農(nóng)村小學(xué)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題申報(bào)書(shū)精品推薦

1、課題編號(hào):江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申 報(bào) 書(shū)課題名稱農(nóng)村小學(xué)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究學(xué)科分類世文研究起訖時(shí)期 2017.92018.5聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)政編碼 336026江西省教育廳教學(xué)教材研究室印制江西省教育廳課題基地辦填表說(shuō)明1 .本表請(qǐng)用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě) （以同樣規(guī)格，可以打印填表），書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。2 .本表報(bào)送一式三份。用 A4紙復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3 .每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名。4 .填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。5 .申報(bào)書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人的上級(jí)主管部門(mén)審核，簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可報(bào)送。6 .課題編號(hào)及第八、九、十項(xiàng)不用填寫(xiě)。一、基本情況課題名

2、稱小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究WT人姓名蘇國(guó)平性別男民族漢出生年月1967年9月1日行政職務(wù)黨支部副書(shū)記專業(yè)職務(wù)語(yǔ)文教師研究專長(zhǎng)書(shū)法及閱讀最后學(xué)歷本科主要擔(dān)研 究 任 務(wù) 人 員姓名性別年齡學(xué)歷專業(yè)職稱職務(wù)工作單位具體分工更占萬(wàn)女30本科漢語(yǔ)百 乂字小學(xué)一 級(jí)教師蘆村中心小 學(xué)撰寫(xiě)方案、主 持研究梁東勝男34本科思想政 治小學(xué)高 級(jí)辦公室 主任蘆村中心小 學(xué)電子教材設(shè) 計(jì)與制作、收集保管資料劉招紅女35字刖教育小學(xué) 高級(jí)教師蘆村中心小 學(xué)參與課題研 究工作，撰寫(xiě)研究中部的 教案易取男24本科教育 管理小學(xué) 一級(jí)教師蘆村中心小 學(xué)負(fù)責(zé)階段性 教案的撰寫(xiě)二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題

3、有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)1 .研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實(shí)驗(yàn)才跆名稱獲甦明U （出版）蘇國(guó)平47高級(jí)2018年袁州區(qū)教導(dǎo)主任優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)黃廿萬(wàn)30一級(jí)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及研究對(duì)策省一等獎(jiǎng)梁東勝34高級(jí)省中小學(xué)“素質(zhì)教育月”征文小學(xué)組二等獎(jiǎng)劉招紅35高級(jí)2018年參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)易垠24二級(jí)2018年參加袁州區(qū)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)2 .工作基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，有了一定的閱讀量，但大多數(shù)學(xué)生的閱讀還只 是局限于兒童故事、童話故事等書(shū)籍。對(duì)于浩瀚文海中的眾多讀物， 還接觸甚少。所以，對(duì)于我們高年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生接觸 古今中外名篇佳作，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱

4、讀的能力， 就顯得尤為重要了。縱觀現(xiàn)在的學(xué)生閱讀，大多數(shù)孩子都是囪冏吞棗，他們只是癡迷 于書(shū)中惟妙惟肖的故事插圖，迷戀于那一個(gè)個(gè)引人入勝的故事情節(jié)， 甚至對(duì)于許多的故事內(nèi)容也只是一知半解，讀書(shū)所得也就非常有限 了。高年級(jí)語(yǔ)文教師，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名篇佳作的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，使他們有選擇、有目的地去讀熟，也 就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。要引導(dǎo)學(xué)生背誦名篇佳作或其中的經(jīng)典片 段，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。在閱讀與背誦的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自 主閱讀的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、課題論證1.對(duì)研究課題的論證：本課題研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn) 和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況；

5、本課題的理論意義和實(shí)踐意義。1、研究目標(biāo)：為了能使閱讀教學(xué)走出教學(xué)方法單一，訓(xùn)練形式 枯燥乏味的誤區(qū)，必須充分運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)形式，重 視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成正確、持久的動(dòng)機(jī)，使其愛(ài)好閱讀，只 有這樣，才能使學(xué)生從一個(gè)無(wú)知者變?yōu)橐?個(gè)學(xué)會(huì)了閱讀的知識(shí)探求 者、享用者，并因此而受益終身。2、理論假設(shè)：假設(shè)一：從模仿中學(xué)習(xí)閱讀。假設(shè)二：孩子天性 喜愛(ài)閱讀，真閱讀興趣能被激發(fā)。假設(shè)三：學(xué)會(huì)閱讀并不難，而且非 常有趣。假設(shè)四：要成為一名良好的閱讀者必須花費(fèi)時(shí)間不斷地進(jìn)行 閱讀。3、基本內(nèi)容：為了能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，可以進(jìn)行以 下四個(gè)方面的嘗試：(1)讓各種各樣的人(教師、校長(zhǎng)、

6、作家、父母、高年級(jí)學(xué)生) 經(jīng)常向?qū)W生朗讀。(2)根據(jù)學(xué)生的興趣，在每間教室內(nèi)給學(xué)生提供有較大選擇余 地的閱讀材料。(3)成立圖書(shū)俱樂(lè)部，定期聚會(huì)，互相交流讀書(shū)的感受和經(jīng)驗(yàn)。 允許學(xué)生設(shè)立公告欄，反映學(xué)生的閱讀興趣。(4)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)討論。討論他們最喜愛(ài)的書(shū)，最喜歡的 人物以及最感興趣的事件等。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：擺脫學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼心理，增強(qiáng)信心；形成 正確持久的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愛(ài)好閱讀。5、理論意義：形成“縱橫交錯(cuò)式”的課外閱讀網(wǎng)絡(luò)體系。也就 是一種有橫向和縱向兩個(gè)緯度開(kāi)發(fā)研究、 共同作用的立體式的閱讀模 式，直通向“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。這里的橫向是指家庭、 學(xué)校、社會(huì)三元互動(dòng)，如在

7、家庭中開(kāi)展“親子共讀共感”活動(dòng)，營(yíng)造 良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；以學(xué)校為主要中介，鼓勵(lì)孩子走向社會(huì)，進(jìn)行 宏觀調(diào)控，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供閱讀方法、閱讀內(nèi)容和閱讀評(píng)價(jià)等多方 面的指導(dǎo)。這里的縱向是指根據(jù)各年級(jí)教育內(nèi)容、小學(xué)生年齡和認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，制定閱讀目標(biāo)體系，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，確定年級(jí)的 閱讀目標(biāo)、閱讀書(shū)目、引導(dǎo)方式、激發(fā)興趣的途徑、預(yù)期效果等。這 樣縱橫交錯(cuò)地構(gòu)成課外閱讀指導(dǎo)立體網(wǎng)絡(luò)體系， 全面提高學(xué)生閱讀能 力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。6、實(shí)踐意義： 以學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、情感的體驗(yàn)、豐富的積累、 趣味的熏陶、個(gè)性的發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，具體研究?jī)?nèi)容包括：（1）如何引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，形成較強(qiáng)閱讀能力；（2）如

8、何滿足學(xué)生不斷 增長(zhǎng)的個(gè)性化閱讀需求；（3）如何進(jìn)行主題性閱讀，并書(shū)寫(xiě)閱讀報(bào) 告；4如何珍視學(xué)生讀書(shū)體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)施多元化的閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn) 學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的可持續(xù)性發(fā)展學(xué)生。2.對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。負(fù)責(zé)人的研究水平：蘇國(guó)平蘆村中心小學(xué)黨支部副書(shū)記，曾多年擔(dān)任蘆村小學(xué)教導(dǎo)主任和高年級(jí)語(yǔ)文老師，2003 2018年先后被評(píng)袁州區(qū)“優(yōu)秀 學(xué)籍專干”，2018年參加區(qū)教導(dǎo)主任課堂比賽一等獎(jiǎng)等，一直致力于 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，多篇論文在省、市、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表 本次研究，講全面主

9、持活動(dòng)的進(jìn)展，并提供人力、物力的保障工作。 成員的分工：黃春芳研究撰寫(xiě)論文，在網(wǎng)上搜集、下載資料、信息，指導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，梁東勝 課件制作加工、資料打印，上網(wǎng)查閱、下載有關(guān)資料 負(fù)責(zé)收集、統(tǒng)計(jì)各階段有關(guān)資料成果等。劉招紅 設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生研究設(shè)想的實(shí)踐。易取 課件制作加工、資料打印，上網(wǎng)查閱、下載有關(guān)資料 負(fù)責(zé)收集、統(tǒng)計(jì)各階段有關(guān)資料成果等。四、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）具體操作過(guò)程：根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段第一階段：前期準(zhǔn)備階段(2018.9-2018.10 )1、2018.9 2018.10:組建課題組，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，明確研究成員的分工任務(wù)。課題研究之前，

10、使每個(gè)成員都必須清楚本課研究的目 的意義、內(nèi)容方法、階段步驟等情況。2、2018.10 2018.11:大面積調(diào)查語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生 閱讀高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告；文獻(xiàn)研究，確立課題并加以 論證，完成課題研究方案第二階段：實(shí)施研究階段：(2018.11-2018.3 )1、2018.9 2018.10成立課題組，確立課題實(shí)驗(yàn)基地，組織課題組 成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)。定期舉行專題研討 會(huì)研究課匯報(bào)活動(dòng)。邀請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo)。2、2018.10 2018.11根據(jù)確立的優(yōu)化策略，定期開(kāi)展課題研究的 研討活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并

11、根據(jù)研究的實(shí)際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進(jìn)。研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì)，研討課題的內(nèi)涵、 特點(diǎn)和研究措施。3、2018.9 2018.2召開(kāi)開(kāi)題會(huì)正式實(shí)施研究，各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課 題中心組的研究方案進(jìn)行研究。4、2018.1 2018.2課題中心組年級(jí)組實(shí)驗(yàn)教師綜合運(yùn)用教育科研 的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，力 求圓滿完成研究任務(wù)。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2018.3-2018.5 ）課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成 果資料的整理工作，召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。1 .對(duì)課題研究和開(kāi)展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。2 .寫(xiě)出研

12、究總結(jié)報(bào)告。接受專家評(píng)估。請(qǐng)上級(jí)課題主管部門(mén)進(jìn)行課 題成果鑒定。研究方法：1、調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，目的是為實(shí)施研究做 好前期準(zhǔn)備工作。（著重從：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法, 學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)機(jī)制等）2.文獻(xiàn)研究方法：借鑒圖書(shū)資料，廣泛汲取別人研究的成果，以 免走彎路。3、觀察分析法：深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，提倡聽(tīng)常規(guī)課。抓住課堂 教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。4、實(shí)踐觀察方法：每一年級(jí)（或年段）確定一、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，就課堂教學(xué)中的某些策略舉措進(jìn)行具有較強(qiáng)可比性的實(shí)驗(yàn)研究。提倡開(kāi)展“同課研究”5、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境（包括教育情境）的研究，

13、是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種研究， 是在一 定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究， 尤其注重實(shí)踐 者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方 法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本 課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。 在實(shí)踐中研 究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)得失經(jīng) 驗(yàn)。五、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1準(zhǔn)備階段組建課題組，召開(kāi) 課題華曲會(huì)，明確 研究成員的分工任 務(wù)。文字資料：包括所獲得的調(diào)查資料，體驗(yàn)材料斗- -Mt 黃有力2實(shí)施階段根據(jù)課題組的研究 設(shè)想進(jìn)行具體的研 究，根據(jù)對(duì)策調(diào)整、 改進(jìn)教學(xué)方法，完 善閱讀教學(xué)策略， 并對(duì)案例進(jìn)行跟蹤調(diào)查。案例研究的原始資料，包括視頻、教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)照片，會(huì)議記錄 等。梁東勝、劉招紅、易取3總結(jié)階段1.匯總研究成果。2、撰寫(xiě)總結(jié)性的課 題研究方案，接受 課題研究