課題研究總結(jié)性報(bào)告

1、課題研究總結(jié)性報(bào)告內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評價(jià)；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。從課題的提出到深入的研究已經(jīng)有兩年的時(shí)間，對課題組的所有人來說，從課題的立項(xiàng)到分工到實(shí)施可以說是一次智慧的碰撞，第一次摸著石頭過河，是嘗試也是對優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，受過挫折也有會心一笑，如何培養(yǎng)學(xué)困生在理科學(xué)習(xí)中的興趣，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，通過課題的的開展使我們數(shù)理化教師間有了凝聚力，我們有常年戰(zhàn)斗在一線的優(yōu)秀老師，也有大膽創(chuàng)新的青年骨干，從大局出發(fā)我們的課題面向?qū)W生，以學(xué)困生為紐帶，大力促進(jìn)了學(xué)生整體的均衡化，從教師

2、自身出發(fā)，這也是向精研型教師邁進(jìn)的重要一步，鍛煉了教師，提高了業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過課題組所有老師的齊心協(xié)力，我們針對學(xué)困生理科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的課題研究工作也告一段落，現(xiàn)將研究工作從以下幾方面加以說明。 一、研究背景在教學(xué)中每位老師可能都遇到過這樣的學(xué)生，智力正常并且沒有感官障礙，但往往在考試成績上要低于同年級的其他學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。困生的各科成績比較，可以明顯感到理科成績偏低，教育是面向全體學(xué)生的，作為老師我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，但是許多老師在細(xì)心幫扶的過程中又覺得心有余而力不足，針對這種現(xiàn)象，我們數(shù)理化小組成員們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)了許多值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考的問題，本著“沒有教

3、不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行幫扶教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、 學(xué)困生研究現(xiàn)狀 （一）學(xué)困生形成的原因在成因方面我們有針對性的開展了調(diào)查問卷，從三方面入手，家庭方面的；學(xué)生自身的原因；教師方面因素的影響。問卷調(diào)查試題1.家庭方面影響：1.父母對你的期望怎樣？ A一般 B過高 C沒有2. 家長對你的教育方式與方法如何？ A 粗 暴 B交流談心 C還行3. 你父母對你的學(xué)

4、習(xí)關(guān)心嗎？考試成績差時(shí)，態(tài)度怎樣？ A不理睬，不批評 B 要求下次努力 C 嚴(yán)厲的 批評一頓4. 父母在家輔導(dǎo)過你的學(xué)習(xí)嗎？ A有時(shí) B從不 C 經(jīng)常學(xué)生自身的原因：1你對 理科學(xué)習(xí)感興趣嗎？ A一般 B 低 C 很有興趣2. 你對理科學(xué)習(xí)有信心嗎？ A有很強(qiáng)信心 B還行 C自信心不足3. 你的控制能力怎樣？ A一般化 B想控制但管不住自己 C相信自 己一定能控制自己4. 你的理科學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣？ A明確 B模糊 C一般教師方面的因素影響：1. 你心目中好老師是怎么樣的？ A關(guān)心學(xué)生和藹可親，盡心盡職的老師 B高學(xué)歷，嚴(yán)厲負(fù)責(zé)的老師 C不負(fù)責(zé)任的老師2. 你與老師關(guān)系相處如何？ A好 B一般 C

5、不好3. 你希望所在的班級管理怎樣？ A班風(fēng)好 B一般 C 散漫，班風(fēng)很差4. 你在乎你的理科考試成績嗎？ A不在乎 B 進(jìn)步就好 C 只要高分?jǐn)?shù)就行以初二為例對初二40名學(xué)困生的調(diào)查問卷分析，繪制下圖 從以上數(shù)據(jù)可以分析，從家庭方面的影響可以看出父母對學(xué)生的期望不高，教育學(xué)生的方式方法過于單一簡單，忙于生計(jì)忽視了孩子的心理成長，很少溝通，不能掌握學(xué)生的基本情況，具有盲目性。大多數(shù)學(xué)生的家長文化知識有限，在家庭中不能較好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，起不到應(yīng)有的督促作用，導(dǎo)致學(xué)生成績偏低，從學(xué)生自身原因看，對理科學(xué)習(xí)興趣較低，上課過程就會走神，精力無法集中，自我控制有心無力，考試中成績偏低，自信心不足，

6、學(xué)習(xí)動力就不強(qiáng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)一般，甚至模糊。老師方面的影響也是不可忽視的，經(jīng)過圖表數(shù)據(jù)的分析，不難發(fā)現(xiàn)，87.5%的學(xué)生認(rèn)為心目中的老師應(yīng)是關(guān)心學(xué)生，盡心盡職的，說明了拉近師生距離的重要性，一堂課首先見到的是老師，學(xué)生對老師有多喜愛，就會對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，才會促進(jìn)教學(xué)，提高成績。65%的學(xué)生在問卷中回答和老師關(guān)系相處一般，表現(xiàn)出師生關(guān)系的重要，97.5%的學(xué)生認(rèn)為有一個(gè)好的班風(fēng)，班風(fēng)的形成往往體現(xiàn)出老生的管理水平，只有好的班風(fēng)才能促進(jìn)學(xué)風(fēng)的形成，老師的表率和各方面的能力，也在潛移默化影響著學(xué)生，40人對理科考試成績都認(rèn)為進(jìn)步就好，也從側(cè)面告誡老師，在教學(xué)中不能急于求成，要循序漸進(jìn)，諄諄教導(dǎo)。

7、學(xué)困生的形成是多方面的，只有多管齊下，才能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。（二） 階段性八年級理科成績分析從物理和數(shù)學(xué)的前三次月考成績制表分析：劉亞剛一次月考二次月考三次月考班級學(xué)科人數(shù)9人42.553.832.6八一 物 理414018.25八二李水瑩一次月考二次月考三次月考班級人數(shù)31人3941.123.1八四38.746.420.6八五37.751.930.7八六 班級一次月考均分二次月考均分三次月考均分學(xué)困生人數(shù)數(shù)學(xué)科任教師 學(xué) 科八一32.227.244.45王長春 數(shù) 學(xué) 八二3421.535.254八四31.824.940.711趙阿絨八五33.4321.1440.579王春紅八六322439

8、11 于娟妮從物理的試卷分析不難看出。第一次到第二次月考，成績呈上升狀態(tài)，第三次到第二次月考成績下降幅度較大，兩位老師也對試卷進(jìn)行了充分分析，第一次月考內(nèi)容為第一章物態(tài)及其變化，第二次考試內(nèi)容主要集中在第一章物態(tài)及其變化，其次還考察了第二章涉及的質(zhì)量和密度，第三次考試內(nèi)容主要集中在第一章，第二章，第三章物質(zhì)的簡單運(yùn)動及第四章聲現(xiàn)象的部分知識，從知識結(jié)構(gòu)上可以明顯看出第二次月考的內(nèi)容和第一次有大部分的重疊，學(xué)生明顯感到題型的相似性，突顯出第二次成績較好，第三次考查內(nèi)容上全面，層次感強(qiáng)，成績下滑，也說明了學(xué)困生的一個(gè)共性，對待知識鞏固性偏差，不善于積累。從學(xué)困生在物理課堂中的表現(xiàn)上來說，往往興趣不

9、高，自覺性不足，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績較低，也無形中使自信心下降，目標(biāo)不明確。從老師角度分析，近期工作還有所不足，對學(xué)困生的幫扶不夠，沒有真正起到督促學(xué)習(xí)的作用。從數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析，第一次月考到第二次月考成績呈下滑趨勢，第二次到第三次成績明顯提高，在第二次考卷中主要體現(xiàn)了學(xué)生對二次根式的相關(guān)計(jì)算以及一次函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，對抽象概念不能準(zhǔn)確把握，一知半解，許多學(xué)困生都反映出這樣的問題，在實(shí)際解題過程中，不能聯(lián)系理論，題意都無法理解，導(dǎo)致成績的下滑，第三次的均分有上升趨勢，試卷考察面廣，難易適中，學(xué)生難以掌握的一次函數(shù)分值低，促使成績的虛假提升。通過物理和數(shù)學(xué)科任教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)致觀察

10、，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生在理科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：1. 對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，知識面有斷層，鞏固能力不強(qiáng)，做題過程丟三落四。2.對理科學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺學(xué)習(xí)，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，作業(yè)抄襲明顯，不懂不問，甚至哪些知識不懂都不清楚，迷迷糊糊。3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能為自己制定短期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程放任自流。4.家長監(jiān)管不力，平時(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)少，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不在乎學(xué)生的過程性進(jìn)步，只看到學(xué)生的最終排名，不能給學(xué)生鼓勵(lì)，為此，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的動力。5.缺乏良好的思考和解題習(xí)慣，在考試過程中不用演草紙，直接在試卷作答，缺乏對解題過程的布局和設(shè)計(jì)，思路凌亂，容易得分的題也失去分值，考試結(jié)果不如人意。6.面對成績?nèi)狈Ψ?/p>

11、思與總結(jié)，不能及時(shí)解決遺留問題，形成不良循環(huán)。三、課題研究的目的意義為了改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒優(yōu)秀的研究成果和案例，用新教育理念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，通過探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)等方法。所以我們決定從2013年9月至2014年7月開展關(guān)于“學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”進(jìn)行探索。 四、研究的理論支撐(1)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】(2)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】(3)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】 (4)教育學(xué)（5）心理學(xué)（6）教學(xué)論（7）中學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)（8）中學(xué)生美德書師生間如何相處（9）教師不可不知的心理學(xué)（10）與學(xué)生談非智力培養(yǎng)（11）青少年心理醫(yī)生（12）教師怎樣解決課

12、堂教學(xué)問題（13）教育通論（14）教師怎樣做課題研究（15）設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)的創(chuàng)新思維五、課題研究的內(nèi)容與方法（1）課題研究的內(nèi)容1.針對學(xué)困生理科學(xué)習(xí)的成因分析。2.探索如何培養(yǎng)學(xué)困生對理科學(xué)習(xí)的興趣。3.如何跟進(jìn)幫扶促進(jìn)學(xué)困生的良性轉(zhuǎn)變。4.采取何種方法解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。5.探究以何種方法促進(jìn)學(xué)困生成績，提升信心。（2）課題研究的方法用跟蹤調(diào)查、觀察、實(shí)踐總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法為研究的起點(diǎn)，來探索學(xué)困生的生成原因，學(xué)困生包括：“理科基礎(chǔ)知識差”、理科學(xué)習(xí)習(xí)慣差”、“理科學(xué)習(xí)能力差”等；“理科學(xué)困生”成因研究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學(xué)校教育原因研究、學(xué)生自身原因研究。六、

13、課題研究的過程 第一階段工作： 1、確立研究對象，分析學(xué)困生形成原因。（調(diào)查問卷分析結(jié)果、學(xué)困生名冊及原因分析） 針對128名學(xué)困生，通過調(diào)查問卷形式從學(xué)生自身、教師影響、家庭因素三方面對學(xué)困原因做了系統(tǒng)分析；針對學(xué)生的具體情況，各任課教師對所帶學(xué)生的實(shí)際情況做了詳實(shí)分析。 2、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)基本情況記錄 通過對學(xué)生基本情況分析，興趣缺失是導(dǎo)致理科學(xué)習(xí)成績偏低的重要因素。通過各科任教師的積極討論、家庭走訪、師生溝通等形式，從學(xué)生自身問題、家庭情況、社會影響等因素，從思想上引導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)形成“三導(dǎo)”模式，對學(xué)困生進(jìn)行全方位，立體式跟蹤輔導(dǎo)，并形成書面材料歸類整理。 第二階段工作

14、： 1、成績分析及階段性總結(jié) 通過對第一階段學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對理科學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，積極性的提高是否轉(zhuǎn)化為能力的提升，我們 對2013-2014學(xué)年第一學(xué)期理科學(xué)困生每次考試成績進(jìn)行深入分析，并形成各科任教師學(xué)科性分析總結(jié)及各年級全面分析總結(jié)。 2、查找問題，深入剖析，制定整改方案 存在問題： 1)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 2)、部分學(xué)生存在懶、緩、散，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成 3）、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板、單一 4）、部分學(xué)生知識斷層嚴(yán)重 5）、作業(yè)抄襲嚴(yán)重，課堂活動參與能力差 6）、部分學(xué)生受環(huán)境因素影響，出現(xiàn)厭學(xué)等心理因素 7）、部分教師教學(xué)形式單一，不能因材施教 8）、部分教師

15、幫扶力度不足，流于形式 9）、部分教師精力不足，不能正視學(xué)困生 10）、家長外出務(wù)工，留守兒童居多，監(jiān)管力度不到位 11）、同齡務(wù)工者回鄉(xiāng)，對學(xué)困生造成負(fù)面影響 深入剖析： 1）、從社會因素不難看出，首先父母對學(xué)生的期望不高，教育學(xué)生的方式方法過于單一簡單，忙于生計(jì)忽視了孩子的心理成長，很少溝通，不能掌握學(xué)生的基本情況，具有盲目性。大多數(shù)學(xué)生的家長文化知識有限，在家庭中不能較好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，起不到應(yīng)有的督促作用，導(dǎo)致學(xué)生成績偏低。其次，同齡務(wù)工者對學(xué)困生帶來拜金主義影響，學(xué)生盲目崇拜，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)不作為等現(xiàn)象的產(chǎn)生。2）、從學(xué)生自身原因看，對理科學(xué)習(xí)興趣較低，上課過程就會走神，精力

16、無法集中，自我控制有心無力，考試中成績偏低，自信心不足，學(xué)習(xí)動力就不強(qiáng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)一般，甚至模糊。3）、老師方面的影響，學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)是關(guān)心學(xué)生，盡心盡職的，體現(xiàn)了拉近師生距離的重要性。但教師在實(shí)施過程中，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)任務(wù)、生活方面等因素導(dǎo)致部分教師精力不足，幫扶過程流于形式，幫扶效果不明顯。蘇霍姆林斯基說：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現(xiàn)者，而是鮮明的個(gè)性 ，教師對學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)成為精神生活及其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來教育學(xué)生?！崩蠋煹谋砺屎透鞣矫娴哪芰?，也在潛移默化影響著學(xué)生，在教學(xué)中不能急于求成，要循序漸進(jìn)，諄諄教導(dǎo)。學(xué)困生的形成是多方面

17、的，只有多管齊下，才能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。整改措施：1）、 夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)成長興趣是成功的鑰匙，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有投入，也就不能提高成績。這就要求老師要全面了解學(xué)困生的現(xiàn)狀，及時(shí)追蹤，了解近期及學(xué)習(xí)的基本情況，注重分層提高，設(shè)計(jì)更直觀簡單的教學(xué)策略，重視過程與方法的學(xué)習(xí)，注重課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)困生主動參與，動手動腦，制定階段性目標(biāo)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，不讓其形成新的知識斷層，學(xué)困生能感知自身微妙的提高，逐漸投入，才會積累興趣。2）、學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣，樹立信心好的習(xí)慣養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先從課堂45分鐘要效益，規(guī)范課堂管理，提高學(xué)困生注意力，制定幫扶對策，優(yōu)困結(jié)對，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教

18、育是做人的工作，沒有師生之間良好的人際關(guān)系，缺乏彼此情感的溝通，就不可能取得理想的教育效果，而良好的人際關(guān)系可以使教育工作得到事半功倍之效。課后多與這些學(xué)生談心，舒緩心理壓力。主動幫扶，拉近師生關(guān)系，不斷輻射良好習(xí)慣為學(xué)生帶來的正面效應(yīng)。好的習(xí)慣一旦形成就會自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而萌生目標(biāo)，樹立信心。3）、家?；?，雙向促進(jìn)，共同提高建立家?；ピL機(jī)制，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理上存在的問題及時(shí)反饋給家長，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，有計(jì)劃布置一些鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)，讓家長有效監(jiān)督，促進(jìn)提高。與家長良好溝通探索轉(zhuǎn)變的方法和策略，關(guān)注學(xué)生的成長，多鼓勵(lì)少批評，形成雙向推力，讓其感知到有人關(guān)心和關(guān)注，為學(xué)生轉(zhuǎn)變提供必要

19、條件。4）、高度奉獻(xiàn)，持之以恒，堅(jiān)持不懈學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與提高不是一蹴而成的，需要更多的愛心，關(guān)心，耐心和時(shí)間，這就要求每位老師盡心竭力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變過程中會出現(xiàn)一定的波動反復(fù)，一旦興趣培養(yǎng)起來，有所提高和轉(zhuǎn)變就要不斷跟進(jìn)，為防止再次逆轉(zhuǎn)，就需要我們集中精力，不能有一絲懈怠，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。為學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和成績提高傾注全力。 3、制定輔導(dǎo)跟蹤記錄 為了進(jìn)一步了解學(xué)生現(xiàn)狀，查找不同學(xué)生不同階段所表現(xiàn)的問題，能夠得到更好的解決，我們課題研究組共同商榷制定了輔導(dǎo)跟蹤記錄，力求扎實(shí)認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)的對學(xué)生培養(yǎng)。 4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄及心理輔導(dǎo) 學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理上存在個(gè)體差異，為了更好的對不同學(xué)

20、生進(jìn)行有效培養(yǎng)，完善教育措施，能夠真正達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果，我們跟蹤制定了學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表。 5、第二階段工作總結(jié)及階段性論文 第三階段工作：1、第二階段的工作自查及個(gè)人工作計(jì)劃2、制定第三階段工作方案（問卷調(diào)查、基礎(chǔ)知識興趣培養(yǎng)課、基礎(chǔ)知識競賽、基礎(chǔ)知識搶答賽）1)、開展第二次問卷調(diào)查。 從建立課題到對學(xué)困生的幫扶過程中，全體理科教師們付出了辛勤努力，在此過程中有不足也有收獲，總體上，一學(xué)期來學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和對理科學(xué)習(xí)的積極性都有了大的進(jìn)展和提高。為了更好的了解學(xué)困生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)轉(zhuǎn)變和提高理科成績，我們積極開展了第二次階段性調(diào)查問卷，希望從中發(fā)現(xiàn)問題，為繼續(xù)深入研究奠定基石。

21、2） 、積極開展基礎(chǔ)知識競賽、基礎(chǔ)知識搶答賽3） 、通過理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4） 、通過聽評課，激發(fā)興趣，形成教學(xué)模式5） 、“輔導(dǎo)天天練”積極開展，提高學(xué)習(xí)興趣 3、繼續(xù)強(qiáng)化第二階段各項(xiàng)工作 1）、繼續(xù)加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo) 2）、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定工作 3）、繼續(xù)加強(qiáng)“三導(dǎo)”工作促進(jìn)提升 4）、繼續(xù)做好資料收集、規(guī)整工作 七、研究成果：本課題研究是針對農(nóng)村初中階段，尤其是學(xué)困生理科學(xué)習(xí)興趣不濃，成績偏低。為了使這部分學(xué)生從中受益，改變理科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而提出的。新課標(biāo)中指出，新課標(biāo)改革的核心任務(wù)是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的

22、學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。”本課題正是從這一點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在建立興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)和成績提高。成果方面：1、 形成了思想上引導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)的三導(dǎo)模式。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)差，考試成績低，從思想上開始認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)上喪失目標(biāo)，恍恍惚惚安于現(xiàn)狀，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、自尊過強(qiáng)、逆反等心理問題。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出抄襲作業(yè)，有的不做作業(yè)，字跡潦草，應(yīng)付差事。三導(dǎo)模式的建立正是通過大量的研究分析而形成的。針對學(xué)困生的這一特點(diǎn)，我們數(shù)理化組的研修人員從思想上引導(dǎo)，讓學(xué)困的同學(xué)先有一個(gè)目標(biāo)，讓其發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。初步建立學(xué)生信心，通過一對一訪談形式及

23、平時(shí)的教學(xué)觀察，找準(zhǔn)學(xué)生存在的心理問題，及時(shí)解決學(xué)生存在的突出問題，通過家校間的溝通聯(lián)系進(jìn)一步鞏固解決成果。學(xué)生在思想心理上穩(wěn)定下來后，要促進(jìn)這些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的提高，還需要老師的大量投入，利用課余時(shí)間有計(jì)劃的開展課后輔導(dǎo)跟蹤，并對輔導(dǎo)跟蹤跟蹤記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上成效上都有大的提高，促進(jìn)了自信的形成。三導(dǎo)模式極大的使學(xué)生從“心”出發(fā)，有了大的轉(zhuǎn)變，不再認(rèn)為中學(xué)數(shù)理化是難于攻克的。逐漸有了興趣的投入，又促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)理化的學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰。2、 通過聽課評課，初步形成針對理科學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)課堂教學(xué)模式。學(xué)困生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和成績提高重在課堂45分鐘，一節(jié)課如何實(shí)施教學(xué)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)困

24、生是興趣，促進(jìn)成長，數(shù)理化組的同志積極開展聽評課活動，每個(gè)組員都準(zhǔn)備一節(jié)課，從備課到組織都井井有條。針對學(xué)困生成績偏低的現(xiàn)狀，從準(zhǔn)備到實(shí)施過程中都有針對性。上完課后進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)果，課題研究的所有同志在一起對這節(jié)課進(jìn)行評課，少說優(yōu)點(diǎn)，多說缺點(diǎn)，每個(gè)同志都過，最后將每個(gè)同志的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)出來，形成如何提高學(xué)困生興趣的課堂教學(xué)模式。通過模式的建立，讓老師的教學(xué)水平明顯提高，同時(shí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)也有了明顯轉(zhuǎn)變。在后期的成績測評中，可以看出大部分學(xué)困生成績都有顯著提高，這也正是這種課堂教學(xué)模式實(shí)施的結(jié)果。3、 存在的不足： （1）、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣有所提高，但部分學(xué)生自學(xué)意識不強(qiáng)，通過課題研究的深入開展，很多學(xué)生興趣得到培養(yǎng)，動手操作、邏輯思維、探究協(xié)作等能力都有所提高，成績也明顯好轉(zhuǎn)，開始喜歡數(shù)理化學(xué)科