師說說課稿背誦精華版

1、2 師說說課稿各位評委老師： 大家好。我是今天上午的1號考生。今天，我說課的題目是師說。 （板書師說）下面，我將從 說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程、說教學反思 六個方面進行說課。一、說教材首先, 我對教材進行分析 師說是魯教版 必修一 第一單元 第二課，與勸學共同構成“開啟智慧之門”這個模塊。本單元旨在 啟迪學生智慧、指導學習方法。師說是韓愈的一篇論說文。作者闡述了從師的觀點。新教材將師說安排在勸學之后，對幫助學生 形成正確的 學習觀 和 從師觀 具有重要的意義。二 說學情本課的教學對象是高一學生，這是他們進入高中接觸的 第二篇 文言文。在初中階段，學生對文言

2、文知識已經(jīng)有了基本了解。但是,相對而言，他們的 學習自主性 和 獨立思考能力 還有所欠缺。三 教學目標、教學重難點 根據(jù) 課文內(nèi)容 和 學生身心發(fā)展特點，我制定了以下 三維教學目標：1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；2、能力目標: 學習本文 對比論證 的方法，提高學生 圍繞中心合理論證 的能力。3、情感目標：樹立 尊師重道 的思想，培養(yǎng) 謙虛好學 的風氣。本節(jié)課的教學重點是 積累文言文知識，學習本文 對比論證 的方法教學難點是 把握 全文的 論證結構 和 思想內(nèi)容四 說教法和學法為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和

3、學法。1、教法：主要有 誦讀法、討論法 和 點撥法 三種 （1）誦讀法 主要是 通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式 培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。（2）討論法 主要是 提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。（3）點撥法 我主要點撥的是 在不同的句子中,怎樣準確理解一詞多義的幾種含義2、學法：我 根據(jù)新課改的要求，引導學生采用 自主 合作 探究 的學習方法。（1）自主學習 體現(xiàn)在 利用工具書和注釋 疏通文意的過程中（2）合作學習 體現(xiàn)在 小組討論的過程中（3）探究學習 體現(xiàn)在 質疑問難，與文本深層次對話的過程中五 說教學過程下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程本節(jié)課

4、計劃2課時。第一課時了解作者，疏通文意，解決字詞問題。第二課時理清文章結構，學習論證方法。本節(jié)課共有5個學習環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一、 故事導入 激發(fā)興趣 我會通過 講述“程門立雪”的故事 導入新課。我的導語是這樣設計的：同學們，北宋時期，有個叫楊時的人。有一天，他向老師程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。為了不驚醒老師，他靜靜地站在門口等待。不一會兒，天飄起鵝毛大雪。等老師醒來，發(fā)現(xiàn)門外的楊時成了雪人。后人用“程門立雪”這個典故，贊揚尊師重道的學生?？墒?，在魏晉以后，貴族子弟們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下。在這種情況下，唐代文學家韓愈提出了自己的觀點。今天，讓我

5、們一起走近師說，看一看韓愈給我們留下了關于從師的什么思考。（板書：韓愈）這樣的導入 可以 調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。環(huán)節(jié)二、初讀文本 整體感知 1、感知作者 、說的文體知識 和 寫作背景 方面，由學生介紹 課前收集到的資料。我會加以補充。2、字詞方面， 學生課下 已 結合 注釋和工具書 進行了梳理。課上我會以 提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生 增加文言文的知識積累。3、然后，請學生聽配樂朗誦，思考問題：本文主要寫了什么事情？引導學生明確： 作者提倡人們向老師學習 這一環(huán)節(jié)可以 培養(yǎng)學生積累文言字詞，初步把握文章內(nèi)容的能力。完成教學目標一。環(huán)節(jié)三、 再讀文本 理清

6、思路 我會設置問題，引導學生梳理文章結構。問題1、這篇文章為誰而作？作者為什么要為他寫下這篇佳作？此問題 引導學生 自由朗讀 第4段明確：（1）文章為李氏子蟠 即李家的孩子李蟠 而寫的。（2）作這篇文章的原因是 李蟠好古文，不拘于時，能行古道。問題2、韓愈強調(diào)李蟠“不拘于時，學于余”，那么，當時的社會風氣是怎樣的？作者是怎么進行論證的？此問題 引導學生 齊讀第2段明確：（1）當時的社會風氣是“恥學于師”（2）韓愈通過“古之圣人 與 今之眾人”“對其子 與 于其身”“百工之人 與 士大夫”這三個方面的對比， 批判了 恥學于師的 觀點。 （板書： 恥學于師 對比論證）問題3、韓愈贊賞李蟠能行古道，

7、那么，古代的從師之道是怎樣的？作者是怎么進行論證的？此問題 引導學生 小組朗讀 第1段和第3段明確：（1）韓愈認為古代的從師之道是“古之學者必有師 且 無常師”。 （板書：從師之道 必有師 無常師 ） （2）作者通過道理和舉例論證的方法向我們闡述了正確的從師之道。即“無貴無賤無長無少，道之所存師之所存” 和 “弟子不必不如師，師不必賢于弟子” （板書： 道理論證 舉例論證）通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，明確對比論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。環(huán)節(jié)四、三讀文本 拓展延伸 我會設置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神:討論1：第一課學習的勸學和今天學習的師說都是和學習有關的論

8、說文，說明古人很注重學習。今天，我們的課堂上的“學生”與“老師”應該是一種什么樣的關系呢？要求學生將所學道理運用到實際的思考中問題2、文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的。你認為他還寫給誰看呢？要求學生就師說一文 當時的社會意義 及 長遠影響 來談，展開思維，發(fā)揮想象。通過這2個問題的探討，學生可以明確要 尊師重道、謙虛好學。完成教學目標三，突破教學難點。環(huán)節(jié)五、總結 我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生背誦的能力。同時布置兩個作業(yè)必做作業(yè)：1、積累重要的文言知識，并整理到筆記本上2、背誦課文選作作業(yè)：以 “三人行，必有我?guī)煛?

9、為為話題寫一篇作文，不少于500字我的板書設計：師說 韓愈 批判 恥學于師 對比論證必有師 道理論證 提倡 從師之道 （論點） 無常師 舉例論證（論據(jù)） （論證）作者批判 恥學于師的社會風氣（板書：批判），提倡 從師之道（板書：提倡）。從師之道是本文的論點（板書：論點），必有師 和 無常師 是本文的論據(jù)（板書：論據(jù)），對比論證、道理論證 和 舉例論證 是本文的論證方法（板書：論證）。其中，對比論證的方法是本文的重點（劃 ），全文的論證結構是本文的難點（劃 ）。我這樣設計板書，可以讓學生一目了然地把握文章脈絡，便于學生理解和記憶六 說教學反思 最后，我說一下本節(jié)課的教學反思1、本課以探究為主，充分發(fā)揮學生的主動