任學(xué)軍許昌市教育科研課題 定

1、附件2：課題編號(hào)許昌市教育科研課題研究2015年度課題立項(xiàng)申評(píng)書(shū)課 題 名 稱 新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究學(xué) 科 分 類(lèi) 化 學(xué) 負(fù) 責(zé) 人 姓 名 任學(xué)軍 負(fù)責(zé)人所在單位 長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2015.05 許 昌 市 教 育 局填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫(xiě)。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。二、申報(bào)表需報(bào)送一式三份。復(fù)印件一律用A4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。課題組成員不包括主持人,最多不得超過(guò)5人。四、每人最多只能參與一項(xiàng)課題（限主持申報(bào)一項(xiàng)）。五、許昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。 六、聯(lián)系方式： 聯(lián)系電話：

2、2983357電子信箱：hnxcktb地 址：許昌市蓮城大道1276號(hào)一、簡(jiǎn)表課題名稱新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究負(fù)責(zé)人 姓 名任學(xué)軍性別男民族漢出生年月1969.6行政職務(wù)教務(wù)主任專業(yè)職務(wù)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)新課改工作單位長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué)郵政編碼461500聯(lián)系電話單位手機(jī)要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位周長(zhǎng)軍男1972.8一級(jí)教師長(zhǎng)葛市一中周巧紅女1973.1一級(jí)教師長(zhǎng)葛市一中盧慧霞女1977.9高級(jí)教師長(zhǎng)葛市一中孫金萍女1969.8高級(jí)教師長(zhǎng)葛市一中預(yù)期研究成果形式研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2016.05二、課題論證1選題

3、意義；2.研究基礎(chǔ)；3.研究?jī)?nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點(diǎn)）；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。1選題意義化學(xué)新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建立了新的課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的,不是單一的知識(shí)傳授,不是只重結(jié)果,也不只是進(jìn)行單一智力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，受到初中化學(xué)教師的普遍重視。對(duì)于如何優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，不少教師在觀念和理論角度進(jìn)行了較多的研究，但是在教學(xué)實(shí)踐上較少，甚至空缺。另外從目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視

4、化學(xué)知識(shí)的傳授，師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究不夠，不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。不注重觀察能力的培養(yǎng)。改變以學(xué)科為中心為以問(wèn)題為中心的實(shí)驗(yàn)探究模式，更能促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)發(fā)展學(xué)生多種能力具有重要的意義。因而化學(xué)的實(shí)驗(yàn)功能不僅僅在于驗(yàn)證和擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鼮橹匾氖撬鼮閷W(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式，即通過(guò)親身的觀察、操作和體驗(yàn)，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念對(duì)發(fā)展學(xué)生多種能力具有重要的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過(guò)以化學(xué)

5、實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！毙抡n標(biāo)已明確將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種重要的課程基本理念擺上議事日程。通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。通過(guò)以優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，進(jìn)一步抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，

6、加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。2.研究基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要手段，是教師向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)最直觀的媒介，是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接的途徑。而化學(xué)新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建立了新的課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究針對(duì)特定的“問(wèn)題”展開(kāi)，并非一定要涉及深?yuàn)W或復(fù)雜的理論知識(shí)，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這

7、種融合邏輯和想象，綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能的活動(dòng)中來(lái)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，提高課堂實(shí)效性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們比較重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，已在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性開(kāi)展了研究。3.研究?jī)?nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點(diǎn)）化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的有力手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，來(lái)自科學(xué)實(shí)

8、驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的手段，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，訓(xùn)練科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)等方面，具有其他手段不可替代的作用。 首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 新課程倡導(dǎo)通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果和教學(xué)功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考。其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)觀察實(shí)踐能力。 設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)

9、用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后，引?dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)去探索的過(guò)程中有所創(chuàng)新地解決問(wèn)題，要充分挖掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著其它電教手段無(wú)法替代的、獨(dú)特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應(yīng)努力挖掘和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的潛能與作用。重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

10、嘗試在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。研究的方式方法：（1）、行動(dòng)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保課題的研究質(zhì)量以任學(xué)軍為組長(zhǎng)，周長(zhǎng)軍、孫金萍等組成的課題組，以科研為主導(dǎo)，請(qǐng)進(jìn)專家，進(jìn)行理論培訓(xùn)，走出校門(mén)，參加化學(xué)學(xué)科“國(guó)培”學(xué)習(xí)，不斷提升理論基礎(chǔ)及解決問(wèn)題的能力。用新課改理念指導(dǎo)實(shí)踐，課題組成員要堅(jiān)持記課題實(shí)驗(yàn)日記、反思日記、記錄案例，定期小組分析、討論典型案例，指導(dǎo)下一步實(shí)踐。（2）、文獻(xiàn)研究法：搜集整理和分析有關(guān)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的信息，為課題研究提供參考和準(zhǔn)備，課題組成員堅(jiān)持寫(xiě)反思日記

11、。（3）、案例研究法：在課題研究過(guò)程中，不斷積累有關(guān)案例，定期召集課題組成員對(duì)典型案例進(jìn)行研究、分析、討論。(1)、加強(qiáng)書(shū)本實(shí)驗(yàn)探究，重平時(shí)，巧設(shè)疑，小中見(jiàn)大，重視探究。(2)、注重探究實(shí)驗(yàn)的組合，形成遞進(jìn)式問(wèn)題，提高探究層次。(3)、改變以學(xué)科為中心為以問(wèn)題為中心的實(shí)驗(yàn)探究模式?；瘜W(xué)知識(shí)不再是作為組織教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，可根據(jù)這些知識(shí)所涉及的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容（以問(wèn)題中心），關(guān)注社會(huì)，貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)的主題。(4)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加探究性練習(xí)。4.創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值創(chuàng)新程度該課題的研究可構(gòu)建一個(gè)適合校情、學(xué)情

12、、教情的優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作模式，為我?；瘜W(xué)教師開(kāi)辟實(shí)施素質(zhì)教育的另一通道，探索總結(jié)出優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和手段，使教師形成一套完整的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。這一方面的研究現(xiàn)在比較缺失。理論意義：化學(xué)新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建立了新的課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)具有更強(qiáng)大的魅力和內(nèi)涵,有效地豐富了學(xué)生對(duì)自然的探索精神,使學(xué)生養(yǎng)成一種敢于批判的科學(xué)思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生對(duì)未知的世界獲得更多的了解和認(rèn)知,有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念具有更加深刻地認(rèn)識(shí),學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,不斷激發(fā)

13、學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)激情,提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力,提升其觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,從而形成一種科學(xué)的探究方法。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究針對(duì)特定的“問(wèn)題”展開(kāi)，并非一定要涉及深?yuàn)W或復(fù)雜的理論知識(shí)，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這種融合邏輯和想象，綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能的活動(dòng)中來(lái)。課件不能代替動(dòng)手實(shí)踐，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，提高課堂實(shí)效性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，有助

14、于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)；通過(guò)以優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。應(yīng)用價(jià)值：1、可以轉(zhuǎn)變化學(xué)教師教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。一方面教育教學(xué)統(tǒng)一了思想，可形成共識(shí)；可增強(qiáng)了教師的

15、責(zé)任心；可讓教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。2通過(guò)摸索與實(shí)踐，可構(gòu)建一個(gè)適合校情、學(xué)情、教情的優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作模式，為我?；瘜W(xué)教師開(kāi)辟實(shí)施素質(zhì)教育的另一通道，探索總結(jié)出優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和手段，使教師形成一套完整的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。3可形成培養(yǎng)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)容體系，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q化學(xué)問(wèn)題的能力，大面積提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)的形成。三、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題（科研工作）；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題（科研工作）： 作為課

16、題負(fù)責(zé)人，任學(xué)軍作為主要參與著參與過(guò)省級(jí)課題在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究，此課題于2007年10月獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室頒發(fā)的省級(jí)貳等獎(jiǎng)，批準(zhǔn)文號(hào)：豫基教研字【2007】14號(hào)。任學(xué)軍、孫金萍、周巧紅、盧慧霞、周長(zhǎng)軍等都曾參與并完成學(xué)校教學(xué)教研課題導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用的研究并獲好評(píng)，成果在長(zhǎng)葛市一中推廣，兄弟學(xué)校也不斷借鑒；課題組成員參與了長(zhǎng)葛市級(jí)研究課題新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究；另外課題組成員有多篇與本課題研究相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，任學(xué)軍的論文對(duì)一化學(xué)實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象的解釋在河南教研發(fā)表，盧慧霞論文新課標(biāo)下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索在中學(xué)生數(shù)理化發(fā)表等?？蒲谐晒纳鐣?huì)

17、評(píng)價(jià)：若課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，研究持續(xù)深入，可構(gòu)建一個(gè)適合校情、學(xué)情、教情的優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作模式，為初中化學(xué)教師開(kāi)辟實(shí)施素質(zhì)教育的另一通道，探索總結(jié)出優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和手段，使教師形成一套完整的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將取得預(yù)期的科研成果。完成本課題的研究能力和時(shí)間保證：1、本課題全體成員均為長(zhǎng)期在化學(xué)教學(xué)一線的教師，成員組成合理，都有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的科研能力。任學(xué)軍參與過(guò)省級(jí)課題的研究，現(xiàn)在還為學(xué)校教導(dǎo)處主任、長(zhǎng)葛市化學(xué)學(xué)科帶頭人、許昌市優(yōu)秀教師；孫金萍為學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教研組組長(zhǎng)、長(zhǎng)葛市化學(xué)學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師；周長(zhǎng)軍為許昌市優(yōu)秀教師；盧慧霞為市教壇新

18、秀；周巧紅為長(zhǎng)葛市骨干教師；盧慧霞曾獲河南省技能大賽一等獎(jiǎng)。本課題全體成員均參與過(guò)校、長(zhǎng)葛市級(jí)課題研究。 2、在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诩涌煺n堂教學(xué)改革，提高課堂效率方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，課題組成員有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中多人獲獎(jiǎng)，因此在研究中具備了良好的條件。我們將嚴(yán)格組織，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到人，分塊研究，責(zé)任明確。3、學(xué)校有科研制度保障，建立了課題研究的相關(guān)制度。課題組課題立項(xiàng)后，課題組按階段向?qū)W校匯報(bào)課題進(jìn)展情況，學(xué)校將保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供所需的各種設(shè)備，為教師開(kāi)展本課題研究提供充分的時(shí)間、政策以及其它條件的保證。本課題擬遵循如下研究步驟： 1、申報(bào)階段（2015年4月2015年5月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，籌備申報(bào)立項(xiàng)課題。2、準(zhǔn)備階段（2015年7月9月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究.3、實(shí)施階段（2015年9月2016年3月）：按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，不斷調(diào)整研究的方法和策略。同時(shí)，撰寫(xiě)與研究相關(guān)的論文。4、總結(jié)階段（2016年4月2016年5月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。資料設(shè)備及科研手段：本課題組成員參與了長(zhǎng)葛市級(jí)課題新課程實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，獲準(zhǔn)立項(xiàng)，研究將近一年。課題組成員有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中多人獲獎(jiǎng)。我們學(xué)校九年級(jí)有12個(gè)平行