如何突出中心

1、第五單元如何突出中心1學會圍繞中心進行選材、剪裁，使材料為文章中心服務(wù)。2學會運用有詳有略地表達中心的寫作技法。貓(節(jié)選)有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。這只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提

2、心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”地查問好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。8我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？精| 彩| 點| 評作者圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，展開細膩生動的描寫，敘述清晰，不蔓不枝，有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊，中心突出。動物笑談(節(jié)選)夏天里，我的母親只要在院子里坐著，總是一刻不停地織著毛衣?？煽伤坪鹾芮宄且粓F團柔軟的毛線是干什么用的，它

3、總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。要是沒人在那兒打斷它的好把戲，它就把整棵樹都纏上鮮艷的毛線，叫你怎么也沒法子再解開來。我們家的客人常常會在這棵樹前一站半天，想不出我們?yōu)槭裁窗阉虬绯蛇@個模樣，也不知道我們是用什么法子把毛線纏上去的。精| 彩| 點| 評選文寫“可可”的惡作劇。通過大量的動作描寫，刻畫出“可可”頑皮可愛的形象，展現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好畫面，啟迪讀者要善待生命，與動物和諧相處，很好地突出了文章的中心。我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談

4、論些什么？也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目請以餐桌前的談話為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。第一步：審題擬題。這是一道命題作文題。“餐桌前”限制了選材的地點范圍，“談話”表明所選素材與人物對話有關(guān)。此題可寫記敘文，講述一家人或者朋友在餐桌前的談話過程；也可以寫議論文，評說餐桌前人們常會探討的話題。需要注意的是，“談話”要選幾個點，不要泛泛而談，否則容易寫散寫亂。第二步：高遠立意。可展現(xiàn)一家人溫暖的親情，彼此的關(guān)愛；也可展現(xiàn)某個家人的良好品質(zhì)，如寬容、勤勞、有見識、無私奉獻等；還可批判揭露社會問題，譬如食品安全、交通違法、不文明行為、霧霾天保健、留守兒童、家校教育等。第三步：

5、巧妙選材。一家人或者與朋友、同學相聚餐桌前，從開吃前，到吃飯中，再到吃飯后，可以任選時間點講述。可寫家人之間的逗趣故事、關(guān)愛故事，對某個家人的表揚，對某個引起大家注意的社會人物或社會現(xiàn)象的評述等?！罢勗挕笨梢杂薪Y(jié)果，也可以沒有結(jié)果。第四步：謀篇布局。可以設(shè)置一個情景，運用順敘或倒敘的方式講述一段故事。也可以采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，開頭引出談話情景，接著講述談話過程，最后總結(jié)點明題旨。注意中間部分要多安排人物對話，多展示人物形象的特點或觀點碰撞的過程。第五步：開頭結(jié)尾。寫記敘文，可以題記開篇，倒敘開頭，開門見山切入，還可以總領(lǐng)下文開篇，或者采用環(huán)境描寫的方式開頭等；結(jié)尾可以后記收束，總結(jié)上文、點明

6、題旨，可以留有余韻，可以呼應(yīng)開篇環(huán)境描寫收束全文，可以用問句收束、引發(fā)思考等。寫議論文，基本就是開頭點明觀點，中間證明觀點，結(jié)尾總結(jié)全文。餐桌前的談話(一)“奶奶，你們小時候都吃些什么?。俊币е曜拥男『簡??！耙f我們小時候，哪像你們現(xiàn)在呀，能安安穩(wěn)穩(wěn)地吃飯。我們那時候在打仗，吃個飯都提心吊膽的，這白花花的米飯根本吃不上”奶奶回憶道?！澳棠?，奶奶！”小孩兒又問，“那你們那時候吃什么??？”“那時候在打仗，家家戶戶都在逃命，沒人種地，就沒有糧食，我們只好上山摘果子、挖野菜甚至去剝樹皮。唉！這些東西怎么能填飽肚子呢？我們就總是餓著肚子，還有不少人餓死呢！記得我都餓昏過好幾回呢！唉！還有”飯桌前，一

7、老一少，小孩子正側(cè)耳傾聽著老人述說過去的故事。(二)“孩子他媽，今天吃什么呀？”從外歸來的父親大汗淋漓地問道。歇了一會兒，未聽見回應(yīng)，就自己湊到廚房里，“好香呀！讓我猜猜今天吃什么，嗯青椒炒土豆、大白菜，還有胡蘿卜，對不對？”父親試探地問道?！澳氵@鼻子真靈！沒炒什么菜，不太豐盛，不知道合不合你的口味。”母親擔心地說。“沒關(guān)系，味道好，能填飽肚子就行！”父親安慰道。對呀！簡簡單單的飯菜卻能充饑，對那時的父親母親而言已經(jīng)很好了。(三)“吃飯了，吃飯了！”每天到了這個時候，我總是特別興奮，因為總是有美味的飯菜等著我?！皨?，今天吃啥呀？這么香，我要開吃啦！”一起床便聞著香味來到餐桌前的我對媽媽說?！扒?/p>

8、你，瞧你，太陽都曬到屁股了，才起床，臉沒洗，牙沒刷，頭發(fā)也沒梳，整天就知道吃”“哎呀！好啰唆！不就吃個飯嗎？難道連飯也不讓我吃了！”“哇！好豐盛呀！金燦燦的蛋餅、熱氣騰騰的炒肉絲、香氣四溢的雞湯太好了，我要大吃一頓！”爸爸也來到了餐桌前。生活一天天美好，人們一天天開心，這一切都是因為我們的祖國在一天天強大??！亮| 點| 點| 評選材：文章分別描繪了_代人在餐桌前談話的三個場景。立意：表明人們的生活水平在逐步提高，表明我們的祖國在一天天地強大。結(jié)構(gòu)：全文采用_的結(jié)構(gòu)方式，按照_順序依次寫了三代人餐桌前的談話；篇末采用總結(jié)上文、點明題旨的方式收束。文章整體思路非常清晰。語言：文章語言簡潔樸素，生活

9、氣息濃郁。線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)，作者通過線索將表現(xiàn)中心的材料連珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。記敘文的線索比較復(fù)雜，其形式也是多樣的，如：以人物為線索；以時間為線索；以物品為線索；以事件為線索；以情感為線索；以題目為線索；明暗雙線交織；等等。為了突出文章的中心，同學們可以嘗試選擇一至兩條合適的線索，連綴全文的材料。我吃飯習慣狼吞虎咽，嘴巴像一個漏斗似的，總是浪費一些東西，甚至有時候碗里的飯沒吃干凈就離開餐桌。為此爸爸經(jīng)常批評我。這不，就在這次晚飯的餐桌上，我又犯了這個錯誤。我剛吃完飯，爸爸就教育起我來：“孩子，你怎么又把飯粒弄在桌子上了？快把飯粒吃干凈。

10、”爸爸又開始嘮叨了，每次吃完飯我都得再上餐桌“打掃戰(zhàn)場”。我很不情愿地對爸爸說：“爸爸，你怎么又開始嘮叨了啊？”“你把飯粒吃得滿桌都是，飯碗里的米粒也不吃干凈?！薄安痪褪菐琢ｏ垎?，浪費就浪費了，”我毫不在乎地說，“這有什么要緊的，干嗎這么大驚小怪?。俊卑职旨拥卣f：“難道你忘記憫農(nóng)這首詩了嗎？農(nóng)民伯伯面朝黃土背朝天，每一粒糧食都來之不易。詩中還寫道四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死，農(nóng)民伯伯這么累，不都是為了我們有糧食吃嗎？”聽爸爸說完，我腦海里浮現(xiàn)出農(nóng)民伯伯辛苦種田的景象想到這里，我立即把飯碗里的米飯刮干凈，把桌子上的米粒也撿起來吃掉了。從此，我改掉了這個壞習慣。(選自2019年大連中考作文餐桌上的故事

11、)寫| 法| 借| 鑒選文以“我”吃飯總掉飯粒的習慣為線索，先點明“我”的這一習慣，接著寫這次吃飯“浪費”的現(xiàn)象重現(xiàn)，引出爸爸的批評教育、父子的語言交鋒；然后寫“我”聽了爸爸的話，主動改正錯誤；最后交代“我”改掉了這個壞習慣。其間素材有時間的跨度，但都在這一線索的統(tǒng)領(lǐng)下，連貫成一個整體。由此可見，寫記敘文設(shè)定巧妙的線索很重要。技法二：為了突出中心，安排好內(nèi)容的主次和詳略圍繞中心寫作是作文的基本要求，為此，作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關(guān)的內(nèi)容。寫作過程中要對選定的材料進行一定的剪裁和加工。能強化中心的內(nèi)容，不妨詳細敘述，細致描寫，甚至著意強調(diào)；相反，與中心關(guān)系不大的或不太典型的內(nèi)容

12、則簡略敘述。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突顯出來。而蟹是最后端上來的，裝在不銹鋼盆中。奶奶剛端進屋就有一股清香將我包圍起來。金黃而又混著紅色的蟹有些雜亂地擺放著，在燈光下反射著光，蟹都很肥，圓鼓鼓的，我看著就醉了。我心急地抓起蟹，手忙腳亂地剝開殼兒。聞著那香味，身為吃貨的我簡直幸福地快飛起來了。就這樣連吃兩只后，我猛然發(fā)現(xiàn)，那盆蟹除了我和爸爸，誰沒有動過。明明有十來只，完全夠吃啊?！盃敔斈棠?，你們吃?。　蔽艺f著便拿給他們。他們甚至連肉都沒舍得夾幾筷子，好像唯獨鐘情那盤青菜?！拔覀冊谀惆中r候吃得可多了，都吃怕了！”爺爺搖搖頭，將兩只蟹夾到我面前，“我記得你最喜歡吃了，和

13、你爸一樣，呵呵”見我有些狐疑，奶奶也趕緊說：“對啊，那個時候東港里螃蟹可多嘍，吃得真是一聞這味就怕了?！闭f著，她又給我夾了幾筷子菜，即使那些菜就放在我面前。我沒有再堅持，默默地低頭吃飯，碗里堆滿了爺爺奶奶夾的菜，都是我愛吃的，一樣不落。我也笑著夾菜給他們，每每此時，他們總是笑得很開心，然后找借口拒絕。我一直開心地笑著，努力吃完他們夾的菜，心里卻有點兒不是滋味。我明白他們那會兒怎么會有肥美的蟹吃，我也知道農(nóng)民幾乎天天都和青菜打交道，他們又怎么會癡迷于吃青菜。我能看見我與爸爸面前擺著各色美味的菜，而爺爺奶奶面前卻只是些青菜、扁豆。是的，我都能明白，明白他們深沉的愛?？晌夷茏龅?，好像只有開心地接受他

14、們的愛。我的付出微不足道，他們卻毫不介意，用他們的一生，愛著我。(選自2019年大連中考作文餐桌上的故事)寫| 法| 借| 鑒選文前面敘事，篇末點明題旨。文章圍繞爺爺奶奶對“我”的愛的主題，側(cè)重寫“我”吃蟹，爺爺奶奶卻吃青菜，還為他們不吃蟹編織“謊言”。集中講述事件，不著一絲綴語，有力地突出了文章的中心。技法三：為了突出中心，采用一些具體的方法、技巧突出文章中心的方法和技巧有很多，如可以開門見山，點明題旨，例如雨的四季一文，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后都圍繞這一中心展開；也可以卒章顯志，于篇末總結(jié)上文、點明題旨，如狼一文，在敘述屠戶和狼斗爭的經(jīng)過后，結(jié)尾以議論的形

15、式點題，突出人的智慧；還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊、渲染、抑揚、對比等技巧，突出文章的中心。網(wǎng)絡(luò)啊，你是高科技、現(xiàn)代化的象征，按說，和你在一起，我會收獲知識和快樂，可是，你卻讓我失去了太多太多鏡頭一“爸爸，學校收資料費，要27塊錢?！蔽覍Π职终f。爸爸聽了后，頗感不滿地問我：“上周不是才交了18元資料費嗎？”我心里害怕起來，生怕爸爸知道我在欺騙他，生怕爸爸知道我是騙錢上網(wǎng)。我支支吾吾地不知道怎么回答爸爸的問題，爸爸卻還是從他的兜里掏出了27元錢遞給我，并說：“到校就交給老師，可不要丟了??！”網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了寶貴的誠實。鏡頭二英語課上了還不到十分鐘，我就沒有了一點兒精神。我清楚，

16、這是我與A在網(wǎng)吧玩了一整夜游戲的結(jié)果。雖然心里面強迫自己要打起精神，但我卻管不住自己，慢慢地我將頭靠在課桌上，睡著了。當然，英語老師沒有忘記當著全班同學的面狠狠地批評我一番，外帶罰站兩節(jié)課網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了寶貴的尊嚴。鏡頭三我的朋友B被外校的C打了一頓，B將這件事情告訴我們，我們都非常氣憤，商量著如何解決這個問題。D說：“不如我們學學網(wǎng)絡(luò)游戲中的辦法，一伙兒人聯(lián)合起來收拾收拾C?！边@個建議獲得了我們一致的同意。于是，放學后，我們組織了六個人在路上截住了C，對他窮追猛打網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了寶貴的善良品格。網(wǎng)絡(luò)啊，雖說你是高科技、現(xiàn)代化的象征，但你讓我們失去了

17、太多寶貴的東西！我懇請你想一個良方，讓我和你在一起的時候，只收獲知識和快樂，不要再失去所剩無幾的財富！(2019年岳陽中考作文在一起)寫| 法| 借| 鑒選文使用了多種寫作技巧。首先，總體采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形式，首尾呼應(yīng)，突出和網(wǎng)絡(luò)在一起，讓“我”失去太多寶貴的東西，突出要利用網(wǎng)絡(luò)只收獲知識和快樂的主題。其次，采用分鏡頭的方式，通過對三個鏡頭的描述，從三個角度展現(xiàn)了和網(wǎng)絡(luò)“在一起”自己遭受的損失。在三個鏡頭的描述之末，作者都用“網(wǎng)絡(luò)啊，請你看看，和你在一起，我失去了寶貴的”的固定句式，點明該鏡頭要表達的中心。最后，篇末點題，發(fā)出呼吁號召，引人深思，振聾發(fā)聵。小活動。書包是我們每個人都必備的學

18、習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下表中。書包根據(jù)所想，以“書包”為話題，寫一篇作文。字數(shù)要求：300字左右。【提示】1將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。2如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負擔重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。3“我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？都可以作為確立中心的角度。親愛的同學，你一定有走出校園的

19、經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字?！咎崾尽?寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，要學會取舍。當然，將多件事情、多個場景組合起來，表達同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。3對這個場景或物品做些細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做

20、些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。詳解詳析佳作展臺三分總時間微寫作【思路點撥】(1)“我的書包”作為客觀事物，是我們的學習用品，也是我們觀察和欣賞的對象?？梢試L試著從書包的功能、外觀設(shè)計等方面確定中心。(2)如果以我是書包為題，我們可以采用擬人化的手法，賦予書包生命，賦予它人的思想感情。從這個角度考慮，可以寫寫書包自己的心聲：它可能會以能夠為主人服務(wù)而自豪，也可能會為主人把自己亂扔亂放而委屈，還可能會為主人日益加重的學習負擔而鳴不平設(shè)身處地，發(fā)揮想象，聽聽它還有哪些心聲。這樣，我們就一定能確立一個新穎深刻的中心。(3)以我和書包為題則著眼于書包和主人的關(guān)系。你的第一個

21、書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？這些都可以作為確定中心的角度。書包，是學生不可或缺的學習用品，你和同學之間、老師之間、父母之間，圍繞這個書包肯定發(fā)生過一些事情，我們可以從這個角度出發(fā)，將文章構(gòu)思成一篇記敘文?！炯炎魇纠课业臅矣幸粋€小巧的書包，它很精致、漂亮。書包的表面是鮮紅色的，在書包中間畫著一只活潑可愛的米老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，脖子上戴著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米老鼠正揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足，可愛極了！書包默默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大堆文具，跟隨著我上學去。當從書包

22、里拿出文具時，我就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學習??！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂一分耕耘，一分收獲嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗地下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望！”哦！書包，你雖小，但是，你給我的啟示是多么豐富啊！我愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優(yōu)異的成績報答它呢？ 亮點評析：作者對書包的外表、包中的作用展開了細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡(luò)清晰，中心突出，文末的情感表達真實可信，有一定的感染力。大作文【思路點撥】我們在校外的經(jīng)歷是很豐富的：一次郊游

23、、一次參觀，或是一次社區(qū)服務(wù)。這些都可以當作我們寫作的素材。寫作中，我們可以以記事為主，也可以以寫人為主。但無論是記事還是寫人，都要注意寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個人物寫開去就好。寫人記事是基礎(chǔ)，而“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”才是文章的寫作價值之所在，也就是我們確立中心的立足點。文章中心又可以作為連綴全文的一條線索，以此來貫穿全篇，處處緊扣中心，抓住“觸動”和“思考”兩個關(guān)鍵點來寫。在記人敘事的基礎(chǔ)上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題?！炯炎魇纠孔叱鲂@暮色已經(jīng)籠罩了這座城市。該回家了！手上緊攥著的是被汗水浸濕了的試卷，我一步一挪地向校門走去，心里就像翻倒的五味瓶真不是滋味！到家了，飯桌上早已擺滿了熱騰騰的飯菜，母親忙碌的身影還在廚房里晃動。我放下書包，似乎害怕母親提起試卷