美術(shù)手工課題開題報(bào)告

1、精品文檔美術(shù)手工課題開題報(bào)告題目：對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究一、課題提由的背景美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn) 代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一 種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說過：”每個(gè)兒童都是藝術(shù) 家”。我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能 用簡單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來評判孩子們作品的好壞，有 的地方不到位就遭到批評，這樣會(huì)傷害兒童的自尊心，壓抑 了兒童大腦思維活動(dòng)。 運(yùn)用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受 到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是 教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒有受大人思維的影響， 兒童觀察事物有其獨(dú)特的視角。 兒

2、童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表 現(xiàn)由令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美 術(shù)活動(dòng)開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提由：”大自然、大 社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué) 習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝 爾也曾說過：”通過生活并來自生活的課，是使人印象最深 刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村，其自然資源更是豐 富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨(dú)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 12精品文檔厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù) 教育活動(dòng)極好的素材和內(nèi)容。新綱要指由

3、：”充分利用 自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空 間?！鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富 的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為 學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引 導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有 創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深 層次價(jià)值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng) 造性的、有個(gè)性與特色地開展起來。我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究，在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲 望，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教 改革的一次次深入，教師的

4、教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但 舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng)作 結(jié)果，評價(jià)方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教 學(xué)行為，面對由現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，我生存在的 問題，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展， 開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提由確立”對農(nóng)村幼兒園特 色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題。二、國內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的關(guān)系德國、美國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝 術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào) 兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性， 突生藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造 性，讓藝術(shù)和生活

5、緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看由兒童用 他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)其對真實(shí)生活的理解和自 我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn) 正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索 過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。在我國，人們雖然已認(rèn)識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動(dòng)的 重要性，但對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng) 村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù) 教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際特點(diǎn)，從農(nóng)村自然資源的 開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用 各種有價(jià)值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美

6、術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫 生，手工制作等。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育 者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試， 促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生 敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會(huì)左右兒童的思維發(fā)展。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、 嫵媚的桃花結(jié)由小桃、 泥土、 沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、 稻

7、谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見， 隨手可得，具有成本低、 可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼。幼兒對這些 自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì)取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資 源。幼兒園工作規(guī)程中提由；幼兒園應(yīng)”充分利用自然環(huán) 境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，"應(yīng)" 因地制宜，就地取材。”陳鶴琴先生指由：”大自然、大社 會(huì)是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該 得到充分的體現(xiàn)。"我們地處農(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等

8、），各種樹葉，小花 小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對自然感興趣時(shí)， 才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村幼兒教 育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良 好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，形成我們農(nóng)村幼兒園 的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富 幼兒美術(shù)活動(dòng)，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從 而提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、 表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。陶行知先生曾經(jīng)說過："我們必須回變成小孩子，才配做 小孩子的先生?！彼?，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來，和 孩子站在同一高度

9、上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣 摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進(jìn) 了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強(qiáng)烈的色 彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方 神圣與美麗?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步 的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基 本目標(biāo)。因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，進(jìn)行具體的教育實(shí) 踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀 念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童 美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性 人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教 育優(yōu)化機(jī)制。這種

10、在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā) 展的舉措，將會(huì)使孩子對世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣， 使幼兒終生受益，同時(shí)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美 術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的”游戲”，成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小”藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。由此可見，充分利用自然 資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。四、課題的界定與理論（一）課題的界定農(nóng)村幼兒園：幼兒園教育綱要非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育， 提由許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和 社會(huì)資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識” 財(cái)富

11、”；而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐 富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源， 這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂，教師加以引 導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識 觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)中收獲。因此，本課題開 展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”。特色美術(shù)活動(dòng)：以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，結(jié)合本地區(qū)特有 的自然環(huán)境（如：泥土、蛋殼，樹葉，種子，稻草等等 ）和社 會(huì)進(jìn)程中長久積淀、傳承下來的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景 觀、人文環(huán)境等地方資源引入美術(shù)教育而形成的獨(dú)特風(fēng)格。C（二）課題研究的理論依據(jù)1、著名教育家陳鶴琴說過"大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村

12、 教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼耍覀兞⒆銓?shí)際， 因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富教育資源。2、英國當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特o里德提由：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有 的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)豉勵(lì)者，使兒童通過美術(shù)活動(dòng)發(fā) 揮潛能。3、綱要明確指由：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充 分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要 避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。五、課題研究目標(biāo)、時(shí)間、對象、方法及過程我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與 的

13、指導(dǎo)思想，在確立課題對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探 究的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是 成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與 職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班 在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立 小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形 成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)）、研究目標(biāo)1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容 的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn) 力和創(chuàng)造力。2、通過本課題的研究，初步摸索由適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的，具有在實(shí)踐中運(yùn)用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。3、通過本課題的研究，提升教師幼兒

14、美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)科研興園。（二）、研究時(shí)間XX.6-XX.9 月，歷時(shí)三年。（三）、研究對象本園小、中、大班幼兒（四）、研究方法1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn)，收集國內(nèi)外教育 教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識，推進(jìn)我們的科 研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。2、調(diào)查研究法：其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由"行動(dòng)-反饋-調(diào)整-再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對 性、靈活性和有效性。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐，邊思考提煉， 不斷交流、及時(shí)總結(jié)，及

15、時(shí)推廣。3、成果分享法：通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過程中經(jīng)常運(yùn)用語言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進(jìn)行感悟，適時(shí)表揚(yáng)肯定，豉勵(lì)進(jìn)步。4、案例分析法-一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展；二是研究教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、凝集教育智慧。（五）、研究的步驟本課題研究將分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：（XX年9月-XX年12月）1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案。2、對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡

16、特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)實(shí)施階段：（XX年12月-XX年6月）1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年 齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容， 原則是保證每班有一個(gè)主題。4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，整理由幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí) 與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系，逐步形成我們的園本課 程，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法?？偨Y(jié)階段(XX.7-XX.6)1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作由評判，對目標(biāo)達(dá) 成度進(jìn)行分析。2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟 或匯

17、編成冊。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課 程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。4、辦一場兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。六、預(yù)期研究成果1、課題組研究論文集匯編2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)評價(jià)指標(biāo)3、教師教學(xué)反思4、幼兒作品成果匯報(bào)展5、園本課程案例集6、中期論證報(bào)告7、結(jié)題報(bào)告七、完成本課題的保證措施1、課題負(fù)責(zé)人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中 青年骨干教師、曾撰寫多篇論文獲高郵市、揚(yáng)州市一、二等獎(jiǎng)，榮獲省“師陶杯”論文三等獎(jiǎng)。XX年完成”培養(yǎng)合格小公民”課題的實(shí)踐研究，XX年兼管幼兒園教研工作， 帶領(lǐng)全 園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng)，取得了良好效果。2、本課題由具有高級專業(yè)職稱，從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導(dǎo)，有骨干教師的參與。3、課題組成員分工：組長：吳蘭紅（園長、大專學(xué)歷）負(fù)責(zé)課題組領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工 作；趙方春（教研組長、大專學(xué)歷）主持課題研究與協(xié)調(diào)；副組長：徐玉銀（大班組教研組長、大專學(xué)歷）引領(lǐng)小班老 師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；徐惠君（中班組教研組長、大專學(xué)歷、幼教一級 ）引領(lǐng)大班 老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；吳秋珍（小班組教研組長、大專學(xué)歷 ）引