有關(guān)課題立項(xiàng)的幾個(gè)問(wèn)題 - 復(fù)件

1、(一)關(guān)于課題立項(xiàng)的幾個(gè)問(wèn)題科研課題的立項(xiàng)是課題申報(bào)、評(píng)審工作的終結(jié)環(huán)節(jié)，標(biāo)志著申請(qǐng)人的選題得到通過(guò)，可以開(kāi)始從事具體的研究工作。    立項(xiàng)課題的種類和層次    課題按種類分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等。各級(jí)課題一般又分為重點(diǎn)課題與一般課題。重點(diǎn)課題一般有經(jīng)費(fèi)資助，一般課題那么沒(méi)有資助或少量資助。    此外，在重點(diǎn)課題中，還常常有層級(jí)之分，一般分為主課題、子課題、二級(jí)子課題、三級(jí)子課題等，這主要是課題比較大，研究的范圍比較廣，需要的研究力量比較多，從而形成課題的逐層分解。  &#

2、160; 課題立項(xiàng)的根本原那么    全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究規(guī)定了以下幾個(gè)的原那么：    所選課題應(yīng)以一定時(shí)期的主題為依據(jù)。    課題立論根據(jù)充足，學(xué)術(shù)思想嚴(yán)謹(jǐn)，研究?jī)?nèi)容和攻關(guān)目標(biāo)明確，研究方法科學(xué)，研究方案切實(shí)可行，具備按方案完成研究任務(wù)的各項(xiàng)具體條件。    課題申請(qǐng)人必須是課題的第一負(fù)責(zé)人，課題研究的實(shí)際主持者，能切實(shí)承擔(dān)從課題設(shè)計(jì)。實(shí)施到成果形成的實(shí)質(zhì)性研究工作。    課題組成員應(yīng)具備課題研究所必需的業(yè)務(wù)水平、研究

3、能力和健康條件，年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理；所在單位能為其研究工作提供必需的條件和時(shí)間。    課題所提出的經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理，對(duì)于能夠自行解決研究經(jīng)費(fèi)的課題，其申報(bào)、評(píng)審按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。    一般課題的研究周期為 1 3 年。    課題立項(xiàng)的評(píng)審原那么和要求     課題立項(xiàng)的評(píng)審原那么    方向性原那么。方向性就是教育科研的正確導(dǎo)向。包括：課題的指導(dǎo)思想是否正確；研究是否符合客觀實(shí)際；研究的目的、意義是否明確等。  

4、0; 科學(xué)性原那么?？茖W(xué)性就是客觀真理性。具體涵蓋研究?jī)?nèi)容、研究方案、研究方法以及理論根底等是否科學(xué)。    創(chuàng)新性原那么。創(chuàng)新性是指課題研究在諸方面的突破。比方新的觀點(diǎn)、理論、新的方法、新的視角等。    客觀性原那么。客觀性是指評(píng)審課題過(guò)程中要立場(chǎng)公正，以科學(xué)理論為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，選優(yōu)汰劣。應(yīng)把握：論證是否符合邏輯、條理清楚；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；是否有前期研究根底；是否進(jìn)行了信息資料的查詢和搜集。    課題立項(xiàng)評(píng)審的要求    處理好歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及把握未來(lái)開(kāi)展三

5、者之間的關(guān)系。全面衡量申請(qǐng)人的選題動(dòng)機(jī)和論證情況。    強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，中小學(xué)當(dāng)以應(yīng)用性研究課題為主。    對(duì)研究力量雄厚、條件充分、前期研究成果豐碩、選題新穎、價(jià)值較大的單位和個(gè)人優(yōu)先考慮。    評(píng)審應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，平等公平，秉公辦事。   二如何進(jìn)行課題立項(xiàng)論證課題論證是對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、和評(píng)價(jià)。目的在于防止選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)課題論

6、證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。課題論證主要包括五個(gè)局部： 1.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2.選題的目的、意義；3.本課題研究的主要內(nèi)容；4.研究方法、手段、途徑等；5主要參考文獻(xiàn)。1、課題國(guó)內(nèi)外研究綜述：目的是必須清晰你的研究在這個(gè)研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出缺乏，最后落在問(wèn)題上，或形成對(duì)立的觀點(diǎn)，找出困惑。論述時(shí)要把觀點(diǎn)推向極端，即找出極端對(duì)立的觀點(diǎn)。在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時(shí)要注意：真實(shí)性：資料要準(zhǔn)確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；針對(duì)性：不要把與此題不相關(guān)的資料也羅列出來(lái)；實(shí)效性：要以當(dāng)前近期

7、時(shí)間的資料為準(zhǔn)，不要用過(guò)時(shí)的資料，要找到最新的觀點(diǎn)。 2、選題的目的和意義答復(fù)為什么要做此課題切忌大而空的毛病。建議：?jiǎn)栴}最好是從自身出發(fā)，即問(wèn)題說(shuō)明是來(lái)自實(shí)際工作當(dāng)中，是自己的困惑。要用數(shù)字說(shuō)話，可以是自己前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。首先概念要交代清楚；其次研究的問(wèn)題要具體確切。3、課題研究的主要內(nèi)容答復(fù)研究什么問(wèn)題包括研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等。研究的主要問(wèn)題是什么，要具體確切；重要觀點(diǎn)要說(shuō)明你的根本假設(shè)是什么你的看法是什么你想驗(yàn)證的觀點(diǎn)是什么？4、課題研究的方法與手段答復(fù)怎么解決問(wèn)題任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。沒(méi)有研究方法就沒(méi)有教育科學(xué)。具體的教育

8、科學(xué)研究方法及技術(shù)包括兩個(gè)部份，一是可以獨(dú)立應(yīng)用于教育科研的那些具體方法，如教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法等。二是為這些方法效勞的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、圖示法、列表法等。1具體研究方法的選擇 。 各種研究方法都具有它們各自的特點(diǎn)，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過(guò)去的教育情況，可以用歷史法；而想估計(jì)未來(lái)的教育情況，那么可以用預(yù)測(cè)法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有假設(shè)而不知結(jié)果如何，可用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法；已見(jiàn)結(jié)果

9、而不知原因，那么可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測(cè)量法；而整理大量數(shù)據(jù)，那么須用統(tǒng)計(jì)法等。綜上所述，各種研究方法各有所長(zhǎng)，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來(lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?2各種研究方法的綜合使用。一項(xiàng)教育科學(xué)研究，尤其是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時(shí)，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，在制定研究方案時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中需用觀察法；實(shí)驗(yàn)終了，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個(gè)方法組合的有機(jī)體系。當(dāng)然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。 必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂方法的科學(xué)，而不去深入鉆研研究的指導(dǎo)思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標(biāo)確定之后，研究方法就起