課題報(bào)告的撰寫方法

1、課題報(bào)告的撰寫方法課題報(bào)告的撰寫方法一、課題報(bào)告的含義與作用課題報(bào)告 ,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題 ,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案 ,就是課題確定之后,研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃 ,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用 ,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案 ,可以使我們避免無(wú)從下手 ,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的

2、情況 ,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō) ,研究方案水平的高低 ,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但 “汝果欲學(xué)詩(shī) ,功夫在詩(shī)外 ”,寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先,我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況 ,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、 更有價(jià)值的東西去研究;其次 ,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基

3、礎(chǔ),否則 ,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。 因此 ,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫的不準(zhǔn)確、 不恰當(dāng) ,從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子 ,不會(huì)起名字 ”。那么 ,如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如我們

4、現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山某地教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”,這里面研究對(duì)象就是佛山某地,研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生,而不是中學(xué)生或者大學(xué)生,研究的問(wèn)題的心理健康教育 ,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說(shuō)的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,比如 , “學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱 ,就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚,你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生,是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如, “集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱 ,我想 ,別人只看題目,就無(wú)法看出研究

5、的是什么問(wèn)題 ,好象是語(yǔ)文 ,又好象是英語(yǔ) , 是中學(xué)或者是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。 后來(lái)我看了一下內(nèi)容,知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究,我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破 ”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究。 總之 ,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致 ,不能太大,也不能太小 ,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、 科學(xué) ,似是而非的詞不能用,口號(hào)式、 結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文 ,或者是一個(gè)研

6、究報(bào)告 ,我覺(jué)得不錯(cuò) ,但作為課題的名稱 ,我認(rèn)為不是很好 ,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題 ,這個(gè)問(wèn)題正在探討 ,正開始研究 ,不能有結(jié)論性的口氣。第二 ,名稱要簡(jiǎn)潔 ,不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題 ,名稱都不能太長(zhǎng) ,能不要的字就盡量不要 ,一般不要超過(guò) 20 個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中 ,我看名稱都比較簡(jiǎn)潔 ,我就不再多說(shuō)了。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述 ,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究 ,去解決 ,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后 ,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。 這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn)

7、 ,不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、 提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括： 研究的有關(guān)背景 (課題的提出 )：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。通過(guò)分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際,指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值 ,要解決的問(wèn)題。有的也寫問(wèn)題提出背景的,比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔(dān)的江蘇某某教學(xué)研究課題生活化語(yǔ)文教學(xué)研究實(shí)施方案的“課題的提出 ”是這樣寫的：二十世紀(jì)九十年代末 ,在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大討論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專家 ,還是語(yǔ)文教育工作者,甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng),都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法 ,并表示了極大的

8、憂慮。究其問(wèn)題的根本 ,在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上,遠(yuǎn)離了生活的源泉 ,以至于越來(lái)越深地陷入了“死水 ”中 ,教師教得死 ,考試考得死 ,學(xué)生學(xué)得死。從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí),但學(xué)生卻積累淺薄 ,閱讀面狹窄 ;寫文章時(shí)言之無(wú)物 ,常感到?jīng)]有生活;學(xué)得很苦卻收獲很少,對(duì)語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少,厭學(xué)情緒較濃。究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維 ,但無(wú)智慧 ;有行動(dòng) ,但無(wú)熱情。因?yàn)槔蠋煕](méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看 ,生活事實(shí)不是沒(méi)有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中 ,遺憾的是 ,這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的

9、。當(dāng)教師為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí),事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂 ,而此時(shí)此刻的生活事實(shí),已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí),它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦,學(xué)生卻絲毫沒(méi)有感觸,因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí),他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí),而要讓他再寫出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教 ,遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的,也是非常值得研究的課題。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,我們認(rèn)為 ,語(yǔ)文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突

10、破點(diǎn),就是要變 “應(yīng)試語(yǔ)文 ”、“課堂語(yǔ)文 ”為 “生活語(yǔ)文 ”。我們希望通過(guò)多渠道的研究 ,能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限,使學(xué)生利用課堂上的 “知 ”,到生活中去廣泛的運(yùn)用 ,在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說(shuō)讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣 ,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí) ,由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。我們要通過(guò)課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：不熟讀背誦課文 ,經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了 ;不擴(kuò)大閱讀 ,就不可能擴(kuò)大知識(shí)面 , 豐富營(yíng)養(yǎng) ,提高眼力 ;不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文 ,不為生活而學(xué)語(yǔ)文 ,

11、語(yǔ)文就失去了生命力; 沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、 直接的和間接的閱讀 ,閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高 ,寫作就會(huì)無(wú)病呻吟 ,搞文字游戲 ,抒虛情假意。 因此 ,要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式 ,開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng) ,把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái) ,是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。當(dāng)然 ,語(yǔ)文教學(xué)要改革、 要?jiǎng)?chuàng)新 ,首先應(yīng)是它的施教者教師的素質(zhì)要提高、 觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來(lái)的,他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,又有著較新的教學(xué)理念,愿意嘗試 ,敢于創(chuàng)新。新的學(xué)

12、校 ,新的活力 ,需要新的教學(xué)思想來(lái)體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力,同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的教師聚集在一起,也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來(lái)將他們統(tǒng)一到一起,開始譜寫嶄新的篇章。因此,新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制,沒(méi)有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約 ,更適合開展本課題的研究。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ),從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看 ,我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題 ,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。（三）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。規(guī)范些應(yīng)該有 ,如果是小課題可以某某略。一般包括：掌握其研究的廣度、深

13、度、已取得的成果 ;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn) )、研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。（四）課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等 ,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論 ,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大 ,時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講,大家在總的方面,有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里,我給大家介紹一下何老師在佛山某地教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求,依據(jù)廣東某某委某某政府的決定,依據(jù)佛山某地委某地政府的決定,結(jié)合國(guó)情、某地情和佛山某地教