色,增強課堂活力.3、教學(xué)中通過鼓勵語增強課堂活力,增加作業(yè)中鼓勵語的數(shù)量.4、通過社會實踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,了解數(shù)學(xué),積累學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識.二課題確實定1、校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑3、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究三研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式課題研究準(zhǔn)備階段：課題研究的準(zhǔn)備階段2005年12月2006年1月.組建課題組, 落實人員分工,撰

5、寫研究方案；課題申報論證和立項階段2006年2月2006年7月.進(jìn)行廣 泛的宣傳發(fā)動,收集整理資料,聚集成冊.進(jìn)行理論學(xué)習(xí),在專家 的指導(dǎo)下,進(jìn)一步完善課題研究方案,形成全面而詳細(xì)的具有可操 作性的研究方案,向教育局教研室申報,做好課題開題論證工作.課題研究實施階段：課題研究的實施階段2006年8月2021年6月.落實各子 課題的內(nèi)容和方案,將其用于全體初中教師的教學(xué)實踐中,不斷地 從理論到實踐,再由實踐到理論,如些反復(fù).形成有一定價值的操 作模式和策略,并對操作策略和所形成的學(xué)生水平進(jìn)行評價.1、問卷調(diào)查,反思研究.發(fā)放課堂教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查, 目的是為完成教師角色的改變.2、理論學(xué)習(xí)

6、,更新觀念.通過在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,到達(dá)增強課題教學(xué)活力的效果.3、案例跟蹤.要求實驗教師平時重點跟蹤幾個實驗班,通 過課堂教學(xué)中的鼓勵語言及作業(yè)批改中鼓勵性評語, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 積極、寬松的學(xué)習(xí)氣氛.4、定期檢查,重視反思.為使課題研究取得實效,課題負(fù)責(zé) 人對課題實效進(jìn)行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結(jié)會, 匯報課題研究進(jìn)展情況,提出課題實施中出現(xiàn)的問題,及時給予 幫助和解答.課題研究總結(jié)階段：2021年7月2021年9月將各階段的成果整理、匯總,并分析、研究、總結(jié)、提煉,收 集數(shù)據(jù),做好結(jié)題驗收工作,寫出研究報告,并提請主管部門進(jìn)行 結(jié)題驗收.四、課題研究的組織情況1 .課題研

7、究領(lǐng)導(dǎo)小組組織機構(gòu)組 長：韓秀梅副組長：趙平實驗教師：蘇練習(xí) 宋文靜 靳媛媛 史金梅課題研究組研究成員任務(wù)分工姓名職務(wù)職稱具體負(fù)責(zé)任務(wù)備注王建一校長中教高級課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費支出及研究 舉措保證李舒隨副校長中教高級課題組織與指導(dǎo)韓秀梅實驗教 師中教一級課題負(fù)責(zé)人全程籌劃方案制定與 結(jié)題報告靳媛媛實驗教 師中教一級增強課堂教學(xué)活力有效方法的研 究史金梅實驗教 師中教一級增強課堂教學(xué)活力有效方法的研 究蘇訓(xùn)良實驗教 師中教一級撰寫實驗研究典型個案宋文靜實驗教 師中教二級如何增強課堂活力有效方法的研 究與實踐論文2. 課題治理提升教師的素質(zhì)是課題實驗?zāi)芊袢〉贸晒Φ母颈ＷC.要求全 體實驗教師著眼于教

8、育理念的深層次的變革,不斷提升白身理論水 平,善于用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)實踐活動,從而增強教育教學(xué)實踐 活動的創(chuàng)新性、前瞻性.3 .課題研究的保證舉措做到“三到位保證課題研究方案和課時研究方案順利實施.(1) 、領(lǐng)導(dǎo)到位：課題組領(lǐng)導(dǎo)帶頭積極參與課題研究,認(rèn)真落 實課題方案.(2) 、人員到位：課題組所有成員務(wù)必積極投入?yún)⑴c課題研究 實驗,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論,主動、積極、有創(chuàng)造性地組織開展豐富 多彩教育教學(xué)活動.(3) 、指導(dǎo)到位：學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開專門會議進(jìn) 行階段性研究工作會議,部署、規(guī)劃、討論實驗課題研究工作、審 核、指導(dǎo)課題組工作,評定階段性研究成果.2、做到“四增強,保證課題研究

9、質(zhì)量(1) 、增強課題組織治理：課題組成員要做到對課題心中有數(shù), 把課題研究與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合.(2) 、增強課題方案治理：課題組成員要嚴(yán)格按方案、方案實 施,杜絕盲目工作和隨意現(xiàn)象.(3) 、增強實施課題治理：課題組成員做好課題設(shè)計、論證、 實施、鑒定等相關(guān)工作,并進(jìn)行全過程治理.(4) 、增強課題資料治理：建立和健全課題研究檔案治理,做 好研究過程中的資料、數(shù)據(jù)和個案收集、積累和整理工作.如方案 性資料、根底性資料、過程性資料,力求材料真實、準(zhǔn)確、完整、 系統(tǒng)以及科學(xué)和適用,保證科研成果的質(zhì)量.3、增強教育教學(xué)和心理學(xué)理論學(xué)習(xí),提升實驗教師的操作技 能堅持理論學(xué)習(xí)不放松,掀起人人參

10、與學(xué)習(xí)研究的高潮,為研究 奠定良好的理論根底.在研究學(xué)習(xí)內(nèi)容上,重點學(xué)習(xí)有關(guān)根底教育 課程改革的根本理念、教師角色的轉(zhuǎn)變、把握初中生心理特點理論, 理解構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、原那么和方法；通過學(xué)習(xí),從理論的 層面上,熟悉到樹立“以學(xué)生的開展為本教育觀是知識經(jīng)濟(jì)時代教 育特征之一.五、具體做法及研究體會1.在課堂教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,煥發(fā)課堂活力.以前 上課都是老師提問題,學(xué)生答復(fù)下列問題,很被動,現(xiàn)在課堂非常"熱鬧",學(xué) 生善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于提出問題,并創(chuàng)造性地解決問題,各種新問題、 新思路不斷涌現(xiàn),經(jīng)常下課了還有許多學(xué)生緊追老師不放,問個不停, 出忽意料之外的創(chuàng)造

11、性想法常給老師新的啟迪,師與生、生與生之間 合作性大大提升.數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的 "天堂",教師教得輕 松,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了 "三不"精神:敢于向老師、向課本、 向資料說"不",勇于向困難、向權(quán)威挑戰(zhàn)！學(xué)生在上課時可以白由討論 和發(fā)言,有什么想法都可以提出來,老師從不批評,課堂氣氛寬松.2 .課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色,增強課堂活力現(xiàn)在師生之間的關(guān) 系已發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變,過去的“師道尊嚴(yán)現(xiàn)象已蕩然無存.課堂上 常會聽到教師云：“你答復(fù)得很好,“別緊張,不要緊,“請你坐下 來再想一想,教師“滿堂灌、“一言堂的現(xiàn)象已銷聲匿跡,

12、取而代 之是學(xué)生白主學(xué)習(xí),交流討論,嘗試探究,質(zhì)疑釋難.教師把課堂 還給學(xué)生,把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的時機讓給學(xué)生,把學(xué)的過 程放給學(xué)生.學(xué)會捕捉學(xué)生身上的“閃光點,學(xué)會彎下腰來傾聽學(xué) 生的意見,教師能主動走下講臺,走到學(xué)生中間.課堂教學(xué)已開始 煥發(fā)出所未有的活力與生機.3.課堂教學(xué)中 重視情感教育：情感對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、 調(diào)節(jié)和維持的作用,是非智力因素的核心.現(xiàn)代教學(xué)理論指出 ,課堂 教學(xué)不僅是師生之間知識輸出-輸入的熟悉過程,而且也是師生間情 感交流過程.情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進(jìn)或阻 礙作用.因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一個民 主、平等、和諧

13、、寬松、愉快、合作、競爭的教學(xué)氣氛,使學(xué)生善于 探究,勇于創(chuàng)新.鼓勵評價.學(xué)生參與行為始發(fā)于"愛的需要",滿足后又追求"尊重 的需要",希望有成就,能勝任,獲得贊識與高度評價.馬斯洛特別指 出:"白尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種白信的感情,覺得白己在這個世界 上有價值、有實力、有水平、有用處,而這一需要一旦受挫就會使人 產(chǎn)生一種白卑、軟弱、無能之感覺.因此,當(dāng)學(xué)生獲得成功時應(yīng)及 時給予評價表揚,并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂；當(dāng)學(xué)生遇到困 難或失敗信心缺乏時,應(yīng)及時進(jìn)行免勵,注意從失敗中挖掘局部成功, 并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗中走向成功,以保護(hù)學(xué)生的白尊心.4、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到開展.學(xué)生的"潛創(chuàng)造力"得到開發(fā),形成了 科學(xué)的學(xué)習(xí)