幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

1、幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略摘 要目前，幼兒英語(yǔ)詞匯成為幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題之一。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力以及有利于擴(kuò)大幼兒的視野。要想實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步，首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)與鞏固幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利于幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯充滿(mǎn)激情。但現(xiàn)階段我國(guó)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)道路并不順利。對(duì)此，本文以幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略為主要對(duì)象展開(kāi)研究。通過(guò)在幼兒園的案例，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法和案例分析法等研究方法

2、，歸納在幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性，并分析幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的主要表現(xiàn)。根據(jù)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)總結(jié)原因，其主要原因?yàn)橛變簣@教師專(zhuān)業(yè)水平不高、教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、幼兒園缺乏語(yǔ)言環(huán)境、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。針對(duì)原因，結(jié)合幼兒園案例及相關(guān)理論提出了幼兒園要加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)、選擇合理的英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容提高幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)詞匯教育環(huán)境增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，教師要運(yùn)用多樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣、給予幼兒有效合理的積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的培養(yǎng)策略，對(duì)目前幼兒園幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到積極的作

3、用，同時(shí)也對(duì)幼兒園幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略起到具體的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；策略;培養(yǎng)目 錄1 緒論 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意義 11.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 21.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 21.4 研究?jī)?nèi)容 31.5 研究方法 32 相關(guān)概念界定 42.1 學(xué)習(xí)興趣 42.2 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣 42.3 在幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性 42.3.1 有利于提高幼兒的閱讀能力 42.3.2 有利于擴(kuò)大幼兒的視野 43 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)及原因 63.1 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn) 63.1.1 注意力

4、難以集中 63.1.2 教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)不活躍 63.2 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的原因 63.2.1 教師專(zhuān)業(yè)水平不高 63.2.2 教學(xué)方法單一 73.2.3 教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律 73.2.4 缺乏英語(yǔ)詞匯語(yǔ)言環(huán)境 73.2.5 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全 74 培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的策略 94.1 加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng) 94.2 運(yùn)用多樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法 94.2.1 游戲教學(xué)法 94.2.2 情景教學(xué)法 104.2.3 兒歌教學(xué)法 104.2.4 繪本故事教學(xué)法 114.3 選擇合理的英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容 114.4 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)詞匯教育環(huán)境 114.5 給予幼兒有效合理的積極評(píng)價(jià) 1

5、2結(jié)論 13致謝 14參考文獻(xiàn) 15幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略1 緒論1.1 研究背景隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)的影響力遍及全世界。作為我國(guó)第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)成為幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題之一。學(xué)前教育階段是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯敏感期，也是啟蒙幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要時(shí)期1。培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步的不可或缺的部分。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。目前我國(guó)在幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)領(lǐng)域上處于萌芽階段，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面仍有不足。根據(jù)上文所述，本文根據(jù)幼兒園中的現(xiàn)象及實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的探究，分析幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣缺失的原因，提出與之

6、相對(duì)應(yīng)策略，為指導(dǎo)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣提供參考。1.2 研究目的及意義隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成了一門(mén)十分重要的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也逐漸低齡化，幼兒英語(yǔ)教育已經(jīng)逐步發(fā)展成一門(mén)重要的學(xué)科。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，受到家長(zhǎng)們的高度重視2。幼兒英語(yǔ)詞匯是幼兒英語(yǔ)的基礎(chǔ)，幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極情感，為幼兒的未來(lái)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)建立認(rèn)知3。但我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)幼兒園中英語(yǔ)詞匯興趣培養(yǎng)的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的模仿、重復(fù)及記憶等自覺(jué)或不自覺(jué)的機(jī)械練習(xí)，是

7、一種較為枯燥的活動(dòng)。而幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差，使幼兒缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性4。因此本文的研究目的在于提高幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，為幼兒未來(lái)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣建立認(rèn)知與情感基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣的培養(yǎng)策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)地論述，并根據(jù)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)及原因提出了相應(yīng)的方法策略，促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知、探索的興趣，從而為我國(guó)幼兒教育中幼兒英語(yǔ)詞匯興趣培養(yǎng)方面的理論研究與實(shí)踐研究提供一些有益的參考。1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)古代教育家就已經(jīng)十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉?知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。強(qiáng)調(diào)了興趣在

8、幼兒學(xué)習(xí)中起著重要作用5。我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為,幼兒有了興趣,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不分。只有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生興趣，幼兒才會(huì)全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。陳毓芳等老師曾研究了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯成果和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯自信心的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)自信心與他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系極大。喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的幼兒，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯成果較好、學(xué)習(xí)自信心較足的幼兒,而且隨年齡增高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯成果也呈上升趨勢(shì)。研究證明,教師要在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生興趣是非常重要的。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為:興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分

9、。教師如果能使幼兒的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)，幼兒就能夠充分發(fā)揮自己的非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得很好的學(xué)習(xí)效果。1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究從古希臘時(shí)期就已經(jīng)展開(kāi)。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出蘇格拉底法，蘇格拉底法有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，符合教學(xué)和幼兒身心發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律。柏拉圖最早提倡了寓學(xué)習(xí)于游戲的觀點(diǎn)，他主張通過(guò)游戲教學(xué)，尊重幼兒的自然興趣6。亞里士多德認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是重要的。古希臘哲人的教育觀對(duì)日后國(guó)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣研究具有重大影響。近代最有名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰提出：一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。第一位把心理學(xué)

10、作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認(rèn)為,幼兒對(duì)任何事物都充滿(mǎn)興趣,教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ),教師應(yīng)把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。杜威也曾提出興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，經(jīng)常細(xì)心的觀察兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,對(duì)于教育者是最重要的7。索里與特爾福德提出學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)是增強(qiáng)快樂(lè)感。美國(guó)的拉扎勒斯研究了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯結(jié)果的影響,從實(shí)驗(yàn)中可以看到興趣更能促進(jìn)幼兒勤奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。馬斯洛認(rèn)為,許多人只有第一階段的即興,而很少有人既有即興又有靈感和持續(xù)的勞動(dòng),他們之間的區(qū)別會(huì)導(dǎo)致最后所得成就的差別。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中包含著大量而無(wú)聊的信息,不可避免的會(huì)引起泄氣、沮喪、孤

11、獨(dú)感、厭煩和疲勞。這些負(fù)性心理和生理的許多因素像賽跑過(guò)程中的跨欄一樣,需要一個(gè)個(gè)的越過(guò)。在這個(gè)創(chuàng)造的長(zhǎng)跑過(guò)程中,由于興趣這種動(dòng)機(jī)力量的持續(xù)存在,幼兒仍會(huì)越過(guò)跨欄而達(dá)到終點(diǎn)8。1.4 研究?jī)?nèi)容本文以幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主要研究?jī)?nèi)容，首先，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣、幼兒園英語(yǔ)教育等相關(guān)概念進(jìn)行界定。其次，對(duì)當(dāng)前幼兒園英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。再次，結(jié)合幼兒園實(shí)際案例，對(duì)幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。最終，根據(jù)現(xiàn)狀及原因分析提出幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。1.5 研究方法本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、觀察法及案例分析法。通過(guò)文獻(xiàn)法查閱相關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)籍、期刊等資料，搜集有關(guān)

12、幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行整理和分析，在幼兒英語(yǔ)詞匯興趣培養(yǎng)的研究成果中受到啟發(fā)，為本文提供了夯實(shí)的理論依據(jù)。在不同教學(xué)方式的培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)中，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的問(wèn)題，并結(jié)合理論為本文提供合理可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為了說(shuō)明和探究幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略，本文把幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中的幼兒的表現(xiàn)行為作為案例，并針對(duì)案例進(jìn)行研究分析。2 相關(guān)概念界定2.1 學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣包含兩種因素。學(xué)習(xí)是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐等方式獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。興趣被定義為由內(nèi)在感覺(jué)相關(guān)和價(jià)值相關(guān)組成的內(nèi)容特定激勵(lì)特征，也被定義為對(duì)某一事物的喜愛(ài)或關(guān)

13、注的情緒。學(xué)習(xí)興趣的必要性不僅意味著幼兒有興趣學(xué)習(xí)某事，也意味著當(dāng)幼兒對(duì)某事感興趣時(shí)，了解該主題變得容易甚至愉快。學(xué)習(xí)興趣的重要性是學(xué)習(xí)策略的使用以及學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)質(zhì)量。2.2 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣詞匯是語(yǔ)言最小單位，是用來(lái)為物體作標(biāo)記的,主要表示我們這個(gè)世界之間的意義關(guān)系。一般當(dāng)我們談及一個(gè)詞的意思的時(shí)候,我們知道它所指的概念意義。英語(yǔ)詞匯是指一種語(yǔ)言的詞匯，具有特定含義的單個(gè)詞匯、短語(yǔ)或多個(gè)單詞組成的項(xiàng)目，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心。幼兒英語(yǔ)詞匯是指幼兒可以掌握的相對(duì)較小的英語(yǔ)單詞詞匯，其詞匯量可以在語(yǔ)言豐富的環(huán)境中快速增長(zhǎng)。幼兒英語(yǔ)詞匯是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力的最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的階段。幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)

14、習(xí)興趣是指當(dāng)某個(gè)話題對(duì)幼兒的興趣有很大的影響力時(shí)，把英語(yǔ)詞匯相關(guān)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒喜歡的話題聯(lián)系起來(lái)，他們?cè)敢饣〞r(shí)間思考、對(duì)話和以有意義的方式創(chuàng)造想法，幼兒的參與度會(huì)加深。英語(yǔ)詞匯與現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合使幼兒更容易接受新知識(shí)。2.3 在幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性2.3.1 有利于提高幼兒的閱讀能力幼兒英語(yǔ)詞匯在閱讀中起著重要作用。例如，當(dāng)一個(gè)幼兒在書(shū)中看到dog",并且他對(duì)這個(gè)英語(yǔ)詞匯感興趣時(shí)，幼兒會(huì)好奇接下來(lái)的故事情節(jié)。但當(dāng)幼兒對(duì)這個(gè)詞匯不感興趣時(shí)，幼兒會(huì)感到很沮喪，并對(duì)接下來(lái)的故事發(fā)展情節(jié)喪失了興趣，慢慢的幼兒不喜歡閱讀，對(duì)閱讀失去信心。因此，培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

15、的興趣，使幼兒掌握詞匯的含義，有利于提高幼兒的閱讀能力。2.3.2 有利于擴(kuò)大幼兒的視野幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，有利于幼兒教師開(kāi)展一系列與英語(yǔ)詞匯相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并有利于擴(kuò)大幼兒的視野。在有關(guān)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)各國(guó)的節(jié)日日期、來(lái)源、風(fēng)俗習(xí)慣等活動(dòng)內(nèi)容。開(kāi)展有關(guān)交通的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可介紹各國(guó)的交通工具及特點(diǎn)。例如意大利的主要交通工具是船,日本的地鐵很擁擠，美國(guó)的公交提供殘疾人位置等。有利于幼兒了解其他國(guó)家的人文地理，擴(kuò)大幼兒的視野。3 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn)及原因3.1 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的表現(xiàn) 3.1.1 注意力難以集中 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致幼兒注意力難以集

16、中。幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間短,當(dāng)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣時(shí)，幼兒的注意力會(huì)被其他事物所吸引，或者腦中在想像其他事情。3.1.2 教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)不活躍 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致幼兒教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)不活躍。幼兒不積極主動(dòng)參與到課堂中，不與老師互動(dòng)，不回答老師的問(wèn)題，不思考，對(duì)有關(guān)英語(yǔ)詞匯的事物沒(méi)有積極性。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)好奇心的妞妞，在幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中一言不發(fā)，不積極參與英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)中，不與老師互動(dòng)。老師通過(guò)與妞妞聊天的內(nèi)容中得知，妞妞不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不感興趣，因此妞妞在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)不活躍。3.2 幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣缺失的原因3

17、.2.1 教師專(zhuān)業(yè)水平不高我國(guó)目前教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)能力不足，專(zhuān)業(yè)水平不高。隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，二胎政策的開(kāi)放，使我國(guó)幼兒教師市場(chǎng)需求量大，幼兒教師的門(mén)檻普遍偏低。同時(shí)隨著英語(yǔ)在我國(guó)以及世界的影響力越來(lái)越大，幼兒家長(zhǎng)希望幼兒受到英語(yǔ)的啟蒙教育。因此，幼兒園為了吸引生源，招聘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師英語(yǔ)詞匯發(fā)音準(zhǔn)確，英語(yǔ)水平較高，但此類(lèi)教師對(duì)學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律及激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容普遍成人化，形式單一，錯(cuò)誤的教學(xué)方法使幼兒厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師了解幼

18、兒身心發(fā)展規(guī)律及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，但英語(yǔ)詞匯發(fā)音不準(zhǔn)確、英語(yǔ)水平不高。06歲的幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性9。所以英語(yǔ)水平低的教師會(huì)教授幼兒錯(cuò)誤的英語(yǔ)詞匯發(fā)音，為日后幼兒學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)詞匯造成一定障礙，致使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)。教師不僅應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)運(yùn)用能力，還必須具備英語(yǔ)教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。只懂英語(yǔ)或者只懂幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作10。3.2.2 教學(xué)方法單一當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法單一、死板。教學(xué)方法成人式，

19、把成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的跟讀單詞，解釋詞義，強(qiáng)化練習(xí)的模式搬到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中11。教學(xué)活動(dòng)缺乏形式，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有游戲，難以吸引幼兒的注意力，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，這種教學(xué)方法無(wú)法讓幼兒用身體和各種感知器官去感受英語(yǔ)詞匯的魅力12。有的教師給幼兒布置關(guān)于抄寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的家庭作業(yè)，不但不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒?jiǎn)适?duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯設(shè)置障礙。3.2.3 教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律幼兒園引進(jìn)的部分教材內(nèi)容過(guò)于成人化、刻板無(wú)趣、沒(méi)有過(guò)多色彩鮮艷的圖片，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯失去興趣。教材內(nèi)容沒(méi)有主題，英語(yǔ)詞匯內(nèi)容雜亂無(wú)章

20、，孤立地讓幼兒識(shí)記英語(yǔ)詞匯內(nèi)容，非但不能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，反而有可能會(huì)扼殺幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，為以后的學(xué)習(xí)埋下禍根13。3.2.4 缺乏英語(yǔ)詞匯語(yǔ)言環(huán)境目前，我國(guó)學(xué)齡前兒童一般是在漢語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，教師擔(dān)心幼兒無(wú)法理解英語(yǔ)詞匯，總會(huì)將英語(yǔ)詞匯翻譯成漢語(yǔ)。這種教學(xué)方法使幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，不由自主地把英語(yǔ)詞匯翻譯成漢語(yǔ)，使幼兒無(wú)法掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯思維模式。幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯環(huán)境陌生，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯喪失興趣。因此，幼兒園及教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)詞匯教育環(huán)境，讓幼兒在全英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。教師用英語(yǔ)組織幼兒的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而不是用中文做活動(dòng)組織的中介。3.

21、2.5 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全指向個(gè)人、泛化的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)是幼兒園教師最常用的評(píng)價(jià)機(jī)制。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，有些教師會(huì)經(jīng)常用Great!You're smart! 等夸獎(jiǎng)?wù)Z言來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的回答。這類(lèi)評(píng)價(jià)以幼兒的認(rèn)知能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿意接受新任務(wù)和冒險(xiǎn)。缺乏對(duì)幼兒行為的具體描述，減少了對(duì)幼兒未來(lái)行為的積極期待，幼兒很難從中體驗(yàn)到真誠(chéng)的認(rèn)可，也很難對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯形成持久穩(wěn)定的興趣。令被表?yè)P(yáng)的幼兒無(wú)法知道自己好在哪里，其他幼兒也無(wú)法知道他回答的為什么好。同時(shí)還會(huì)給幼兒造成老師夸我是因?yàn)槁斆鞯南敕ǎ绻程旖處煕](méi)有對(duì)幼兒的行為給予正面評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)認(rèn)為我不聰明了，我什么都學(xué)不好，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)

22、習(xí)英語(yǔ)詞匯失去興趣和信心。4 培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的策略4.1 加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)為幼兒提供一流教育的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的成功和國(guó)家的成功至關(guān)重要，每個(gè)幼兒都應(yīng)該得到一位優(yōu)秀的教師。對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯而言，沒(méi)有比擁有優(yōu)秀教師更重要的因素。特別是在當(dāng)今英語(yǔ)越來(lái)越重要的時(shí)代，因此我們必須提出強(qiáng)大而多樣化的教學(xué)活動(dòng)方案，正確的理論知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的組合，以促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。提高教師質(zhì)量是我們努力在培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣道路上的核心。幼兒園應(yīng)對(duì)招聘和培養(yǎng)教師體系機(jī)制進(jìn)行改革。提高幼兒教師入職門(mén)檻，招聘過(guò)程透明公開(kāi)，提高幼兒教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。由入職教師對(duì)新教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，增強(qiáng)新教師的教學(xué)經(jīng)

23、驗(yàn)。針對(duì)學(xué)前教育的教師，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)詞匯方面的培訓(xùn)，使教師的英語(yǔ)詞匯讀音正確；針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，幼兒園應(yīng)其對(duì)加強(qiáng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)等理論知識(shí)的培訓(xùn)，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案難度適宜，教學(xué)內(nèi)容趣味化、生動(dòng)化。幼兒園定期為所有教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸收外來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)方法，互相分享，不斷完善幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，鼓勵(lì)教師參加高質(zhì)量的課程,加強(qiáng)教師師資質(zhì)量，定期為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，擴(kuò)展幼兒教師培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣策略的思路。4.2 運(yùn)用多樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法4.2.1 游戲教學(xué)法喜歡游戲是兒童的天性。教師在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中組織游戲活動(dòng)，促使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)

24、，滿(mǎn)足了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基本需求。游戲通常具有幻想元素，通過(guò)敘事或故事情節(jié)吸引幼兒參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯活動(dòng)。游戲的過(guò)程是讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯感到愉快的原因。幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中取得的進(jìn)步是通過(guò)游戲，精心設(shè)計(jì)的游戲可以創(chuàng)造幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的理想環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將英語(yǔ)詞匯認(rèn)讀卡放在房間周?chē)?，墻壁，門(mén)，窗戶(hù)，椅子或地板上，要求幼兒在聽(tīng)到英語(yǔ)詞匯時(shí)指向正確的認(rèn)讀卡或站在正確的卡片旁邊；教師拿出認(rèn)讀卡，整個(gè)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)或小團(tuán)體分別以不同的方式輪流讀出認(rèn)讀卡中的英語(yǔ)詞匯。例如，慢慢地，愉快地，憤怒地，大聲地，安靜地或者像猩猩一樣等方式說(shuō)出這些英語(yǔ)詞匯。4.2.2 情景教學(xué)法情景

25、教學(xué)法的演變和發(fā)展貫穿于20世紀(jì)20年代至60年代。教學(xué)方法以情景交流為主，對(duì)話是核心。每一個(gè)英語(yǔ)詞匯詞是通過(guò)肢體語(yǔ)言或虛構(gòu)的場(chǎng)景情境而產(chǎn)生的，而不是通過(guò)翻譯成漢語(yǔ)。教師通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與新英語(yǔ)詞匯相關(guān)的情景：有趣的人物、教具、故事情景等，吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒渴望參與到情景對(duì)話中。情景教學(xué)法不但幫助幼兒加深對(duì)新英語(yǔ)詞匯的印象，還幫助幼兒將在教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)的英語(yǔ)詞匯應(yīng)用于生活各種情景中，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯思維的能力。情景法利用其直觀性、形象性的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯動(dòng)機(jī)。讓幼兒愿意參與到情景對(duì)話中與他人交流，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。當(dāng)教師與幼兒談?wù)摰揭粋€(gè)復(fù)雜或抽象的英語(yǔ)

26、詞匯時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯去解釋?zhuān)阌谧層變豪斫狻Ｒ詃elicious這個(gè)詞為例。教師慢慢地說(shuō)delicious！It's an apple.I like apple."教師咬一口蘋(píng)果后，用夸張的表情表示蘋(píng)果很好吃并說(shuō)："Delicious".教師可以用同樣的方法對(duì)不同的食物多次進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒理解delicious的含義。 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。學(xué)習(xí)apple、orange、banana英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)去果園摘水果的情景。用幼兒可以理解的英語(yǔ)詞匯引出話題。教師分別拿起蘋(píng)果、橘子、香蕉的圖片，

27、用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：Wow！夸張的語(yǔ)氣利于吸引幼兒的注意力。分別指著圖片說(shuō)：apple、orange、banana，用肢體語(yǔ)言告訴幼兒apple、orange、banana的含義。召集幼兒到樹(shù)下摘水果，摘蘋(píng)果說(shuō)"apple",摘橘子說(shuō)"orange",摘香蕉說(shuō)"banana".4.2.3 兒歌教學(xué)法兒歌教學(xué)法是幫助幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣以及幼兒學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯的方法，它是世界各地教師常使用的一種教學(xué)方法14。唱歌有助于吸引幼兒注意力與興趣，激發(fā)幼兒的教學(xué)活動(dòng)參與積極性。英語(yǔ)詞匯的兒歌還具有押韻的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中添加兒歌，重復(fù)帶有

28、新英語(yǔ)詞匯的兒歌，有利于教師活躍課堂氛圍，幫助幼兒掌握新英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。 因此，值得利用幼兒已有的傾向并在教學(xué)活動(dòng)中使用它。教師通過(guò)有趣的英語(yǔ)詞匯兒歌，將枯燥的英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)。例如關(guān)于身體部位的英語(yǔ)詞匯兒歌，將head、 shoulders、knee、toes等英語(yǔ)詞匯融入到歌曲中，配合相應(yīng)的動(dòng)作。教師和幼兒唱到head時(shí)就摸頭，唱到shoulders時(shí)就摸肩膀。教師可以根據(jù)幼兒的接受程度調(diào)節(jié)歌唱兒歌速度的快慢。幼兒樂(lè)在其中，這是一個(gè)促進(jìn)教師激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。4.2.4 繪本故事教學(xué)法圖像豐富多彩，令人難忘，英語(yǔ)詞匯簡(jiǎn)單，是繪本的特點(diǎn)。

29、繪本每個(gè)頁(yè)面都有視覺(jué)線索支持，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、重復(fù)，并引入了諸如押韻之類(lèi)的功能。繪本的圖像豐富多彩，吸引幼兒的注意力及興趣；英語(yǔ)詞匯簡(jiǎn)單，有利于幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自信心。英語(yǔ)詞匯重復(fù)、押韻，讓幼兒讀起來(lái)朗朗上口，使幼兒心情舒暢。繪本為幼兒提供了認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯和了解不同國(guó)家文化的機(jī)會(huì)。許多繪本使用圖片來(lái)說(shuō)明所寫(xiě)的內(nèi)容，使幼兒能夠更好地理解故事。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，這些插圖對(duì)教師有很大幫助。繪本通過(guò)將新的詞匯單詞或短語(yǔ)與圖片或?qū)ο笙嚓P(guān)聯(lián)，使幼兒對(duì)新英語(yǔ)詞匯的印象更深刻。 同樣，在真實(shí)情境中使用的單詞也更容易掌握。由于這些繪本的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，幼兒很容易知道發(fā)生了什么。因此，當(dāng)幼兒遇到一個(gè)新詞匯時(shí)，教師通常

30、可以使用故事內(nèi)容和圖像來(lái)讓幼兒理解單詞的含義、介紹和強(qiáng)化新詞匯。例如英文繪本Goodnight Moon并沒(méi)有真正的故事。這本書(shū)只是對(duì)小貓，老鼠和安靜的老太太等一些事物進(jìn)行描述，并使用不同詞匯重復(fù)相同的句子結(jié)構(gòu)。例如：Goodnight room.Goodnight moon.Goodnight light and the red balloon Goodnight bears.Goodnight chair.繪本故事教學(xué)法不但激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，還使幼兒有效的掌握英語(yǔ)詞匯，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自信心。4.3 選擇合理的英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是喜聞樂(lè)見(jiàn)、難度適宜的。讓英語(yǔ)詞匯易學(xué)

31、、實(shí)用、有趣。教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，純英文浸泡環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，啟發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律及英語(yǔ)詞匯發(fā)展特點(diǎn)，各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，螺旋上升，有利于培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯興趣。幼兒園在選取幼兒英語(yǔ)詞匯教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重教材內(nèi)容主題化、生活化、多樣化。教材內(nèi)容應(yīng)選用以較為簡(jiǎn)單的關(guān)于人體、動(dòng)物、節(jié)日、食物、顏色、數(shù)字、生活用品等的詞匯為主。以日常生活為背景，利用幼兒已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把英語(yǔ)詞匯和現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來(lái)，利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。4.4 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)詞匯教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

32、真實(shí)的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中接受并喜歡英語(yǔ)詞匯。教學(xué)活動(dòng)中，教師避免使用母語(yǔ)，用動(dòng)作、圖片、故事情節(jié)等方式表達(dá)其英語(yǔ)詞匯的含義。讓幼兒在全英語(yǔ)的環(huán)境下，耳濡目染。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)詞匯代替漢語(yǔ)，并在各處貼上相應(yīng)英語(yǔ)詞匯圖片。例如：在喝水區(qū)貼著帶有英語(yǔ)詞匯water及幼兒喝水的圖片，讓幼兒處于英語(yǔ)詞匯環(huán)境中的同時(shí)利于幼兒理解；在幼兒自主活動(dòng)時(shí)間播放英語(yǔ)兒歌。為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)詞匯教育環(huán)境，不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的直觀性、趣味性、形象性，更激發(fā)了幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，更多地感知英語(yǔ)詞匯的魅力。4.5 給予幼兒有效合理的積極評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)行積極合理的評(píng)

33、價(jià)，是教育活動(dòng)中必不可少的一部分。教師應(yīng)適時(shí)給予幼兒正確的評(píng)價(jià)，積極有效的評(píng)價(jià)深受行為主義強(qiáng)化理論的影響，能使幼兒準(zhǔn)確地將自己的行為和教師的表?yè)P(yáng)建立聯(lián)結(jié)，促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)的行為，使期望行為得以強(qiáng)化并繼續(xù)保持。幼兒的自尊感和效能感增強(qiáng)，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。積極評(píng)價(jià)要真誠(chéng)。教師應(yīng)以一種肯定、自然的語(yǔ)氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，基于事實(shí)，恰如其分，避免作出與幼兒投入的努力程度不符或者泛化的表?yè)P(yáng)，影響幼兒對(duì)教師表?yè)P(yáng)的回應(yīng)。教師表?yè)P(yáng)要避免在幼兒之間進(jìn)行比較，如Chenchen is better than Niuniu，這容易令其他幼兒失去對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。積極有效的評(píng)價(jià)應(yīng)巧妙地結(jié)合表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表達(dá)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的行為表現(xiàn)給予肯定，令幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯充滿(mǎn)信心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。積極有效的評(píng)價(jià)還應(yīng)包含幼兒的回答為什么好，好在哪里等信息。如：I like this word!It's so nice!等等結(jié)論幼兒英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是幼兒