課題階段報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中演示型電子教案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究階段研究報(bào)告 蘇密溝中心校 孫新三 管玉芳幾年來(lái)，我校以小處實(shí)處著眼，立足實(shí)際，圍繞教育和學(xué)科教學(xué)開(kāi)展課題研究，走出一條自我發(fā)展的新路。演示型電子教案就是利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在提升解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中誕生的。一、課題的產(chǎn)生“十一五末期，我校確定了以校本研修提高課堂教學(xué)有效性的策略研究的校本科研課題，從校本教研和校本科研以及校本培訓(xùn)等幾方面進(jìn)行了提高課堂教學(xué)效率的研究。期間，教師備課的實(shí)效性問(wèn)題再一次成為打造高效課堂教學(xué)的瓶頸。寫(xiě)教案與備課脫節(jié)這一現(xiàn)象更為真實(shí)的顯露出來(lái)，調(diào)查顯示 90%的教師在年復(fù)一年日復(fù)一日的書(shū)寫(xiě)勞動(dòng)中，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩與排

2、斥心理，抄襲情況非常普遍。教案是為備查而寫(xiě)，與備課上課無(wú)關(guān)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)備課的檢查，只是針對(duì)教案情況評(píng)價(jià)，教案的好壞與實(shí)際教學(xué)沒(méi)有直接的關(guān)系，檢查評(píng)價(jià)也就沒(méi)有了實(shí)際意義。由于教案書(shū)寫(xiě)需要較長(zhǎng)的伏案工作時(shí)間，過(guò)重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)對(duì)教師的身體健康也產(chǎn)生了潛在的威脅。2010年初，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，并與上級(jí)部門(mén)積極溝通后，我校著手進(jìn)行了語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科WORD文檔的電子教案的改革，期望解決教師備課的缺失和減輕教師的工作量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，從表面看電子教案貌似減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但是解決備課與上課的脫節(jié)并沒(méi)用實(shí)現(xiàn)。更為嚴(yán)重的是，電子教案不僅成了應(yīng)付檢查的工具，更存在著無(wú)法評(píng)價(jià)教師備課的弊端。如何充分利用教師的現(xiàn)代技術(shù)水平

3、，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)研究方面最大限度地發(fā)揮效益，實(shí)現(xiàn)備課與上課的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受教育的公平，已成為我們?nèi)账家瓜氲膯?wèn)題。2010年12月，經(jīng)過(guò)多次的商榷與論證，根據(jù)我校信息硬件建設(shè)到位、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)校校通、局域網(wǎng)絡(luò)班班通、教師都會(huì)熟練制作課件應(yīng)用于課堂教學(xué)這一優(yōu)勢(shì)，在得到教育局莊局長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)實(shí)行將文本、課件融為一體的“演示型電子教案”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在吉林市和樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，申請(qǐng)了十二五省級(jí)課題，開(kāi)始了立項(xiàng)研究。二、課題的研究目標(biāo)1 、優(yōu)化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)、整理出規(guī)范的演示型電子教案資源庫(kù)；2 、探索運(yùn)用多媒體技能科學(xué)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的教案模式；3、完

4、成小學(xué)1-6年段語(yǔ)文數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的演示型電子教案的制作；4、探索并總結(jié)演示型電子教案在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用的方法；5、研究并總結(jié)演示型電子教案的修訂與更建的方法；6、探索并總結(jié)出對(duì)演示型電子教案使用的管理與監(jiān)查的方式與方法；7、探索利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教師深入開(kāi)發(fā)和制作演示型電子教案的措施。三、課題研究的主要內(nèi)容1 、把PPT電子教案與WORD電子教案有機(jī)地整合在一起，并在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相對(duì)匱乏的情況下，通過(guò)技術(shù)手段在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“一屏操作，分屏播放，所見(jiàn)不同”的教學(xué)效果；2 、實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體資源優(yōu)勢(shì)，使教案具有動(dòng)態(tài)性，達(dá)到教師上課靈活處理預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)容。3、通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出一套

5、切實(shí)有效的對(duì)于演示型電子教案的檢查與管理制度；讓備課真正落到實(shí)處，在備課和上課中，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀，對(duì)素質(zhì)差的教師給予引領(lǐng)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。4、教師通過(guò)電子教案，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展；切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解教師職業(yè)倦怠。四、課題研究的進(jìn)展情況 （一）演示型電子教案的優(yōu)質(zhì)制作截止目前為止，演示型電子教案的制作已經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：第一個(gè)階段：2010年12月-2011年6月，探索嘗試階段。1、研發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科電子教案母版：先從語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科入手，母版由學(xué)校信息處牽頭、教務(wù)處、科研室聯(lián)手共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。母版的開(kāi)發(fā)不僅體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)，更體

6、現(xiàn)教育資源的共享性、教案的動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性和可修改性。教案設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主要教學(xué)模式。2、制作團(tuán)隊(duì)技能的培訓(xùn)：學(xué)校精選了17名骨干教師為制作團(tuán)隊(duì)，在2011年寒假前就進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)，一是教師全員的幻燈片操作技能培訓(xùn)，由信息處負(fù)責(zé)；第二步是教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)；三是電子教案制作培訓(xùn)，信息處、教務(wù)處、科研室共同負(fù)責(zé)。每次培訓(xùn)都進(jìn)行全員過(guò)關(guān)，為電子教案的優(yōu)質(zhì)制作奠定了良好的基礎(chǔ)。3、學(xué)科教案模板的制作。2011年寒假，17名教師舍棄了自己休息時(shí)間，帶著領(lǐng)導(dǎo)的重托和創(chuàng)新的欣喜，開(kāi)始了模板的制作過(guò)程。此環(huán)節(jié)是演示型電子教案開(kāi)發(fā)的重

7、點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)校及時(shí)做好各項(xiàng)硬件設(shè)備的保障，制作群體以年段備課、分頭制作、交流互動(dòng)、指導(dǎo)檢查為流程，達(dá)到彰顯個(gè)性，共享智慧。（1）設(shè)備保障。學(xué)校為每位制作教案的教師配備了8G的U盤(pán)，電教主任對(duì)每位教師的家庭電腦進(jìn)行檢修，并安裝相應(yīng)的軟件；全體教師共同搜集教案制作的資料，包括電子教材，各種圖片、音像資料、視頻資料、課件資源、各種相關(guān)的網(wǎng)址等等，為教案的制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）年段備課：學(xué)校確定 17名骨干教師作為演示型模板教案制作者，并根據(jù)他們的特長(zhǎng)和任教年段進(jìn)行科學(xué)分工，開(kāi)展年段集體備課，對(duì)每單元的教材進(jìn)行解析，對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位。（3）分頭制作：每位教師把可用的資料和網(wǎng)址整理在U盤(pán)中，

8、利用2011寒假時(shí)間，在各自家里進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)下冊(cè)教材模板教案的制作。（4）把關(guān)指導(dǎo)：為了能夠及時(shí)檢查教案制作質(zhì)量，保證技術(shù)的指導(dǎo)和支持，制作團(tuán)隊(duì)建立了QQ群。制作初期，每位教師把制作的教案?jìng)鞯焦蚕砝?，電教主任和教?wù)主任對(duì)制作技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查把關(guān)，并且針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別交流。教師們互相觀看后分別交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了電子教案設(shè)計(jì)思路的清晰，環(huán)節(jié)內(nèi)容的科學(xué)，幻燈片制作技能的高質(zhì)量。當(dāng)有一些共性問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校就創(chuàng)建一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)精英聚會(huì)，把問(wèn)題進(jìn)行溝通交流予以解決。2010年2月末，語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科模板制作完畢。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的全程跟蹤指導(dǎo)和教師們樂(lè)此不疲的敬業(yè)精神，使得每一節(jié)演示型電

9、子教案都成為了精品。（5）嘗試應(yīng)用：語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的演示型電子教案于2011年上個(gè)學(xué)期在全鄉(xiāng)37個(gè)班級(jí)全面試用，得到了師生的一致認(rèn)可。第二個(gè)階段：2011年5月-現(xiàn)在，模板升級(jí)、完整制作階段。（1）母板升級(jí)：2011年5月，我們對(duì)教案的母板進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，采取各教學(xué)環(huán)節(jié)按鈕鏈接的方式，分為“教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)預(yù)設(shè)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中教學(xué)資源里鏈接著本節(jié)課能搜集到全部資源，包括背景資料、本節(jié)課的視頻、圖片、聲音、以及一些其他的教學(xué)設(shè)計(jì)等，供教師二次備課使用；每個(gè)按鈕可以隨意的鏈接，體現(xiàn)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性，便于教師對(duì)教學(xué)生成性問(wèn)題的靈活處理；教學(xué)預(yù)設(shè)里包括教師對(duì)本節(jié)

10、課可能出現(xiàn)的問(wèn)題、情況的預(yù)設(shè)及相關(guān)教學(xué)處理，包括全部知識(shí)要點(diǎn)，同樣便于教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題；當(dāng)堂訓(xùn)練里的訓(xùn)練題有單項(xiàng)訓(xùn)練，也有綜合訓(xùn)練，可以選擇應(yīng)用，體現(xiàn)題型的密度性和梯度性；當(dāng)堂檢測(cè)是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢查。（2）新學(xué)期多學(xué)科教案的制作及使用。經(jīng)過(guò)上半年的實(shí)踐，演示型電子教案的實(shí)用價(jià)值已經(jīng)彰顯，學(xué)校計(jì)劃在2011年暑假完成語(yǔ)文數(shù)學(xué)上冊(cè)模板教案的制作。由于暑假時(shí)間短，天氣熱，給教案制作帶來(lái)了很大的困難，所以2011年5月末，學(xué)校組建了21人的新一輪電子教案制作團(tuán)隊(duì)，同時(shí)科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)也開(kāi)始嘗試開(kāi)發(fā)。到2011年8月末，語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科演示型電子教案全部制作

11、完畢并投入使用。（二）演示型電子教案的使用與管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)備課，優(yōu)質(zhì)上課，打造精彩高效課堂教學(xué)，是電子教案開(kāi)發(fā)的宗旨。學(xué)校采取系列的研培措施和管理機(jī)制，以集中培訓(xùn)，同伴互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，全員過(guò)關(guān)為流程，以“三檢一測(cè)、分頭管理”的模式來(lái)保證電子教案于2011年春開(kāi)始了實(shí)效應(yīng)用。1、集中培訓(xùn)：期初備課期間，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)電子教案的特點(diǎn)與使用進(jìn)行詳細(xì)的闡述輔導(dǎo)。使每位教師了解教案的模式，科學(xué)進(jìn)行二次備課；教案制作者對(duì)教案制作的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行講解，使每位教師了解所教年段教案的設(shè)計(jì)思路以及操作要點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際科學(xué)使用。2、同伴互助：每所學(xué)校教師結(jié)成一個(gè)合作小組，開(kāi)展小型的備課研討等活動(dòng)落實(shí)教案的實(shí)際操作

12、與使用。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入每所學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)。4、全員驗(yàn)收。教導(dǎo)處與信息處組成驗(yàn)收小組，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)收。為了檢驗(yàn)電子教案高效的備課情況，我們開(kāi)展了“教材解讀與媒體運(yùn)用技能”大比武活動(dòng)，運(yùn)用模板進(jìn)行備課，40分鐘后進(jìn)行演示性講課，收到了良好的效果，使電子教案的高效備課得到了實(shí)踐驗(yàn)證。5、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)管理科學(xué)的監(jiān)測(cè)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制可以使教師的熱情和應(yīng)用得以保持與提高，我們采取各村小校長(zhǎng)和中心校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分頭管理，以“三檢一測(cè)”為方式，把評(píng)比結(jié)果記入月考核并納入年終考核。三檢：即每周必檢二次備課的進(jìn)度，每月抽檢二次備課的質(zhì)量，每月末檢查教學(xué)手

13、記；一測(cè)即每次隨堂聽(tīng)課必進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測(cè)，對(duì)三率進(jìn)行分析，以此檢測(cè)教師二次備課的深度與教案使用的效果程度。6、搭建資源共享平臺(tái)。學(xué)校于4月份投資近五千元?jiǎng)?chuàng)建了“蘇密資源”教學(xué)資源網(wǎng)站，旨在“打造農(nóng)村小學(xué)最適用的教學(xué)資源”。網(wǎng)站為教育教學(xué)資源共享類(lèi)網(wǎng)站，以“演示型電子教案”為主，并輔以各學(xué)科多種類(lèi)教學(xué)資源元素以及全鄉(xiāng)公文通知報(bào)表使用，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源共享、教學(xué)教案共賞”的開(kāi)放性教學(xué)氛圍。五、課題取得的階段成果1、開(kāi)發(fā)了演示型電子教案母版：學(xué)科母版體現(xiàn)學(xué)校特色，部分教學(xué)環(huán)節(jié)共用，方便教師填充與修訂，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。2、 完成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科教案模板的制作學(xué)科模板教案設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教師為

14、主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主要教學(xué)模式。為使用者提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)和查找資料，制作課件的時(shí)間。學(xué)科模板制作過(guò)程，是教師深入備課、快速成長(zhǎng)的過(guò)程。3、完成了演示型電子教案升級(jí)版的開(kāi)發(fā)升級(jí)版的教案彰顯了電教資源的豐富性和可修改性以及可選擇性的特點(diǎn)，很多地方都是手寫(xiě)教案可望而不可即的，更是教師處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成性問(wèn)題的良好載體。4、探索出了演示型電子教案科學(xué)的監(jiān)管機(jī)制科學(xué)的監(jiān)管，使教師們演示型電子教案應(yīng)用率達(dá)到100%，電子教案的使用過(guò)程，是優(yōu)質(zhì)資源共享的過(guò)程，是對(duì)素質(zhì)相對(duì)差的教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)過(guò)程，也是約束教師不備課就上不了課的監(jiān)督過(guò)程，既達(dá)到了師生減負(fù)提質(zhì)，也有

15、效的緩解了教師的職業(yè)倦怠。5、搭建了資源共享平臺(tái)信息處組建以“演示型電子教案”為主的“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站，為“演示型電子教案”的運(yùn)作和推廣提供最廣泛的交流平臺(tái)。 6、教師教育教學(xué)技能迅速提升學(xué)校有27名教師參與了教案的制作，兩個(gè)假期，他們對(duì)教材解析的能力，教案的設(shè)計(jì)能力，課件的制作水平得到了迅速的提升。7、教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。演示型電子教案的應(yīng)用已經(jīng)遍布我鄉(xiāng)每一所村小的班級(jí)，上學(xué)期期末質(zhì)量測(cè)試后，我們采取兩學(xué)期縱向?qū)Ρ龋闯鲋行男８靼嗉?jí)優(yōu)秀率明顯提升，村小的整體教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高。8、增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的情感，一定程度上緩解了教師職業(yè)倦怠。學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)們以電子教案的制作為媒介，在教

16、學(xué)上互相促進(jìn)，共同提高。假期的業(yè)務(wù)交流沙龍拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，教師自制自用，有了更多的批改輔導(dǎo)時(shí)間，工作有了自動(dòng)力，達(dá)到工作著快樂(lè)著并收獲著。演示型電子教案的開(kāi)發(fā)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞，2011年3月，吉林市教科所專(zhuān)家來(lái)我校對(duì)此課題進(jìn)行論證指導(dǎo)時(shí)，稱(chēng)之為“簡(jiǎn)單的操作完成了巨大的效能”；4月，吉林市網(wǎng)絡(luò)資源部龍劍主任一行參加了我校電子教案?jìng)湔n活動(dòng)，給予了“每位教師都能做公開(kāi)課”的高度評(píng)價(jià)；6月，在我校召開(kāi)了吉林市網(wǎng)絡(luò)教研研討活動(dòng)；同月吉林省教育學(xué)院小學(xué)教研部趙世英主任調(diào)研后稱(chēng)之為開(kāi)創(chuàng)了備課改革的先河；7月，在樺甸市義務(wù)教育均衡發(fā)展會(huì)議上，我校做了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)均衡發(fā)展的會(huì)議交

17、流。本學(xué)期已有部分學(xué)校主動(dòng)開(kāi)始了演示型電子教案的實(shí)踐應(yīng)用。這些不僅證明了演示型電子教案具有巨大的實(shí)踐意義，更成為了領(lǐng)導(dǎo)和教師工作的動(dòng)力，教師們感受到了自身創(chuàng)造的價(jià)值和工作的意義，以更飽滿的精神投入到了新學(xué)期的工作之中。 六、課題研究存在的問(wèn)題及下階段的重點(diǎn)研究任務(wù)（一）存在的問(wèn)題：1、由于教師的師資所限，電子教案的學(xué)科模板的整體質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一的高度。2、部分小科電子教案制作的力量薄弱且工作量大。村小小科教師年齡偏大，制作技能相對(duì)低，再者小科教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)年段多，所以小科電子教案的開(kāi)發(fā)遇到一些臨時(shí)難度。3、電子教案的制作不僅需要制度監(jiān)管，更需要思想的引領(lǐng)和鼓勵(lì)。制作教案巨大工作量付出的回報(bào)

18、成為領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)心事。（二）重點(diǎn)研究任務(wù)：1、 演示型電子教案的制作和使用是一個(gè)不斷創(chuàng)新不斷完善的過(guò)程，不是完成初版后就永遠(yuǎn)享用。我們未來(lái)的打算，電子教案全冊(cè)完成之后，在每學(xué)期放假前，將使用者二次修改后的七套（全鄉(xiāng)7個(gè)平行班）教案全部傳到網(wǎng)站上，教師根據(jù)自己所教年段，在假期對(duì)這些教案進(jìn)行瀏覽，并以此為藍(lán)本，進(jìn)行個(gè)人個(gè)性化備課。這樣，開(kāi)學(xué)后的備課量會(huì)減少，有效分散了教師備課的壓力。同時(shí)，電子教案的初版會(huì)發(fā)展到多個(gè)版本，教師參照的范本會(huì)越來(lái)越廣，電子教案的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值會(huì)越來(lái)越高。2、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，打造校本特色針對(duì)我校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我們將把電子教案與我校的校本課程有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出課前誦讀與課前歌聲，古詩(shī)詞吟誦與美文的賞讀等內(nèi)容，視、聽(tīng)、做整合，進(jìn)一步打造學(xué)校的教學(xué)特色，現(xiàn)正在開(kāi)發(fā)中。3、